2022《珍珠鸟》说课稿_3.docx
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1、2022珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿15篇作为一无名无私奉献的教化工作者,总归要编写说课稿,仔细拟定说课稿,我们应当怎么写说课稿呢?以下是我整理的珍宝鸟说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。珍宝鸟说课稿1一、说教材1、教材分析:珍宝鸟这篇课文选自义务教化课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元,这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章,可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,还可以引发他们深化思索人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意,深刻的哲理,不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情,而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛,是学生学习的一篇佳作
2、。2、学习目标:(1)情感看法,价值观目标:激发学生关爱动物珍惜生命的情感,引导学生初步思索和相识人与动物的关系,理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领悟作者的情怀,分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。(2)学问和实力目标:积累生动的词语和美丽深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主,读写结合,进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力,培育学生在阅读过程中的思维习惯,注意学习过程中的思维方式引导,把“读与写”有机联系起来,开展“读动物、写动物”的活动。(3)过程和方法目标:培育学生养成自主、合作、
3、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,调动已有的学问储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。3、学习重点:将重点放在“品尝文章语言”上,因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意,提高写作水平,起着至关重要的作用。4、课前打算:(1)预习课文扫清字词障碍,语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有扫清文字障碍,才能谈得上对作品的观赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片,图片展示,则是为了给学生直观感受激起学生的留意力。二、说教法关于说教法,魏书生老师的一句换对我启发很大:“真正的阅读是与作者心灵的对话,假如读书的人是正在成长的中学生,而书的作者
4、是民族与世界,人类的大事和巨匠。那么这样的读书,事实上是一个文化的传递,精神传递的过程。要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以,老师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟,认同作者的情感,领悟作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合,是本届可的主要教学方法。情景教学时老师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景,及其学生的学习心情。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文,可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐情意融融的美丽情景,激发学生发挥想象和创建思维来揣摩理解课文。三、说学法对本课我主要采纳小组合作+朗读鉴赏法
5、:初中生阅历浅,生活积累少,思维实力还受肯定限制,分组进行探讨阅读。通过对语言的感受体会,从而获得感性的认知,学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体,这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣,从而获得再创建的爱好和喜悦。四、教学程序(1)导课:借助多媒体展示鸟语花香的场景,再由诗歌,将同学们引入课文,请同学们结合自己的经验来谈自己与鸟儿难忘的故事(这样设计是为了调动学生的亲身体验,引起同学们的新奇心)(2)整体感知:在学习本课之前先将生字词学习一下,然后结合几个问题快速阅读课文,多媒体课件出示:(a)归纳我为珍宝鸟做了哪些事?(我的举动)(b)珍宝鸟对我有什么反应?(c)我从和珍宝鸟的相处中得到
6、了哪些感受?(让学生筛选课文中的有关信息,这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。)(3)阅读赏析:整体把握了文章的内容,只是完成了一半的学习任务,内容须要形式来表达。因此,还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作沟通,激励学生主动尝试在课文中加批注,表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧,如拟人化手法的运用,对动物各种描写方法的学习,及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)(4)拓展延长:联系现实,展望将来
7、。让学生结合自己的生活实际、经验,谈论对学习了本文之后的感悟。(a)为了创建人与自然(主要是动物)之间相互信任、充溢关爱的志向境界,我们应当做些什么?(b)你最宠爱哪种鸟,能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟,你又会怎样办呢?这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系,体会文章的精彩之处。)五、作业支配(1)学习本文拟人化手段,仿写作文,题目不限,字数:300字。(2)摘抄本文中自己喜爱的句子段落,并加以评价。六、板书设计教化学中指出:“全部直观教具中,要数黑板,最普遍、最敏捷”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校,对于学生而言,多媒体能够更好地吸引学生的留意力,这节课我从“精”和“
8、巧”动身,内容精练,条理清楚,抓住核心是关键,帮助学生理解课文内容,把握文章思路,起到深刻主题的作用。我- 重新加工鸟巢-不打搅他们的生活珍宝鸟-胆小-慢慢胆大-起先亲近我-完全信任我 (信任)珍宝鸟说课稿2一、说教材珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识,对人和自然关系的思索,而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近,到相依相伴的关系改变过程。一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的
9、绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈,它没有面对生疏环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼喊”,小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!特殊是它与主子和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此,作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀
10、抱里。作者以“信任,往往创建出美妙的境界”结束全文,可说是水到渠成。二、说目标学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深化体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领会到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴实的文采,恰似一颗滚圆的珍宝。因此,教学本文,我确定的教学目标是:1、美读课文,品尝语言,感悟信任,培育阅读、鉴赏实力。2、学会视察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的实力。3、唤醒关爱,联系生活,引发思索,激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一学生。因此,因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应当说,学生在日常生活中接触
11、了不少散文,有了肯定的诵读和初步感知实力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解,但初一学生又具有好胜心强、好想像的实力。因此,敢于探究、主动思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当,学生对散文的爱好完全可以培育起来。所以,我确定了本文的教学重难点:教学重点:人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。教学难点:培育学生自学课文的实力,提高对课文的感悟实力。三、说教法依据新课程标准的精神,结合学生实际,语文教学要贯彻“以人为本”的思想,关注全体,突出学生为主体,努力引导形成主动主动的学习看法。因此,本文采纳“情境教学法”,通过创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创建性思维对课文进行
12、探究,因为童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清爽,能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。同时借助多媒体课件协助教学,以增加教学的直观性和形象化,在学法指导上,我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位,让学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式。四、说设计1导入新课。导入设计要以“一石击水”之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。可采纳动画情境导人新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生主动的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍宝鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充溢了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本
13、,体现了具有创新精神的阅读教学理念。2感知教材。细心利用教材,这历来是阅读教学的软肋。老师不应全盘讲授,而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会,老师只须要相机诱导,指引门径,拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段:第一阶段:初步感知。先由同学举荐两位同学和老师协作朗读课文,然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的阅历,作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本,以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。其次阶段:体验探究:在这一环节中,提出两个问题:(1)你宠爱文中的小珍宝鸟吗?为什么?(2)想像你就是这只小珍宝鸟,你喜爱你的
14、主子吗?说说你跟主子关系是怎样一步步亲近的?通过对以上这两个问题的探究,引导学生品尝文章的语言之美,并唤醒他们的关爱,让他们懂得该如何才能获得别人的依靠。第三阶段:在以上两问的基础上,再提出第三个问题:(3)你认为“信任”的真正内涵是什么?假如你在笼子里,你又会怎样看待它呢?通过对这个问题的探讨,引导学生思索人与动物的关系,激发他们爱惜动物、善待生命的爱的情感。3、拓展延长设计这一环节,目的是深化学生对教材的理解和相识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯,提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说:“学校中求学问的目的,不在于学问的本身,而在于使学生自己获得学问的方法。
15、”只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的拓展,可从突破重难点人手,设计一些题目:(1)请大家看一组画面A惊弓之鸟 B炮火纷飞问:为了创建人与自然(主要是动物)、人与人之间相互信任、充溢关爱的志向境界,我们应当做些什么?(2)你最宠爱哪种鸟,能说说理由吗?假如我送给你这样一只小鸟,你又会怎么办呢?这两个问题,要求学生联系现实社会生活、人类境况等方面的详细内容,谈谈体会。4、观赏歌曲,激发情感这一环节迎合学生大多爱听歌颂歌的爱好爱好,以歌曲爱的奉献作结在歌声飞扬中,进一步深化文章的主题。五、说作业布置尽管目前减负的
16、呼声很高,但我认为必要的作业布置还是必需的,语文课终归是工具性和人文性的统一,语文终归姓语,因此,我会要求学生摘抄文中你认为生动的词语,并试着用这些词语写一段话。其次,我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房,到那里会感受一下人与鸟相互信任的美妙境界。珍宝鸟说课稿3一、说教材我说课的内容是北京市义务教化改革试验教材第十一册第五单元珍宝鸟。这是一篇散文,作者用生动的语言记叙了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依相伴的改变过程。作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱,让小鸟由怕人到喜爱人、亲近人,最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信任,往往能创建出
17、美妙的境界”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培育学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。为了实现这一目标,充分调动学生的主动性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,教学时抓住文章“我”与珍宝鸟相处时的行为表现,和珍宝鸟改变的语句,力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程,组织学生探究体验,扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护敬重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、 学会9个生字(1个多音字“挨”)及新字;2、 想象人与小鸟友好相处的情景,体会作者是怎样写的。3、 联系课文内容和生活实际理解“信任,往往创建出美妙
18、的境界”这句话的意思。4、 有感情的朗读课文。5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由,并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜爱小鸟的思想感情。教学重点:了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由,并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜爱小鸟的思想感情。教学难点:联系课文内容和生活实际理解“信任,往往创建出美妙的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下,我制定了本课时如下的教学目标:1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由,并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产
19、生喜爱小鸟的思想感情。3. 联系课文内容和生活实际理解“信任,往往创建出美妙的境界”这句话的意思。本课时教学重点:了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由,并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜爱小鸟的思想感情。本课时教学难点:联系课文内容和生活实际理解“信任,往往创建出美妙的境界”这句话的意思。四教学打算1前认知:第一课时学习内容:认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下,围围着上面的三个教学目标,为了有效的突破重难点,我这样支配教学过程。(一)整体感知、引出质疑,导入新课上课伊始,回顾旧知,这是什么样的珍宝鸟?
20、(出示课件:填空)巧抓学生填空的词语(怕人),引出课后思索题,原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了,导入新课。(二)深化探究,感受人与鸟的和谐为了突破这一重点,我设计了如下几个环节。第一:出示自学提示:1默读课文, 边读边画在和小鸟相处的日子中,我是怎样做的,小鸟有怎样的表现;2选择感受最深的内容一两处做批注;3 与同桌同学沟通。其次:汇报沟通,读中感悟,理解人与鸟的和谐相处老师预设:1、 学生可能出现:汇报时没有肯定的依次。老师引导提示:根据作者记叙的依次汇报。2、 学生可能出现:学生标画的句子欠精确时。老师帮助分析、引导问题:1) 标画不到位,引导学生标画完整句。2) 标画错句子,指导学生读
21、准题目要求,再细心找句子等。第一个层次:初步体会小鸟与人慢慢熟识。1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们”,理解时采纳了句式比较的方法,删去“决、连、也,”与原句对比读,帮助学生体会到作者怕惊扰珍宝鸟,连与它们接近的最好时机都放弃了,进而体会出对珍宝鸟的关切。板书:我 决不2、 再看珍宝鸟的表现(抓住三个一会),体会珍宝鸟的活动范围越来越广,与人慢慢熟识。板书:珍宝鸟 探头3 理解后,男女生合作读,读出“我”对小鸟的关切,以及小鸟与人慢慢熟识的情感、板书:熟识其次个层次:读中理解,读中感悟,体会人与鸟的亲近老师预设:学生可能出现:标画错、不全词。老师引导
22、提示:标画一连串表示的动作的词语,看一看画全了吗?学生思索后,再次标画。1、 通过抓重点词( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ),引导从这一连串的动作词语中,发觉是小鸟主动来亲近我;板书:蹦来蹦去在学生汇报我的表现时,抓“微微一笑”,板书:一笑。体会到受打搅后,不烦也不恼,还用观赏的眼光去看他们,缩短了人与鸟之间的距离。理解之后,自由读,读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的宠爱。2、 创设情境,绽开想象。在学生汇报到 “白天,它这样调皮的陪伴我”出示(课件:当作者( )时,看到( )就( );当小鸟听到大鸟的呼喊时,它( ),在大鸟一再的呼喊下,才( )。)想象小鸟会怎样陪伴
23、作者,通过这个训练,体会珍宝鸟和我越来越亲近,不愿回鸟笼的心情。板书:亲近3、 读中感悟:采纳师生合作读书的形式,朗读11-13段,进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次:体会人与鸟的友好1、 出示:鸟在我肩头睡着了的画面,在音乐的氛围中老师范读,学生边听边想象这是一幅怎样的画面?感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐(板书:睡着、友好)2、 回来整体:怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合,学生根据:因为我( )所以小鸟( )的句式,结合对课文的理解填空,在解决重点的同时,引出难点“信任,往往创建出美妙的境界”(板书:信任)老师预设:学生可能出现:因为我( 敬重它)所以小鸟(
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