21.《古代诗歌五首》 教案部编版语文七年级下册.doc
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1、古代诗歌五首主备人:教学目标:来源:中*&国%教育出版网1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗,理解作者表达的思想感情。2.品味诗歌语言,体会诗歌的意境。来*源#:中国教育出版网&%3.树立热爱祖国民族文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重难点:1、背诵古诗,理解作者表达的思想感情。2、体会诗歌的意境,提高文化品位和审美情趣。教学课时:二课时教学方法:先学后教,当堂训练教学过程:第一课时登幽州台歌唐 陈子昂一、情境导入1.同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。有这样一位诗人,他胸怀大志,博览群书;有这样一位诗人,他屡受排挤,报国无门;有这样一
2、位诗人,他独上高楼,难觅知音。于是他百感交集,不禁悲从中来,写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界,领略中华古诗的魅力。大家知道这位诗人是谁吗?2.指名回答。对,就是陈子昂,大家通过预习,对他有了一定的了解。老师这里也有一份陈子昂的资料,请同学读一读。3.这样一位才子,这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢?今天我们就学习他写的登幽州台歌。二、 文学常识1、本诗选自陈伯玉集。2、陈子昂(661-702)字伯玉,梓州射洪(现四川)人。唐代诗人。年轻时性格豪爽。二十四岁中进士,以上书论政,为武则天所赞赏。直言敢谏,多切中时弊。三十六七岁时随建安王东征契丹,所
3、提建议不被采纳,反而受到降职处分。三十八岁解职还乡,被县令段简陷害,死于狱中,时年四十一岁。3、在文学上,其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大,张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。其诗风骨峥嵘,寓意深远,苍劲有力,有陈伯玉集传世。三、 整体感知1写作背景696年契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸(yu)宜率军征讨,陈子昂在武攸宜幕府担任参谋,随军出征。武为人轻率,少谋略。次年兵败,情况紧急,陈子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。稍后,陈子昂又向武则天进言,不听,反把他降为军曹。诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上蓟北楼(遗址在今北京),慷慨悲吟,写下
4、了此诗。2板书课题(提醒学生认真看老师书写课题,注意字的笔顺笔画,“幽”字中间一竖要写长些),齐读课题。来#源%:中&教网3谁来说说课题的意思?幽州台在哪儿?(登上幽州台的感受)到底是怎样的感受呢?(心旷神怡、豪气、空旷,不妨融入自己的想象再读课题吧)。4.下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。5.初读古诗。生自由读诗,提出要求:(1)读准字音,读通诗句,注意读出诗的节奏、韵味。(2)读完后邻座互读,互相正音。检查初读情况:指名读,学生评议读得如何?(读准了字音,诗的节奏把握很准,读出了诗的韵味)中国%*教育出版网赛读(男女小组)、齐读。6朗读指导前两句音节比较急促,表达了诗人生不逢时的不
5、平之气;后两节各增加了一个虚字,多了一个停顿,音节就比较舒缓流畅,表现了无可奈何的悲愤之情。7.注解(1) 悠悠形容时间的久远和空间的广大。(2) 怆然悲伤的样子。(3) 涕眼泪。(4) 前向前看。(5) 念想到。四、合作探究中国教育出版&网%1.前两句诗是从什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?明确:时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君,“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,而自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。写出了作者生不逢时,怀才不遇(胸怀才学但生不逢时,难以施展)的境遇,表达了
6、作者内心的愁苦之情。2.后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?明确:空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然而涕下”?怆然,悲伤的样子;涕,眼泪。3.这首诗的主题是什么?明确:这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。所见:时空的无限;所感:怀才不遇,生不逢时。(表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。)来#*源:&中教网五、课堂总结1.小结学习古诗方法:(1)理解诗句,初步弄懂诗意。中国教#育出版*&网(2)想象古诗意境,体会
7、作者感情。(3)熟读吟诵。2.默写古诗。师:是的,诗人是不幸的,报国无门,独上高台,知音难觅,有道是“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”。诗人的遭遇是不幸的,但又是幸运的,他留下了这样一首足以万古不朽的诗作,我们也是幸运的,在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇,让我们拿起自己的笔,把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。(生默写古诗。)六、拓展延伸1.课外读读陈子昂的诗作。2.试着改写这首诗,注意人物的心理描写。来%源*:中&教网#七、板书设计:登幽州台歌前后 (寂寞苦闷)悠悠怆然望岳唐 杜甫一、情境导入(屏显杜甫图片)杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人,被尊称为“诗圣”。他的诗作在总体上反
8、映了唐王朝由盛转衰的变化过程,号称“诗史”。今天就让我们与“诗圣”同行,去感受他博大的思想情怀。首先我们欣赏望岳。二、作者介绍 杜甫,字子美,号少陵野老,世称杜少陵,后人也称之为杜工部,唐代伟大的现实主义诗人。与李白并称“李杜”。他的诗作总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”,他本人也被后世尊称为“诗圣”。其诗以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁顿挫为主。有杜工部集。 杜甫在文学史上留下了著名的三吏三别,反映了“安史之乱” 给人民带来的苦难,其中“三吏”是石壕吏新安吏潼关吏,“三别”是新婚别无家别垂老别。三、整体感知1写作背景杜甫2035岁时曾遍游中国的大江南北。望岳这组诗就是在他
9、24岁时写成的。这首诗是现存杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。杜甫望岳共三首,分别咏东岳泰山,南岳衡山,西岳华山。2.熟读诗歌,思考解答下列问题(1)这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?(2)望岳中每一联都有“望”的意思,但“望”的角度不同。试对此做具体解释。(3)这首诗表达了怎样的思想感情?明确:(1)泰山地域之广阔;泰山景色之秀美;泰山山势之高峻。(2)远望泰山参天耸立;近望泰山高大秀美;细望泰山情由景生;望中所感抒怀言志(3)诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰
10、俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。 四、合作探究1.教师提问(1)首联:试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同。学生明确:从“齐鲁青未了”看,泰山极高极远,令诗人惊奇、赞叹,加“夫”则惊奇、赞叹之情更明确,也更强烈。 (2)颔联:“神秀”“阴阳”,都是古人的说法,用在此处有何作用?中国学生明确:形容泰山高与天齐,是天地间英灵之气聚集的结果。(3)颈联:山中之景,须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情?学生明确:向往之至,亟欲一登。 2.品味诗歌来%&源:中#教网要求学生说出自己最喜欢的诗句,并阐述理由。学生明确:(1)“造化钟神秀,阴阳割昏晓。”“钟”将大自
11、然人格化、拟人化,把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好,从山的北面看,那照下去的阳光就像被一把硕大无比的刀切割断了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)“荡胸生曾云,决眦入归鸟。”含蓄蕴藉,意在言外。诗人凝望泰山“曾云”“归鸟”,不觉时间已久,连眼睛都酸困了,这不正流露了诗人对泰山情有独钟,热爱有加吗?(3)“会当凌绝顶,一览众山小。”意蕴丰厚,有一种哲理美。它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,它激励着我们在人生的道路上勇往直前。五、拓展延伸在古代诗歌中,有许多诗句蕴含哲理,请你写出几句蕴含丰富哲理的诗句。学生明确:欲穷千里目,更上一层楼。王之涣登鹳雀楼横看成岭
12、侧成峰,远近高低各不同。苏轼题西林壁人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。苏轼水调歌头(明月几时有)野火烧不尽,春风吹又生。白居易赋得古原草送别五、本诗小结杜甫一生极为坎坷,特别是在“安史之乱”发生以后,他四处漂泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千五百多首,其中绝大多数都写于这动荡不安的时期。读过这首诗后,你一定对杜甫有了新的认识,也一定能找到他取得如此伟大成就的原因。六、 当堂训练1、登幽州台歌是一首吊古伤今,吟咏叹惋的生命悲歌。诗人通过书写_的感慨,抒发了_的思想感情。2、根据要求默写下面古诗名句。(1)登幽州台歌中从天地落笔,表现出生不逢时的孤独和伤感的句子是 , 。(2
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