在探索中前进.doc
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1、在 探 索 中 前 进 襄樊市四十中 廖晓薇内容提要:我们做教师的,在教书育人的岗位上。干的是理所当然、循环往复而又平易朴实的工作,难有什么惊人之举,我们能热情诚恳、认真细致地去完成我们的本职工作就是了 。对学生应有爱心;对工作应有耐心;对转化“差生”应有信心。 一、背景在班级管理中,学生既是管理的对象,也是管理的主体,教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。所以,一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们,创设一种和谐的班级氛围,是使德育“
2、入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系,老师就要尽力开启学生的心灵之门,感受着学生的感受。从教以来,我一直努力探索,想打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”。实践告诉我:这把“金钥匙”就是班主任应有“三心”,既爱心、耐心、信心。二、发现问题担任班主任没几天,小X的名字就占据了我的双耳。听到的不是小X与人打架,就是小X骂人。当大家专心听老师上课时,他却当众剪指甲,老师对他好言相劝时,他还振振有词地说:“等我剪完了,我就不剪了。”弄得老师哭笑不得。有时甚至上课时都找不到他的人影。为了保证正常教育,我常常只能放弃寻找他。有一次,半节课后,他又回来了,当我压住心头的怒火问他上哪儿去了时,他却嘻
3、嘻一笑:“我在厕所大便。”引得全班轰堂大笑,我更是无可奈何。而真正在和小X接触时,我有时甚至怀疑他的神经有问题,但想到他对老师的问题总能如此对答如流,又觉得他并不傻,这是这么回事呢?三、寻找问题的症结为了解开我心中的迷雾,我来到了小X的家。他的父母显得很激动不安,一坐下他们便急切地问我是否小X在学校又闯祸了?当我说明这次家访只是想多了解一些情况,以便更好地对其进行教育时,小X的母亲立刻滔滔不绝地说起了孩子以及自己的苦恼,说到伤心处,眼泪也难以抑制住。原来,小X从小体弱多病,家中又有精神病史,怀疑是否遗传了精神病。为了让小X健康成长,他的父母从小对他加倍宠爱,甚至可以说是百依百顺,生怕刺激了他的
4、神经。小X读书后,为了保证他的学习不落后,能顺利读完小学,他母亲甚至放弃了工作专门照顾他,并辅导他的功课。面对这样的家长,我心里感慨万分,同时也为曾经想放弃对小X的教育感到惭愧。 知道了一些具体的情况,为了能更有效地对症下药解决好问题,我一直在寻找适当的时机,准备与小X谈心。机会终于来了。这一天,小X和同学发生了争吵,这一次,我没有像以往一样批评他,而是很耐心地与他进行了一番谈话。 我和气地问他:“你为什么总是和同学捣乱呢?” 他神气地回答:“哼!谁让他们不和我玩,不和我说话?” “想和同学玩就应该好好和同学说呀。老师相信,同学们是不会拒绝一个有礼貌同学的请求的。” 听了这话,他吞吞吐吐地说:
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