2021-2022学年人教版必修3 第二章 第2节 通过激素的调节 教案(2).docx
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1、通过激素的调节教学设计一、教学目标(一)知识方面简述促胰液素的发现史;说明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用;分析人体内血糖的来源与去向。(二)情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用(三)能力方面能运用模型建构的方法,建立血糖调节的模型;2.能通过课堂活动与实例分析,画出血糖调节的图解式模型。二、教学重点和难点1、促胰液素的发现的过程2、激素调节的定义和特点三、教材分析高中生物必修3人教版)第2章动物和人体生命活动的调节,本章主要介 绍人体生理功能的调节方式有两种:神经调节和体液调节,二者紧密联系,互相 配合,共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是
2、激素调节。教材在“通过 神经系统的调节 一节的后面,紧接着安排“通过激素的调节的内容,使学生 对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。这一节包括激素调节的发现,激 素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四局部内容,对 于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1的学习,学 生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识,在此根底上再学习本节内容困难 不是太大。同时,“激素这一名词已经广为人知,因为在现代生活中,激素已 被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域,一方面在造福人类,并带 来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用,造成了一定的负面影
3、响,甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习,不仅能使学生 获得有关激素的知识,而且能更好地指导其日常生活,有助于学生选择健康的生 活方式、抵抗和批判滥用激素的行为。四、教学过程学生活动教师的组织和引导提供“问题探讨中的材料,并逐 一提出以下问题:教学意图(1)根据材料计算,如果仅靠血 液中的葡萄糖,运发动能跑多长时间?根据教师提供 的材料和提出的问 题,计算、讨论和交2长跑时消耗了大量的葡萄糖, 你认为血糖的浓度会下降吗?流。阅读教材相关 内容,明确血糖的来 源和去向。3)研究说明,在长跑过程中,尽 管血糖在不断被消耗,但它的含量根本 维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪 些
4、途径得到补充?创设问题情境,激发 学生的探求欲望。通过阅读和讨论明 确血糖平衡的途径,引发 血糖平衡如何调节的思 考,为血糖平衡的调节创 设情境。4饭后,大量的葡萄糖被吸收到 了体内,但是正常人的血糖含量只有短 暂的升高,很快就恢复正常(投影示血 糖浓度变化的坐标曲线图),这是为什 么?学生思 考,并进行分析总推 测。回忆初中所学 的激素的概念。根据材料以及提出问题:机体通过调节和控 制血糖的来源和去向,从而维持了血糖 的平衡。机体是通过什么途径来调节血 糖的来源和去路的呢?概述:研究说明,血糖的含量主要 是通过激素来调节和控制的,人和动物 体内的温度以及水和无机盐的含量的相 对稳定,都与激素
5、密切相关。那么什么是激素呢?激素是怎么被 发现的呢?提供材料可用投影)和提出问题: 胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小教师提出的问题,分肠,其中的酶用来消化食物。胰液的分 组讨论和交流。泌是如何调节的呢?法国学者沃泰默做了这样一个实验:把稀盐酸注入狗的上 段小肠肠腔内,发现会引起胰腺分泌胰 液。假设直接将稀盐酸注入狗的血液中 那么不会引起胰液的分泌。提出问题让学 生先讨论,以拓展学生的 思维。概述中隐含了激素 调节对内环境稳态的重 要意义。材料阅读,训练获取 信息的能力。让学生置身于科学 发现的历程中,体验科学 发现的过程,培养科学素 养,激发学生的创新思 维。认同“机遇只偏爱那 种有准备的头
6、脑的观 点。(1)根据这个实验你能得出什么结论?12沃泰默认为,这是由于小肠上 微小的神经难以剔除干净的缘故。你同 意他的解释吗?(3)英国的科学家斯他林和贝利斯 读了沃泰默的论文后那么不认同他的观 点。他们认为,沃泰默所做实验的现象 不是神经调节的结果,而是化学调节的 结果:在盐酸的作用下,小肠黏膜产生 了一种化学物质,这种物质进入血液后, 随着血流到达胰腺,引起胰腺的分泌。 你赞同这一观点吗?4)如果要证明斯他林和贝利斯的 观点,应该如何设计实验?描述斯他林和贝利斯的实验设计及 实验结果。(5)斯他林和贝利斯的实验能否排 除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性? 如果不能,那应该设计怎样的实验来
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