地砖的周长.doc
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1、“情境探疑”教学模式教学设计年 级三年级学 科数学课时1课时单元课题周长设计者杨文萍课题 地砖的周长教学目标知识与技能结合具体情境,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。过程与方法进一步感受数学与生活的联系。情感、态度与价值观正确计算长方形、正方形的周长。教学重、难点重 点能正确计算长方形、正方形的周长。难 点掌握长方形、正方形的周长的计算方法。上课时间 年 月 日教学具准备课件教学方法(或模式)“情境探疑”教学模式教学过程:一、带入情景 确立目标谈话:我们已学过求长方形的周长,下面,我们一起讨论怎样求正方形的周长?(出示地砖一块)二、凭借情境 解疑探究出示情境:同学们又在教室的地板上铺上
2、了许多鲜艳的泡沫地板,你们看,每块地板都是什么形状的呢?(正方形)出示数学信息:“每边的长都是60厘米”,你能提出什么数学问题?学生独立思考:怎样计算每块正方形地板的周长?讨论交流:60+60+60+60=240(厘米)(60+60)2=240(厘米)604=240(厘米)回答问题:每块地板的周长是240厘米。小结:你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长?(有时间的话,可以解决学生提出的其他问题,不能解决的问题存入问题银行。)三、拓展情境 达标训练1、 先测量,再计算各图形的周长。(让学生通过思考,找到计算长方形、正方形周长的必要条件,再准确测量,正确计算。)2、 淘气将两块泡沫地板拼在了一起(如
3、图),你能算出这个图形的周长吗?60cm60cm 60cm可以用多种方法解决:(602+60)=360(cm)6032=360(cm)6042602=360(cm)606=360(cm)3、 用16根小棒摆出不同的长方形,能摆出几种?写出它们的长和宽。(以小棒根数为单位)(四人一组,把各种形状的图形都摆出来)长有几根小棒宽有几根小棒提问:这些图形的周长哪个长一些?(一样长)为什么?(都是用16根小棒摆成的)4、 游戏:找朋友(周长相等的图形是朋友)老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形,学生从(1)(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形,用手势表示图形的编号。四、聚焦情境 评价反思1、 这节课你学会了什么?(如何计算长方形、正方形的周长?)2、 教科书51页实践活动:先估计,再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。3、 课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。(可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。)个性化创意:板书设计: 地砖周长每边的长都是60厘米60+60+60+60=240(厘米) 604=240(厘米)教后反思宝积乡教育管理中心
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