822王娟娟论坛创新教师培训模式助推农村骨干教师专业发展-副本.docx
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1、需要的 就是最好的基于农村潜质教师“问题解决式”培训模式的新思考 保康县马桥镇小学 王娟娟教师培训内容和模式什么最好?我认为没有最好,因为教师迫切需要的,教师急待解决的问题就是最好的。每一个学校中,介于熟练教师与骨干教师之间的“潜质教师”不在少数。这一特殊时期教师培训加以引导快速生长丰盈,反之则会在教师生涯上“旧鼓上一锤”。“以唤醒成长渴望,让教师每天进步一点点”为指导思想,转变理念,打破“自上而下”、“由外到内”、“灌输式”、“强迫式”的培训定势,着力构建有利于教师自主解决问题,为潜质教师专业成长提供良好的动力支撑。“农村中小学潜质教师问题解决式培训模式”,可有力地帮助这一支教师队伍解决专业
2、发展问题方面。 要使培训真正起到帮助农村潜质教师解决其面临的专业发展问题的作用,就必须创新培训模式。农村中小学潜质教师培训模式创新的关键,是要解决好以下几个方面的问题: 一、准确定位农村中小学潜质教师培训目标 农村中小学潜质教师正处于由经验型教师到骨干型教师的转变时期。要实现这种转变,农村中小学潜质教师必须解决两大问题:一是必须提高教学技能,熟悉教材熟练教法上有一个较大的飞跃。二是逐步形成教研技能和指导年轻教师教研的技能。教师培训是帮助农村潜质教师实现由经验型教师到骨干型教师转变的最有效的途径。 二、增强农村中小学潜质教师培训内容的针对性 在确定了培训的目标之后,培训内容应该以问题解决为中心,
3、通过发现问题、分析问题、制定解决问题的方案和策略以保证培训的针对性。以保康县马桥镇教师为例我们经过调研发现,农村潜质教师在专业发展方面普遍存在三个方面的问题:一是职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感方面需要进一步提升。二是教育教学技能有待提高。农村潜质教师虽然已经积累了一定的教育教学经验,但是在新课程改革背景下,他们的教育教学技能仍然需要提高,需要逐步熟练。三是教研能力欠缺。对教育教学问题思考肤浅,不够深入,教研成果极少或没有。上述问题的存在,极大的影响了农村潜质教师的专业发展,因此也是农村潜质教师最需要、最希望通过培训解决的问题。农村潜质教师培训在培训内容上只有聚焦于上述教师专业发展问题
4、的解决,才能增强培训的针对性。 三、精心设计问题解决的策略 农村中小学潜质教师培训帮助教师解决其专业发展问题的策略及策略的有效实施,是保证培训实效性的关键因素之一。首先,必须重构培训专家与参培学员的关系,重建培训专家与参培学员的角色。培训专家在培训中的角色应该是引领者、指导者、解决问题的合作者;参培学员的角色应该是学习者、参与者、问题解决者。在这种新的培训关系中,培训专家向参培学员传授教育理念、学科专业知识、新课程标准、教师专业标准等,使参培教师能够对照自己的教学实践和专业发展现状,发现自身存在的问题,并在培训中在专家的指导和帮助下有意识地加以解决。其次,必须创新培训课程和活动形式,采用对话交
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