让生命之花在生本教育中绽放.doc
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1、让生命之花在生本教育中绽放浅谈我的生本教育神木县第五小学 崔世海2014年11月,我有幸来到生本教育的创始地广州,从听专家的报告到看名师的课堂,进行了为期4天的学习,时间虽然短暂,但我真切地感受到,生本教育才是真正发展人的教育、激扬生命的教育。生本教育本着“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的理念,已在全国各地,乃至国外创造了许多神话,让不少教育工作者神往。下面,就我在生本教育中的一些做法,与各位同行交流,希望能提出宝贵的建议。一、将课程内容整合,设计成几个小研究,最迟在上课前一天发给学生去完成。之所以这样做,是有研究表明,儿童是天生的学习者,生来就有学习的潜能和求知的欲望。事实确实如
2、此,游戏没有人去教儿童怎么玩,他们却玩得非常熟练,水平越来越高。大人新买了一部手机,其中的功能在哪里,大人都很难找到,孩子们却很快就帮你找到了。种种事例让我们毋庸置疑,儿童就是天生的学习者。在设计小研究时,要本着简单、根本、开放的原则,就是说,在抓住基本知识点的同时,最差的学生在小研究中也有话可说,有事可做,小研究还要为优秀学生提供探究的广度和深度。这样一来,既能激发后进生的学习兴趣,也能激发优秀学生的思维,使他们越来越优秀。为了将知识理解透彻,前置小研究中的知识点要尽可能的少,保证学生在一节课的时间内顺利完成。二、上课开始时,先给学生5分钟左右的时间,就自己在小研究中遇到的问题在小组内交流、
3、讨论,能解决的及时解决,不能解决的记下来,等到全班交流时,提出来,让大家共同讨论解决。这一环节既是兵教兵的过程,同时又给每位学生提供了表现自己的机会。因为有了前置小研究,所以每位学生都是有备而来,一节课的时间是非常有限的,人人都起来发言是不可能的,只有小组交流学习,才能保证每个人都有出彩的机会,也才能进一步激发孩子们的研究热情。三、在小组交流、学习的基础上,指名一个小组上台,将自己小组的研究结果与全班交流、质疑。此过程要引导学生大胆质疑,勇于挑战。学生的发言,可以是补充、自己不懂的问题、不同的想法、对错误的指出与订正等等。做为老师,要认真倾听,善于发现有价值的生成问题,将讨论的焦点集中于此。为了充分调动学生交流的积极性,要把学生的发言与小组捆绑式评价结合起来,只要组内成员发言一次,不管对错,都会给本组加上1分。交流结束时,教师将学生的讨论结果,也就是本课的知识点,进行梳理,用课件的形式呈现给学生,让学生对所学内容有一个直观、清楚的认识。虽然生本教育在我的班级实践时间很短,但孩子们通过先做后学,先学后教,学习兴趣盎然。以前不说话的学生,现在敢举手发言了,有的学生可以说是在沉默中爆发了,更有激动者,因抢着发言,竟跳起来坐在了桌子上,场景实在令人欣慰。我坚信,在长期的生本教育实践中,孩子们的学习兴趣会越来越浓,学习能力会越来越强,生本教育也必定会让生命之花绽放得更加灿烂!
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