北师大版六年级数学下册教学反思总结.doc
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1、北师大版六年级数学下册教学反思总结六年级数学下册教学反思总结篇一开学的第一天就学习了面的旋转,学生的表现出乎意料,能很快快适应到学习中,没有了以往的急躁,学习热情高涨。面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识,北师大版教材的重点不仅限于认识圆柱和圆锥的特征,为了能更好的达成教学目的,通过观察情境图1和图2,感受“点动成线”,通过学生用笔代替线段在桌面上平移,感受“线动成面”,通过转动竖立的数学书(代替一个长方形的面),感受“面动成体”。利用课件教学,非常形象直观,学生接收效果好圆柱的外表积教学反思在学习长方体和正方体的外表积时,学生已经理解了外表的含义,为学习圆柱的外表积打下了根底。圆柱的底
2、面积计算对于学生来说不是新知识,因此把本节课的重点放在计算侧面积。课前布置学生如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形,转化后的图形与圆柱有什么联络,学生预习效果很好,很快推导出了侧面积计算公式,打破了难点。本节课还存在的问题:1、计算出错多。本单元的计算都牵扯到圆周率,计算比拟费事,出错率高,因此让学生背诵从1 _3.14到10 _3.14,进步学生计算效率。2、底面积忘记乘2,或者多算。应该让学生在做题时,审好题,弄清题意。圆柱的体积教学反思圆柱的体积这局部知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识根底上进展教学的。在本节课提示课题后,我先引导学生独立考虑要解决圆柱的体积问题,可以怎么办?学生
3、通过考虑很快确定打算把圆柱转化成长方体。那么怎样来切割呢?此时采用小组讨论交流的形式。同学们有了圆面积计算公式推导的经历,经过讨论得出:把圆柱的底面沿直径分成假设干等份。在此根底上,小组拿出学具进展了动手操作,拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比拟中,围绕圆柱体和长方体之间的联络,抽象出圆柱体的体积公式。这个过程,学生从形象详细的知识形成过程(想象、操作、演示)中,认识得以升华(较抽象的认识-公式)。缺乏之处是:由于学生自由讨论、理论和考虑的时间较多,练习的时间较少。为了让学生能纯熟地掌握计算圆柱的体积,在设计练习时要多动脑,花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反
4、思,我概括出五种类型:1.圆柱底面积(s)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=sh。2.圆柱底面半径(r)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=πr2h。3.圆柱底面直径(d)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(d/2)2h。4.圆柱底面周长(c)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(c÷π÷2)2h。5.圆柱侧面积(s侧)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(s侧÷h÷π÷2)2h。圆锥的体积教学反思圆锥的体积这局部内容是在学生认识
5、并掌握了圆锥的特征,又以学过圆柱的体积计算公式的根底上学习的。本节课的教学重点是掌握圆锥体积的计算方法;难点是体验圆锥与圆柱体积之间的关系,推导出圆锥体积的计算方法。教育心理研究说明:数学知识不是学生听出来的,而是做出来的。动手操作更是培养技能技巧,促进思维的有效手段。因此在教学圆锥体积的计算公式时,我首先让学生利用学具动手操作,深入体会到:圆锥与圆柱体积之间的关系,明确圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3,即v=1/3sh 。从中也体会到1/3的意义。这样在愉快的气氛中,在师生共同参与和评价中,学生可以随时质疑,老师也可以设问挑疑 ,到达了循序渐进、优化思维,推陈出新的效果,使学生受到学习的
6、乐趣和成功的喜悦。变化的量教学反思“数学于生活”,因此这节课我是这样导入的:直接出示一个表格说这是我们班某某的体重变化情况,学生比拟感兴趣,然后问这个表中哪些量在变化?他十周岁前的体重是如何随时间的变化而变化的?然后让学生把答案写下来。(让学生写的目的是让学生全体参与)得出结论:通过看图表可以看出量的变化。然后出示骆驼图片让学生说一说看到骆驼会想到哪些变化的量?然后出示统计图,让学生答复下列问题还是写下来,然后进展交流。得出结论:通过看统计图也能看出变化的量。再出示蟋蟀叫的次数与气温之间的关系,让学生写一写关系式。得出结论:看关系式也能看出变化的量。通过这节课的学习,同学们对变化的量有了一个清
7、楚的认识,然后提出什么是相关联的量。直接告诉学生什么叫相关联的量。出示练习让学生判断是不是相关联的量。对练习的出示本着从身边的例子出发。最后送给同学们一句话:只要我们擅长观察,勤于考虑动脑,我们的眼界会随着时间的变化而变得开阔,就会有更多的发现尽收眼底。正比例教学反思课前学生自主确定了专家小组,老师布置预习任务,并进展辅导。我班的小组人数较多,而且学生程度存在很大差异,因此对专家小组又进展了详细分工。专家小组中的四位程度较好的学生负责辅导,其他四位程度稍弱的负责课上统分,正好解决了老师计分的问题。本节课存在的问题:1、由于对专家小组的指导不到位,以及对小组策略的理解不够,整节课下来专家小组的作
8、用没有得到充分发挥。2、课堂上根本上还是以老师为主,不敢完全把学习放给学生。小组的合作学习主要表达在课下预习上了。3、课上老师引导不到位,学生语言表达不准确。对正比例图像的学习,把它看做是理解正比例意义的一种途径,通过分析p 图像,更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律,进展函数思想的浸透。所以在教学时,我没有简单地停留在描点、连线和机械表达等技能训练上,而是引导学生观察图像、分析p 图像,加深了对正比例意义的理解,减少学生枯燥的学习,节省了时间。比例尺教学反思比例尺是北师大版小学数学第十二册第二单元内容,通过本课的学习,让学生理解比例尺的意义,学会求平面图的比例尺,同时培养学生热爱祖国、热
9、爱家乡的思想感情。本课的重点是让学生理解比例尺的意义,学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。在教学时,首先设计了一个“脑筋急转弯”:“今天早上老师从A地坐了一个多小时的车才到B地,可是有一只蚂蚁只用5分钟就从A爬到B了,这是为什么?”,创设情境,激发学生的学习兴趣,然后出示地形图,从地图中找出A、B。第二步,着力于引导学生采用与新课程相适应的学习方式-自学,让学生带着老师提出的三个问题进展自学:1、什么叫比例尺?2、怎样求比例尺?3、求比例尺时应注意哪些问题?这样,培养学生尝试学习和独立考虑的才能。只要学生解决好这三个问题,本课的重难点也就解决了。第三步,提出“为什么同一段路程,在不同的
10、地图上大小却不一样?”安排这个环节,使学消费生探究知识的欲望。第四步,安排了“学习比例尺,对我们有什么用途?” 通过这一系列的设计,学生在轻松的环境中学习、探究,对本课的问题掌握较好,比照例尺也进展了多角度的认识,对其应用价值也进一步得到体验,让学生真正体验到:数学生活,又效劳于生活。六年级数学下册教学反思总结篇二正比例、反比例练习课教学反思这几天学习了正比例反比例,从学生掌握情况来看,对于“正比例和反比例的意义”这局部内容学生理解并掌握了这种数量关系,可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。生活是数学知识的泉,正反比例是生活的。因此,在处理教材时,没用教材的例子,而是举的学生熟悉的
11、生活例子找规律,再由规律回归生活。教学中,提供一个具有综合性、开放性的题目:“你能举出一个正比例或反比例的例子吗?为什么?”学生说出理由。在教学了正比例了知识后,大局部学生都明白了如何判断两个量是不是正比例,在做相关的题目时,学生出错的可能性不大,主要在于语言表达的完好性和科学性上。可是一旦教授了反比例的知识之后,学生开场混淆两者了!不知道是把两个量相“乘”还是相“除”!这在某种意义上来说是由于学生对于“正”和“反”的理解不够到位。总复习 整数教学反思在读写大数的教学中,数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候,有时写着的0不读出来,有时又要全部读出来,有时有写0要
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