第一章4中学数学教材的分析策略.ppt
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1、1.4中学数学教材研究策略,1.4教材分析四个基本出发点,“读懂课标 转变教育观念,明确教学方向” “读懂教材 把握教材特色,提升专业素养” “读懂学生 关注学生思维,提高学习效果” “读懂课堂 研究课堂问题,延伸课堂教学”,1.4.1中学数学教材地位与作用,教材是学习活动中三大要素(主体要素、主导要素、客体要素)中的客体成分。 对教科书的依赖是课堂教学的一个重要特征。 教材精选教学的内容、例习题,是学生学习最普及、最有效的工具。 实际教学中,过度注重知识和技能,过度注重对考试题讲解、模仿训练,忽视数学思想方法; 过度重视结果,忽视知识发现、探索过程;教材基本不用,主要是讲练习题(考试题)。
2、需要立足教材,适当拓展。,教学分析与研究时需要关注的几个问题: (1)落实数学课程标准要求 (2)传递数学知识与发展核心素养 (3)引导教师的课堂教学与教改实践 (4)引导学生的学习数学与探索发现 此外,还需要落实衔接功能 教材衔接功能:一方面是学科衔接;另一方面是生活衔接。,1.4.2钻研数学教材的几个视角,分析教材是教学设计的基础,是教师上课的前奏,不仅关系到能否真正发挥教材的作用,也直接影响到教师的课堂教学质量。 教材怎样研读都不过分! 在现实教学中,教师对课标与教材重视程度是不够的,对教材的钻研是不够。 没有深入钻研教材,不可能创造性使用教材。,钻研数学教材的几个视角,数学视角 教的视
3、角 学的视角 生活的视角 考的视角 研究者的视角,1.4.3分析数学教材的策略,(一)明确数学课程内容的教学目标 义务教育数学课程标准(2011年版)从知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度4个方面规定了数学课程目标。 新一轮基础教育课程改革出台的关于课程目标即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的简称。,目标之间的关系,三维目标不是相互孤立的,而是相互统一的整体,是基于人的完整性提出的一体三面,不能把它们分割开来,必须从整体上思考。 以“知识与技能目标”为主线,渗透“情感、态度与价值观”,并充分体现在学习探究的“过程”之中, 紧扣显性目标“知识与技能”,密切关注隐性目标“过程与方法
4、、情感态度价值观”, 力避“过程与方法”“情感态度价值观”目标的泛化。,情感与态度.,过程与方法,知识与技能,着眼学生发展的教学目标,目标整合,学会,会学,乐学,确定教学目标的基本要素,主体谁来做 对象做什么 方式怎么做 条件在什么条件下做 程度做到什么程度,案例1“平方差公式”的教学目标,知识与技能:在理解基础上掌握平方差公式,能说出公式中字母a,b的含义以及公式的结构特点,并运用公式进行运算; 过程与方法:经历从特殊到一般探索发现平方差公式的过程,会推导平方差公式; 情感态度价值观:通过对平方差公式的推导,体验数学发现的成就感,感受到数学发现的乐趣。,确定目标的原则,分析教材确定目标时,明
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