2022年逻辑和语文学习学案 .pdf
《2022年逻辑和语文学习学案 .pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年逻辑和语文学习学案 .pdf(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、1 高二语文学案逻辑和语文学习【教学目标】学习一点基本的逻辑知识,并有意识地在语文学习中运用,有助于培养学生思维的缜密性,也有助于学生准确、严密、清晰地表述自己的思想。导入:有这样一个故事:有一个残暴的国王,统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令,所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题:你来这里做什么?如果答的是真话,就得用火烧死,如果回答的是假话,就得绞死。看起来,任何俘虏都难逃噩运。有一天前线送来了一个俘虏,执法官按照惯例问他:你来这里干什么?聪明的俘虏回答:我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答,执法官顿时傻了眼,不知道如何是好。因为如果真的绞死这个俘虏,那么这个俘虏
2、说的是真话,而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死,那他答的就是假话,而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理,只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法,最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话假话,绞死烧死之间的逻辑推理关系,救了自己一命。在现代汉语中,“逻辑”是个多义词,大致有四种词义:第一,指客观事物发展变化的规律;第二,泛指思维的规律;第三,在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法;第四,特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律,即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。一、逻辑作为一门学科,有着完整的学科体系,课本上所介绍的知识只
3、是最基础的,学生自己可以去阅读一些逻辑学的通俗读物,积累更多的知识。这里提供一个参考书目:趣味逻辑(徐德清著,上海古籍出版社2002 年版)普通逻辑(上海人民出版社1993 年版)形式逻辑(文寿山主编,人民教育出版社2002 年版)普通逻辑原理(曹予生等主编,复旦大学出版社2002 年版)形式逻辑(樊明亚主编,高等教育出版社1999 年版)二、四项子活动是围绕逻辑这门学科的大体框架来设计的。概念是逻辑思维的最基本单位,由概念组成命题,由命题组成推理,在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。每一项所谈的都是与语文学习关系比较密切的一些点。三、概念这一部分谈了什么是概念、如何给概念下定义、
4、概念之间的关系、概念的划分等方面,通过一些例子和活动后的延伸练习,学生可以自己把握这些知识。关键在于通过这个活动,纠正学生语文学习中常见的一些问题,比如解释词语时,循环定义(“主语是谓语陈述的对象,谓语是对主语陈述的内容”)、定义过宽(“思想是客观事物在人脑中的反映”)、定义过窄(“新闻就是多数人感兴趣而带有刺激性的事件的报道”)等毛病;列举事物时,划分标准前后不统一所导致的语病(延伸练习第 4 题)等。关于概念之间的关系,学生容易发生混乱,用图来表示,就一目了然了:四、“命题”(有的书上讲的是“判断”)一项包含了什么是命题、命题与语句的关系、预设等三个方面的知识。重点是命题与语句的非一一对应
5、关系(概念和词语也是一样的关系,为避免重复,放在这里一并介绍),了解了这一点,也就知道为什么会出现歧义(同一语句可以表达不同的命题),也就了解了某些修辞效果达成的原理(比如“丞相非在梦中,君乃在梦中耳”一句,连用同一个“梦”字,表达了不同的概念,巧妙揭示了事情的真相);而同一命题也可以用不同语句表达,也就有不同的表达效果(用反问句“我还有什么话可说”比陈述句的效果要强烈)。实际上还有很多知识,比如命题的种类,每一种有不同的逻辑形式和特点,可以在课外搜集相关的知识补充上,这对于活动的第三题会有帮助。比如:“他要么是个老师,要么是个作家。”这个句子是错的,就在于它是个不相容的选言命题,也就是说他只
6、能是“老师”和“作家”其中之一,但“老师”和“作家”却存在交叉关系,也即他可以既是老师又是作家。五、“推理”部分介绍了什么是推理、三段论、二难推理、论证等知识,也分别设计了练习题。“三段论”在生活中很常见,但往往因为平时说话省略了一些前提,所以意识不到。除了分析恐龙无处不在(选入人教版语文课本八年级上册)的推理形式之外,也可以让学生在日常说话中找一些例子,试着分析一下。另外,了解一些运用三段论常犯的错误,比如“偷换概念”,对学生思维的缜密性培养是有好处的。“二难推理”是一种极端的推理形式,日常生活中常常碰到的进退维谷、进退两难的境地就是在思考问题时碰到了一个“二难推理”。安徒生的童话皇帝的新装
7、中,上从皇帝、大臣,下到普通百姓都陷入了一个二难境地中:他们要么承认自己看不见,根据骗子预先设好的前提,那就等于承认自己是不称职或者愚蠢的人;要么宣称自己看得见,但这又违背了事实,是一种说谎的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确,只是在这个“二难推理”中选择,最终他们选择了后者。对于这种选择的分析,我们就可以发现这篇童话的普遍意义。“论证”是议论文中经常提到的术语,怎样才是一个严密的论证,有哪些论证方法,从本质上来说是一个逻辑问题。从思维的角度分析几篇议论文,学生对于议论文的学习和写作就会有更深刻的认识。六、“思维规律”部分介绍了三种最基本的规律:同一律、矛盾律、排中律。这些规律的表
8、述是很简单的,但却是前面所谈知识的综合运用,我们在日常思维中往往不自觉地违背这些规律,造成一些病句。比如:(1)群众是真正的英雄,我是群众,所以我是真正的英雄。(两个“群众”所表达的概念并非同一,前者是“群众”这个整体,后者指“群众”中的一员。混同为一,违背同一律。)(2)严禁触摸电线,500 伏高压,一触即死,违者法办。(违者“一触即死”,自然不能再行法办,违背矛盾律。)(3)这座山从来没有人上去过,上去的人也从来没有下来过。(违背矛盾律。)名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页,共 6 页 -2(4)或者采纳他的意见,或者抛弃他的意见,我都不赞成。(采纳他的意见与否,二者
9、相互矛盾,不能同时否定,违反排中律。)(5)编辑同志,您说我的作品不够成熟,显得幼稚,那您就把它当成儿童文学发表吧。(违反同一律)七、课外延伸的题目1 可以用表格的形式排除和归位,答案是:姓王的话剧演员、作家;姓刘的音乐家、诗人;姓陈的美术家、工人。类似的题目很多,也很有趣,可以多给学生一些,锻炼他们的思维能力。题目2 可以结合以上各个子活动阐述一下。【资料链接】一、中学生写作中应注意的语法、逻辑问题漫谈(辛菊)现在中学语文教材取消了逻辑知识的教学内容,而在写作训练中不少中学生经常出现一些病句,语文老师觉得难以纠正。为此,本文从以下几个方面谈谈中学生写作中应注意的语法、逻辑问题。(一)选词贴切
10、与概念的明确性概念是语词的思想内容,语词是概念的表现形式。语词运用得贴切、准确与否直接影响着概念的表达是否明确的问题。概念可以用词或词组来表达。“书”是一个概念,“新书”也是一个概念,“他刚买的那本书”还是一个概念。但这三个概念的具体内容是不同的。在汉语里,一般说来,实词都能表达概念,虚词中的关联词语,如“如果,那么”,“因为,所以”等等,由于反映了事物间的联系,能在判断、推理中作逻辑联结项,所以也能表达重要的概念,否定副词“不”“没有”能表达否定概念。至于语气词“啊”“吗”“呢”,结构助词“的”“地”“得”,则只有一定的语法意义,不能表示明确的概念。同一个概念可以用不同的语词来表达。如“土豆
11、”“山药蛋”“马铃薯”是一组意义完全相同的等义词,表达的正是同一个概念。表达同一个概念的语词在语言中可以互相替换而意义不变。同一个语词,在不同的语言环境中也可以表达几个不同的概念。汉语中的多义词就是如此。如:“信”是个多义词,它在不同场合所表示的概念是不同的,词义的解释不能替换。“言而有信”(信用)、“不可轻信”(相信)、“忠实信徒”(信奉宗教)就表达了不同的概念。至于同音同形词和异音同形词所表示的意义大多毫无联系,根本就是不同的词,所表示的一定是不同的概念,是绝对不能读错音或理解错词义的。汉语的词分成名词、动词、形容词、量词、代词等十一类。就一个词来说,它属于哪一类,就是这个词的“词性”,一
12、个词在不同场合既具备甲类词的特征又具备乙类词的功能,这就是词的兼类,也叫做“词性的转换”。在选用词语时,一方面要注意区分意义上有细微差别的同义词的使用,另一方面要注意词性的辨认,千万不能将词语的误用当作词性的转换,否则就会用词不当,导致概念不明确的逻辑错误。班长工作很 模范。我曾 做过 一度 家庭教师。一盏盏灯光 闪耀。运动员 以惊人的迅速跑到了终点。、例的“模范”是名词,此处误作形容词用。“模范”可以做定语,如“模范工作者”“模范班级”,但它不是一个真正的形容词,不能受“很”修饰,一般不做谓语,应改为形容词“积极”“认真”。例的“一度”是副词误用作形容词,“一度”与“一次”用法不同,“一次”
13、用在动词之后,“一度”用在动词之前,应改为“一度做过”。另外,已有了“过”和“一度”,就不必再用“曾”字修饰了。例的“一盏盏”不能修饰“灯光”,应改为“一盏盏明灯”。例的“迅速”是形容词,此处误用作名词,应改为“速度”。(二)词语搭配与判断的恰当性吕叔湘、朱德熙先生在语法修辞讲话中曾经说过:“我们常说用词不当。一个词如果不是生造出来的,它本身是无所谓当与不当的,只有把它放在特定的上下文里,才发生当或不当的问题。譬如人民空军的雄姿第一次在祖国的天空飞翔,雄姿显然用得不恰当,因为雄姿是不会飞翔的。“还有一种情形,例如联系自我批评进行讨论站好立场,搞通业务,为人民服务这两句话意思并没错,但是读起来很
14、别扭,因为通常不说联系自我批评,只说结合自我批评;不说站好立场搞通业务,只说站稳立场搞好业务。这种毛病可以叫做张冠李戴。”要避免用词的错误,不仅要了解每个词的意义所表示的概念,还要注意词与词之间要有一定的搭配关系。词语搭配不得当,往往会造成判断表达得不恰当,使人不明其意。老师留给我们的印象是良好而又深厚的。他的病状一直没完全康复。教室成了我们唯一学习的时间。不能把中学生培养成理论脱离实际的现象。例的谓语“良好”能跟主语“印象”搭配,而“深厚”却不行,应改为“深刻”。例“病状”和“康复”配不拢,没有“康复”的是“身体”不是“病状”。例“教室”是具体的地点,怎么会变成“时间”?应把“教室”改为“上
15、课”。例“学生”也不会成为“现象”,应改为“人”。(三)判断判断是表情达意的基本形式,要使判断恰当,就必须注意做到以下几点:1.表达判断的各种句子成份要搭配得当。句子成份的搭配主要有以下几种情况:(1)主语和谓语的搭配;(2)动词和宾语的搭配;(3)定语、状语和中心语的搭配;(4)补语和中心语的搭配。2.判断的主项和谓项不能出现“两面对一面”或“一面对两面”的错误。3.判断中所用的词语前后不能出现自相矛盾的现象。如:中国有世界上没有的万里长城。工人师傅张大爷是苦水里长大的穷孩子。他是多少死难者中幸免的一个。例中国就在世界上,怎么能说世界上没有呢?“张大爷”怎么会是“穷孩子”呢?“死难者”与“幸
16、免者”不能同存。这几例都是由于自相矛盾的词语搭配不当而导致的判断不恰当的逻辑错误。4.表示判断的句式不能杂糅。如:纪念五四青年节的到来。此句是把“纪念五四青年节”与“五四青年节来到了”两句糅在一起,导致判断不恰当。(四)关联词语的运用与推理的逻辑性推理要有逻辑性,首先要注意遵守逻辑规律:同一律、矛盾律、排中律和充足理由律,遵守各种推理的规则;其次要注意表达推理的句子之间的关联词语的正确运用。推理是用具有因果关系的复句或句群来表达的。语言表达中不要用虚假的判断作为前提进行推理,也不要滥用关联词语,强加因果名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页,共 6 页 -3 关系,把本无推理
17、关系的语句硬连在一起,构成错误的推理。在论辩中,如果推理不正确,论证就没有说服力,不能以理服人。他普通话说得很好,看来一定是个北京人。这次运动会,我班的成绩不是第一就是第二。如果加强了纪律性,就会影响学习的积极性。如果我重视了语文,数学成绩就会下降。如果得到老师的表扬,大家的劲头就会更大。现在没有得到老师的表扬,大家的劲头就没有了。努力学习,才能取得好成绩。他努力了,怎么会得不到好的成绩呢?要是刻苦学习,就能考上大学。他没有考上大学,所以肯定是没有刻苦努力。他没有评上先进,所以他肯定是个落后分子。我们班同学全都按时返校了,只有两个同学还没有到校。金属都能导电,所以导电的肯定是金属。我又不想出国
18、,干吗要费死劲学习外语。青年团员要带头学雷锋,我是青年但不是团员,所以我不需要带头学雷锋。知识分子家庭出身的孩子都聪明,你看小珍、小强、小琴都很聪明,他们的父母都是知识分子。他父母的话不听,朋友的话不听,所以什么人的话他都不听。现在的青年人没有一个是好的。小红和小明都在一中上学,小红今年考上了重点大学,小明明年也一定能考上重点大学。以上例是个省略三段论推理,如果补出大前提“普通话说得好的都是北京人”,显然前提虚假。如果大前提变成“北京人普通话说得很好”进行推理,则违反了三段论的规则,犯了“中项不周延”的错误,推不出结论。例运动会的成绩除了第一、第二还有第三、第四等,选言肢不穷尽,不能构成正确的
19、推理。例都是强加条件关系,导致判断虚假。例老师表扬是“大家劲头大”的充分条件,否定了前件,不能必然否定后件。例努力学习是“取得好成绩”的必要条件,肯定前件不能必然肯定后件。例“刻苦学习”是“考上大学”的必要条件,此处误为充分条件,推不出正确结论。例“先进”与“落后”之外还有“中等”一类,选言前提虚假,结论不必然。例“全部返校”与“两个没到”是矛盾判断,不能进行等值判断的推理。例“金属”和“导电的”二者外延大小不同,“导电的”不一定是金属,不能简单换位,此为性质判断换位不正确。例都属于三段论推理中出现的“大项不周延”的逻辑错误。因为学外语不单是为了出国,“学雷锋的”也不一定就非要是青年团员不可。
20、都犯了以偏概全的逻辑错误。例是“类比不伦”,“考上重点大学”的本质是学习成绩要好,一中的学生并非个个都能考上大学,类比没有抓住本质,所以推不出。推理中所用的关联词语经常是“因为,所以”,“由于,因此”等,即使没有关联词语也是因果关系的意合法。语言表达中经常出现将原因和目的相混的错句。如:他因为捍卫大家的利益,勇敢地同歹徒搏斗。本来今天要去听课,现在为了有别的事没有去成。例是目的句,应用“为了”。是原因句,应用“因为”。“由于”“因为”兼属连词和介词,要注意区分。如果后接词语是动词、形容词性的,则是连词,全句是表示推理的复句。如果后接词语是名词性的,则是介词,介词结构作句首状语,全句是单句,只是
21、介绍原因,并未构成推理。如:由于情况比较复杂,大家的意见很难取得一致。(连词,复句)由于种种原因,大家的意见没有取得一致。(介词,单句)另外,连词“和、跟、同、与”也可以兼属介词。为了保证言通语顺,表达的判断恰当,推理有逻辑性,在同一篇文章或同一个句子里,如果既要用连词“和(跟、同、与)”,又要用介词“和(跟、同、与)”,为了明确地表情达意,避免歧义,一般的习惯是用“和”“与”作连词,“同”“跟”作介词。“和”“跟”口语色彩浓;“与”“同”书面色彩浓一些。如:我国政府领导人民同不法分子和犯罪分子进行了长期的斗争,终于获得了胜利。语法研究的是语言的结构规律,它管的是组词造句通不通的问题,逻辑研究
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022年逻辑和语文学习学案 2022 逻辑 语文 学习
限制150内