苏教版小学语文五年级教案参考——关于“舛互”修辞格.docx
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1、草原(人教版六年制第九册)一文中有这样一句:初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。有学生提出是病句,理由是看不见什么东西,就包括看不见小鸟。后来我在一本小学生导读中得知此句并非病句,而是运用了舛互修辞手法。我就把这些知识告诉了学生。学生又提出,像今天,全班都去看电影了,只有小王一个人去了图书馆这样的句子,也不应该算为病句。我本人水平有限,究竟如何去讲此类句子呢?或者怎样跟学生讲清楚这种修辞手法呢?舛互(舛,读chun,意为违背)这一修辞格,是1983年10月中国修辞学会华东分会编的修辞新格(福建教育出版社,谭永祥主编)一书中首先提出来的。所谓舛互,是指对某一事物
2、既全部肯定又部分否定,或者既全部否定又部分肯定。肯定,是为了衬托、强调否定部分;否定,是为了衬托、强调肯定部分。例如:表兄弟表姐妹都笑起来,只有列宁没有笑。(诚实的孩子)我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。(我的伯父鲁迅先生)例写表兄弟表姐妹都笑起来(全部肯定),是为了衬托、突出列宁没有笑(部分否定)。这样就让读者的注意力集中到列宁为什么没有笑这个问题上,从而有效地表现了列宁的诚实没有笑,实际上已承认花瓶是自己打碎的。例写大伯跟爸爸哪儿都像(全部肯定),是为了强调大伯的鼻子不像爸爸(部分否定)。这样便巧妙而自然地引出了一席对话,从而通过碰壁这个双
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