美国语文教案设计的常规结构与启示.pdf
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1、l 域 外 l 本 版 编 辑 师 国 俊 美国语文教案设计的常规结构与启示 摘要 : 通 过 介 绍 美 国语 文教 案 设 计 常规 结构 的“ 话 题 ” “ 教 学 目标 ” “ 材 料 准备 ” “ 活动设 计 ” 和 “ 评价 ”, 展 示 美国语 文课 堂教 学的 一 些基本 理 念和 实践 策略 。并 以此 为参 照 , 客 观 审视 我 国语 文 课 堂教 学 长 期 存 在 的 一 些 问 题 。 关 键 词 : 美 国语 文 教 案设 计常规 结构启 示 教 案设 计 是 教学 设计 的 书面成 果 ,能集 中反 应 教 师 的课 堂教 学理 念 和实 践策 略 。 笔
2、者在 美 国语 文 课 堂( 这 里 主 要 是 指 美 国 的 E n g l i s h L a n g u a g e Ar t s 学 科 课 堂 ) 听 课 和走 访 时采 集 了 大量 教 案 设 计 , 本 文 将 通 过分 析 和介 绍其 常规 结 构 , 来思 考 对我 国语 文 教学 的 启 示 。 一 、美 国 语 文 教 案 设 计 的 常 规 结 构 美 国语 文教 案设 计 的结 构 灵 活多样 , 不 同 的教 师 有 不 同的设 计 。 但 是 大多 教案设 计 具备 这样 的常规结 构 : 话 题 、 授课 年级 、 授课 时 间 、 教学 目标 、 材 料
3、准 备 、 活 动 设 计 、 评 价 。 下 面 将 结 合 实例 , 对 “ 话 题 ” “ 教 学 目标 ” “ 材 料 准 备 ” “ 活动 过 程 ” “ 评 价 ”这 几 个 关键 结 构 要 素 进 行介 绍 。 1 话 题 美 国语 文 教 案设 计 的 “ 话 题 ” 类 似 于 国 内语 文 教 案设 计 中的 “ 课题 ” 。 但 又有 不 同 : 我 国语文 教 案 的“ 课 题 ” 一 般 是 教 材 选 文 的题 目 , 而 美 国语 文 教 案 的 “ 话 题 ” 大 多 是 比较 明确 的知识 点 、 技 能点 , 如 “ 观 点 与 事 实 ” “ 做 出推论
4、 和 结论 ” “ 撰写 研究 论 文 的 比较 与技 巧 ” “ 学 写五段 论 的作 文 ” 等 ; 有 的甚 至 直接 用英 语 语 言艺 术课 程标 准 中 的 内容为 “ 话 题 ” , 比如有 的教案 “ 话 题 ” 就 是核 心课 程标 准 ( E L A一 6年级 ) 的 “ 提取 文 本 中的证 据 作 出推论 ” ; 也 有 一部 分 “ 话题 ” 是单 元 主题 , 是 历 时 几 天甚 至几 周 的学 习单 元 , 但 这些 单 元 主题 大 多能反 映 学 习重点 , 比如 “ 谢谢 你 , 先 生 ” 的话 题 , 就 是一 个学 习写感 谢信 的单 元 。 6 6
5、 I语文秋 学通讯 小学 2 0 1 5 3 此 外 , 由于美 国语 文教 案 的 “ 话 题 ” 主要是 具 体 的 语 文 知 识 点 、 技 能 点 等 , 所 以有 的 教 案 还 在 “ 教 学 目 标 ” 之 前 加 上 “ 课 程 描 述 ” 或 “ 内容 描 述 ” 这 一 结 构 要 素 , 简要介 绍该 话题 的具体 内容 。比如 在话 题 为 “ 事 实 和观 点 ” 的话题 中 , 就在 “ 话题 ” 下 添加 了“ 内容 描述 ”: “ 什 么是 事实 ? 什么 是 观点 ? 阅读 的 时候用 什 么策 略来 识别 事实 和 观点 ? 关 键 概念 : 事 实是一
6、种 陈述 , 一 种不 容争 辩 的叙 述 。观 点是 某人 个 人 观点 的 陈述 , 可 以 随 着 不 同 的 人 而 发 生 变 化 。 ” 2 教 学 目标 这 一 结 构要 素 和 国 内教 案 中的 “ 教 学 目标 ” 要 求 非 常一 致 ,一 般采 用 动作 技 能 目标 四要 素进 行描 写 , 具 体 说 明通 过 怎 样 的学 习方 式 ,学 生 最 后 能 够做 什 么 。但 是在 美 国语 文教 案 中 , 教学 目标 的“ 课 程标 准 ” 意 识更 加强 烈 , 不 少教 案 还进 一 步把 这 一结 构要 素 分 为 “ g o a l s ” 和 “ o
7、b j e c t i v e s ” , 其 中“ g o a l s ” 援 引课 程 标 准 中 具 体 年级 段 的课 程 目标 原 文 , “ o b j e c t i v e s ” 则是 本 次课 结 合 具 体 学情 的细 化 教 学 目标 。 比如 : 以 “ 事 实 和 观 点 ” 为 话 题 的教 案 , 其 “ 教 学 目标 ” 是 由以下 两 部 分 组 成 的 : Go a l s : 德 克萨斯 州 4年 级 ( 2 ) 听说 标 准 。 0b j e c t i v e s : 学生 能够识 别 陈述观 点的词 汇 ; 学 生能在 小 组合 作 中,通过 讨论
8、 和 头脑风 暴 , 说 出 5对 表 达 观 点 的 同 义词 或 反 义 词 :如 喜 欢一 不 喜 欢 、 优 秀一 不优 秀、 重要一 不重要 等 ; 通 过讨 论 , 学生 能开发 出比独 自思 考 更 多的 词汇 量 : 学 生 能 听 出同伴 关 于观 点 和 事 实 陈述 之 间的 差 异 。 由 上 例 可 以 看 出 , “ g o a l s ” 对 “ o b j e e t i v e s ” 的 制 约 和 引领 作 用 : 由于是 在 “ 听说 ” 课 程 目标 下 展 开 “ 事 实 与 观 点 ” 的 学 习 , 所 以 “ o b j e e t i v e
9、 s ” 的具 体 要 求 很 显 然 是 在 听 说 、 讨 论 中进 行 的学 习 , 有 别 于 写作 课 或 阅读 课 上 的 “ 事实 与观 点 ” 的学 习 。 3 材 料准 备 美 国语 文 教 案设 计 中 的 “ 材 料 准 备 ” 是 与 国 内语 文教 案设 计 区别较 大 的结 构要 素 。 国 内语 文 教案 设计 所 谓 的“ 材料 准 备 ” , 常 被 视为 类 似 于 “ 教 具 准 备 ” 或 “ 教 学辅 助 手 段 ” 之类 的次 要 部 分 , 一般 是指 配 合课 堂教 学 的辅 助 准备 。 但 是 在美 国 , “ 材 料准 备 ” 是 教案 设
10、计 的重 头戏 , 是 指 教 师为 了达成 教学 目标 所 需 要 的一 切 教学 材 料 , 包 括 教材 ( 只是 教 学材 料 的一 部 分 , 而且 所 占 比重 有 限 ) 、 各种 形 式 的文 本 资 料 ( 著 作 、 期 刊 、 纸 质 的 、 电 子 的 、 网 络 的 、 节 选 的 、 整本 的等 ) 、 学生 作业 样 本 、 评 价标 准 、 工 作单 等 。在这 方 面 , 教 师 拥 有充 分 的 自主权 , 同 时也 担 负 很 重 要 的 学 习资 源开 发任 务 。 所 以美 国 同一 所 学校 同一 年 级 的 同一 门学 科 , 不 同班 级 的任课
11、 教 师在 课 堂上 所 使用 的 学 习资料 有很 大差异 ( 但 是都 很 清 晰 ) 。 比如 一个 “ 话 题 ” 为 “ 生格 特 征 描 写段 落 ” 的教 案 , 在 “ 材 料 准备 ” 部 分 , 是这 样设 计 的 : 上 节课 学 生通 过 头脑 风暴 列 举 出来的 有 关“ 性 格特 征 ” 的展 板 ; 不 同研 究者 关 于“ t# - 格特征 ” 的各 种 定 义 ; 从 一 本 书 中选择 的 关 于 积极 个性 特 点 的段 落 描 写 : “ 性格 特 征 ” 段 落描 写的 清单 ; 评 分 量规 ( 提 前发 给 学 生 ) 。 4 活动 设 计 美
12、国语 文教 案 设 计 中 的“ 活 动设 计 ” 也 是 与 国 内 语 文 教案 设计 差 异较 大 的一 个结 构要 素 。 国 内语 文教 案 设 计 中 的“ 活 动设 计 ” 常常 作 为 课 堂教 学过 程 中的一 个环 节 , 或 一 种教 学 方法 出现 。而 美 国语 文教 案 中 的“ 活 动设 计 ” 则 是 设计 重 点 , 主要 用 来 安 排单 位 教 学 时间( 有 的是 以一 节课 为 单位 时间 , 更 多 的 是 几 天 、 几 周 、 甚 至 几 个 月 为 单 位 时 间 )内学 生 所 有学 习活 动 的 内容 、 方式 、 规 则 和 流程 , 是
13、 教 学过 程 的主要 体 现 。 如 下 面一 个话 题 为 “ 形 象 化表 达 ” 的教 案设 计 , 是 以一 周 为 学 习 时 间来 设 计 的 , 其 “ 活 动 设 计 ” 如 下 : 本 版 编 辑 师 国 俊 I 域 外 第 一 天 : 教 师 为 班 级 学 生 展 示 T h e My s t e r i e s o f Ha r r i s B u r d i e k一 书 中的 一 页插 图。学 生 以小组 为单位 , 口头 描 述故 事 的插 图 , 口头创 作一 个 短故 事 来解 释插 图的 秘 密。结合 学 生的 口头 活动 , -4 ,) q i 借 助
14、学 生的观 点 , 填 写一 个写作 记叙 性 故事 地 图。 教 师把 学生 分为 4人 小组 , 每 组 中的 2人 会接 到 T h e My s t e r i e s o f Ha r r i s B u r d i e k 一 书 中 的 第 2 页 插 图 , 另外 两个 学 生接 到 第 3页插 图 。每 个 同学不要 让 另外 的 同学看到 自己手 中的 那 页故 事插 图。 两个 学 生一起 研 究插 图, 然后 推 测和 讨论 可 能会 发 生什 么。 伴 随他 们 的讨论 , 学生 可 以填 写故 事地 图 , 解 释 自 己对 这 一 页插 图 内容 的 解 释 。
15、第二 天 : 教 师 回顾前 一 天 的课 堂 内容 , 用前 一 天 学生讨 论 得 出的故 事地 图 ,师 生一起 起 草 一个短 的叙述 片段 , 描 述一 个情 景 , 为神秘 的插 图 内容提 供 一个 解释 。 每 个 学 生 回 到 原 来 的 合 作 伙 伴 那 里 , 运 用 自 己 的 故 事地 图 , 两 两 一起 写 一 个短 小的 记 叙 性 片段 , 描 写 和 解释插 图 , 为 自己手 里 的那 页神秘 插 图给 出一 个解 释 。 学生继 续起 草 、 修 改 、 编辑 。 第 三 天 : 小组 内 的 同伴 之 间 交换 故 事 。 学生 阅读其 他 同伴
16、的故 事 , 用彩笔 在 纸上描 绘 一 幅 画 , 描 述他 们对 故 事的 解释 。 第 四 天 : 学生在 四人 小组 中开会 讨 论 , 分 享他 们各 自为故 事 所做 的形 象化 的表 现 。四个 同 学可 以把 他们 的创 作 跟 书本 中的写作 内容做 比较 , 讨论 作 品 。教 师领 着 学 生进 行修 改的讨 论 ,使 用 写作 来 帮助作 品更加 清 晰 , 讨 论 强 调 准 确 使 用 单 词 和 描 写 的 重要 性 。 每 个 小组 用胶 水把 学生 的写作 作 品 、 学生插 图、 书 本 插 图贴 到 一 张 展 板 上 展 示 。 第 五 天 : 评 价
17、: 每 个 小组在 自己的展 板 前观 察并 讨论 。 三 分 钟后 , 教 师发 出指令 , 学生 站 到 下 一 个展 板 前 。 班 级 同 学 继 续 这 种 方 式 , 直 到 回 到 开 头 的 展 板 前 。 以小组 为 单位反 思 自己的 学 习。 此外 , 美 国语 文 教 案设 计 中 的“ 活 动设 计 ” 还重 视 预设 教 师在 学生 活动 过程 中的随机 调 整 。 很 多教案 设 计 在 “ 活 动 过 程 ” 中 的每 一 个 实 践 活 动 之 后 加 上 “ 调 2 0 1 5 3 l话 文孰 学通讯 , J 、 学 6 7 I 域 外 I 本 版 编 辑
18、师 国 俊 整 ” 步 骤 : 比如 在 一 个 话 题 为 “ 撰 写研 究 论 文 笔 记 技 巧 ” 的课 堂 过程 中 , “ 活 动设计 ” 安 排如 下 : 活 动 1 : 阅读 的时 候 , 用 自己 的话 摘 录索 引 你 在 文 中读 到 的关 键信 息 , 记下 自己的想 法 。 调 整 : 对 于 阅读 和 理 解 有 困难 的学 生 , 将 组织 其 在 教 室里 进行 小 组合 作 进行 , 他们 将 合作 完 成摘 录笔 记 。 活动 2 : 学 生完 成工作 簿 页面 4 1 4 3 。 调 整 : 允 许 学 生 与合 作 伙 伴 合作 , 互 相 帮 助 与
19、理 解 。 每 个合 作伙 伴 可 以读 取 其他合 作伙 伴 的句 子来 检 查清 晰度 。让 学 习 困难 的学 生完 成 十分 之七 的问题 。 提供 额 外 的 练 习句 子 给优 秀 学生 。让 语 音 听力 残 疾 学生 坐 在黑板 附近 , 以帮助 澄清 认识 。最大 限 度地 减 少 活动 的噪 音水 平 , 以帮 助注 意力集 中水 平 。 4 评价 美 国语 文教 案设 计 的 “ 评价 ” , 是 国 内语 文 教案 设 计 常常 忽 略的结 构要 素 。 美 国语 文教 案 的“ 评 价 ” 设 计 一 般 是 形成 性评 价 和诊 断性 评 价 的设计 , 旨在 随
20、时掌 握课 堂 进行 中学生 的学 习 情况 ,以调 整教 学进 程 ; 很 少设 计 终结 性评 价 , 大 多不 会通 过 出试 题来 检 验学 生 是否 掌 握 了本次 课 的知识 点 。 比如 , 在 一个 “ 话 题 ” 为 “ 学 写五 段 式作 文 ” 的教 案 设 计 中 , “ 评 价 ” 部 分 是 这 么 设 计 的 : “ 学 生将 使 用概 念 图笔 记本 和 写作 练 习本 , 这样 , 在学 生 写作 和修 改 的过 程 中 , 老师 会很 容 易看 到学 生 的进 展 情况 。笔记 本 的 内容包 括笔 记 内容 、 观 察记 录 和教 师 提供 的评 分 。
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