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1、2022秋天教学设计秋天教学设计15篇作为一无名无私奉献的教化工作者,时常须要打算好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应当怎么写教学设计呢?以下是我为大家整理的秋天教学设计,欢迎大家共享。秋天教学设计1教学要求:1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:通过诵读感受新诗的美。教具:秋景的多媒体课件或幻灯片(一)揭示课题激情导入1、板书课题:秋天2、看到这两个字,你想到了些什么词语?(秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧
2、瑟 秋虫啾鸣 秋实累累秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶)3、老师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。5、有一位山东作家,他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌,儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中,秋天是怎样的。(二)、整体感知理清脉络1、学生自读圈画(详细要求:读通、读顺句子,读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语,联
3、系上下文说说它的意思。)2、检查预习:指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读精确的目标达成度)你能选择一个词语来说说它的意思吗?留意:老师不是叫你当词典的传声筒,老师要看你是否真懂了。3、激励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)4、老师要提出一个很有挑战性的问题,来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是:你觉得这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)5、那么,这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(老师依据学生的回答板书:田野里、小路旁、果园里)6、秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(依据学生回答板书)第一次板书:稻穗向日
4、葵野菊花苹果葡萄玉米高粱其次次板书:(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱(三)、语言对比初步感受诗歌的语言美1、老师现在有一种冲动我也想当诗人,写一些儿童诗奉献给你们。不信,你们听:(老师依据板书,说秋天到了,在田野里、小路旁、果园里,我能看到金黄的稻穗)你们觉得怎样?2、引导学生和课文对比,谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)3、老师小结:课文采纳拟人化的手法,语言美丽生动,很有情趣,也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节:指名朗读第一小节我刚刚说过,一首好的诗
5、歌,它的语言是有生命的。我们来看看,这一段中,你认为哪个字使这整个一段内容充溢着生命力?引导学生沟通老师小结:秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的玉米,红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开,空气中到处充满着醉人的花香,俗话说“桂子花开,十里飘香”,这一切能不让空气更甜吗?因此,第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了,写出了秋天的别出心裁。5、细细地读,细细的品尝,你会发觉这首诗中有许多许多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找,明天我们课上沟通。秋天教学设计2教学目标1、 学问目标:理解诗歌内容,并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作阅历;了解相关诗歌流派
6、和诗人风格的学问。2、 实力目标:培育学生用形象思维来理解诗歌的实力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。? 教学重点:想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。? 教学难点:对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。? 教学过程:布置预习:预习第14课,查找有关秋天的古代诗词。一、导入:古诗文中的秋天这两天深圳变冷了,我看许多同学都穿上了长裤外套,深圳最终渡过了它漫长的夏天,进入到了秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外,也是很能惹人思绪的一个季节,很多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇,打开你们的搜寻引擎,想一想,你都知道哪些关于秋的诗词。学生答。明确:悲秋(冷秋)
7、:喜秋(暖秋):今日呢,我们也来学习一首关于秋天的诗歌,名字就叫秋天,作者是现代闻名诗人(何其芳)之前我们布置了预习,现在请告知我,它是一首(现代诗)。很好,我们刚回顾了古体诗中的秋天,下面就让我们看看,现代诗中的秋天又是怎样的模样。二、解题:何其芳的秋天古人说“知人论世”,对于我们这首诗而言,最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的,而是他的阅历,他记忆中的秋天是怎样的,而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦,诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子,刚去北京读高校,在此之前,他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的,有人去过这个地方吗?老师打算了一些图片,大家
8、可以先看看,对何其芳的秋天有一个初步的推想,他都写了什么呀,又是怎么写的呀。好的,那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。三、沟通探讨:1、学习诗歌重在诵读,下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍,边读边找出你不相识的字词,或你认为重要的、值得留意的字词,请用笔画出来。2、品尝语言,梳理文意:(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来,然后举手告知我。(提问2)学生答。露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女(2) 何诗写了这么多景物,你们都见过吗?选择其中的一个,依据自己的阅历来形容一下这些
9、景物。假如加入想象元素呢,这些景物又是什么样子呢?(提问3)学生答。(3) 同桌探讨,请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)每个名词找一个同学写到黑板上,竞赛性,前三组分别写三节,第四组看哪个组又多又好,并比照原诗做小裁判,看看小作家们和大诗人谁更厉害?)我们的冠军已经产生,第*组同学要更胜一筹。在大家的帮助下,我们对这些景物已经有了更加感性的相识,那对这首诗的理解会不会更深化一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍,把你对这些景物的阅历和想象都加入其中。学生朗读。我们从这些景物中可以看到,虽然都是在写秋天,但每节写的对象是不同的。那它每一节各自由描绘怎样的图景呢?第一节写的是(农
10、家的秋)农家秋天的(丰收),其次节是(渔家的秋)渔家秋天的(晨归),第三节是(牧野的秋)主要写牧羊女的(思恋)。前两节比较好懂,第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出,它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)学生答。夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,“万籁此都寂,但余钟磬音”是典型的(以静写动),这首诗的第三节也借鉴了这样的写法,没有了笛声游戏的人儿,整个草野都变的孤独了。3、 品尝节奏,训练朗读:既然我们已经明确了各节的内容,读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应当是(高兴的),晨归的画面应当是(闲适的),思念的时候呢?该多一些(甜蜜的惆怅)。很好,那我们就
11、来比比看,看谁领悟的更到位,表现得更传神,每个小组请一位同学来读。读的时候还要留意把握音节间的停顿,何其芳总爱给一个名词加许多形容词来修饰,所以该怎么断句也要想清晰。好的,打算好了吗?4、品尝意境:秋天的温度今日给大家打算了一个道具,一个很萌的温度计,下面就请大家拿着这个道具,量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷,哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?假如有改变,你能不能找出一点规律?(问题6)震落了早晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷。 (清疏)放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 (繁密)秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网, (清稀)收起青鳊鱼似的乌桕叶的
12、影子。 (灵动)芦蓬上满载着白霜, (清冷)轻轻摇着归泊的小桨。 (闲逸)秋天嬉戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。 (清寂)牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔? (浓热)秋天梦寐在牧羊女的眼里。这种冷热交替的感觉,在诗歌探讨中,被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹,正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有很多,但现阶段我们先止步于这里。四、拓展:仿写秋天 沉醉 在 枫红的叶子里五、作业布置:好的,今日这堂课我们就进行到这里。下面是作业:1、背诵本诗,仿写一节诗歌;2、完成学问与实力测试第14课;3、5句秋
13、天教学设计3一、导入同学们,本单元我们已经学习了朱自清的春,老舍的济南的冬天,这两篇文章让我们领会了大自然春天、冬天的美,现在我们学习一篇新的文章,来领会一下秋天的美。首先请同学们来观赏一组图画,看看秋天是怎样的色调。二、图画观赏刚才同学们看了这些图画,它是由画家和摄影师以生动的画面呈现了秋天独特的魅力,那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习何其芳的秋天。三、作者介绍首先我们来了解一下作者何其芳。(课本注释划记)何其芳,四川万县人,现代诗人、文艺评论家。著有诗集预言,夜歌和白天的歌,散文集画梦录等。他19岁就读于北京高校,24岁与卞之琳、李广田合作发表汉园集,这奠定了他在中国现代诗歌
14、史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作画梦录蜚声文坛。补充一个课外学问点:卞之琳、何其芳、李广田,他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人,合称为“汉园三诗人”。四、检查预习下面检查大家的预习状况,这些生字词的读音应当怎么读?我们来用“开火车”的形式回答。(明确答案之后,学生齐读)五、朗读诗歌朗读要求:1、读准字音2、正确划分诗歌的朗读节奏现在大家一起朗读整首诗歌,留意读准字音。(大家觉得自己读得怎么样?我们朗读诗歌的时候须要留意停顿,正确划分朗读的节奏)接下来大家听一听别人是怎样朗读的,听的时候大家用笔划出朗读的节奏。(明确答案之后学生再读诗歌,效果比第一次朗读有进步)何其芳在诗中选
15、取了哪些景物来表现乡村秋景呢?(全班齐答)第一小节:露珠、镰刀、背篓、瓜果其次小节:渔网、芦蓬、小桨、白霜第三小节:蟋蟀、溪水、牧羊女诗人选取了许多景物来表现乡村秋景,那么,诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢?明确:这些都是秋天具有代表性的景物,诗人描摹秋天,抓住这些富有秋天特征的代表性景物来体现秋天,这对我们写作是不是一种启发呢?我们可以学习作者这种写法。六、整体把握下面请同学们思索三个问题,给大家两分钟的时间七、图画详细赏析农家丰收图第一小节呈现的是农家丰收的画面,诗人选择了两个典型的场面去描写,一个场景是“山中伐木”,另一个场景是“竹篱间背瓜果”。“山中伐木”,我们只听到丁丁的伐木声从幽
16、谷中传来,这声音把早晨的露珠给震落了,通过听觉和视觉,我们能感到有人在山中伐木,可这一切又显得那么幽远,令人觉得仿佛置身于世外桃源。“竹篱间背瓜果”,这个劳动场景是写农夫们已经将稻谷收割完毕,正放下手中的镰刀,用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果,看来这是喜人的收成!瓜果长得非常肥硕,又大又饱满,连镰刀都饱食了稻香(拟人、味觉),诗人虽未写出农夫丰收时的心情,但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。栖息:运用了拟人的手法,概括了秋天在农人家里的状况,将虚无的东西详细化了,写出了松弛、娴静的氛围。过渡:在其次节诗当中,诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中,渔民是比较辛苦的,经常是早出
17、晚归,风吹日晒的,有时候甚至要冒生命危急,当然这样的渔民是迫于生计。那么,假如是有粮食的丰收作为保障,渔家的生活又会是怎样的呢?霜晨归渔图秋收之后,渔民也过上了闲适的生活,打渔显得不那么重要了,你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网,却不再关切是否能捞上鱼来,收网的时候,哪有鱼儿的踪影,只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的影子。虽然一无所获,可他们并不懊恼,依旧在晨霜中轻轻地摇着小船归来。嬉戏:渔人是在渔船上嬉戏,并不在乎打了多少鱼,而是在感受秋天,嬉戏秋天,写出了渔人的那份闲适。少女思恋图与夏天相比,秋天少了一些喧闹和喧嚣,却多了几分幽静和清远,蟋蟀在空旷的草野中鸣叫,清冽的小溪中,石头露出了水面,如此
18、幽静的秋景,怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美妙的回忆呢?她不禁想起了火热的夏天,从牛背上传来的笛声,让人心潮澎湃。可是现在,笛声没有了,留给人的却是无尽的思念。梦寐:一词形象地写出了牧羊女沉醉于夏天“笛声”的神态,她可能正望着羊群,或者远方正出神呢?写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。过渡:诗人通过这三幅精致的图画,向我们呈现了漂亮迷人的乡村秋景,营造了一种既来自人世又好像远离尘俗的秋天的氛围,令人憧憬,引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的,作者在每节诗的最终一句,都点明白“秋天”这个主题,起到了一咏三叹的效果。不仅点明白主题,还表达了作者内心的情感。八、小结本诗从多种感
19、官角度动身,运用比方、拟人的修辞,写出秋忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠然、满意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天,一个乐在其中的秋天。九、积累与拓展秋,是历代文人墨客钟情的对象,秋的神韵,秋的景致,给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟登记列咏秋的诗句:1、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。3、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。4、悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。5、萧瑟秋风今又是,换了人间。6、秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!7、待到秋来九月八,我花开后百花杀。8、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。十、作业1、
20、熟读课文直至成诵;2、选取你喜爱的一节,把它改写成散文,60字左右;3、摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。(2、3题任选一个写在你们的随笔中)秋天教学设计4教学目标:1、通过回忆和图片进行秋的感受和观赏,初步了解秋天的特征与改变。2、学习利用落叶拼贴,进行美的再创建。3、增加学生对自然生态资源的爱护意识,将漂亮的秋天留在心中。教学重点:利用树叶不同大小不同种类的特点进行多种拼贴。教学难点:激发学生的创新思维。教学打算:课件,自制的树叶拼贴画。教学过程:一、回忆导入师:在我们记忆里秋天是什么样子的呢?(播放带有微风缓缓声的轻音乐。)利用轻松的音乐和问题激发学生对秋天景色的记忆。学生举手回答,只
21、要回答合理老师便赐予确定。师:老师自己也有对于秋天的记忆,我们一起来看看。(播放秋景的图片:成熟的果实、丰收的稻谷以及金黄的树叶。)师:秋天这么美!你们有好方法能把秋天留住吗?此时的提问目的在于激发学生思维,并适时的导入课题。生:用画笔画下来、相机拍摄下来.师生共同总结,秋天这么美,满眼的金黄色,学习用特别的方法来留住秋天。今日我们就用特别的方法留住秋天二、探究方法师:你们知道什么是树叶拼贴画吗?是不是几张树叶随意拼贴在纸上?学生第一反应否定的,并对树叶拼贴画产生爱好!(拿自制的树叶拼贴画给学生看:用树叶拼贴出的大树和果实)初步接触树叶拼贴画。师:哪个同学能告知老师作品中拼贴的是几个什么样的形
22、象?这几个形象中分别用了几种什么样的树叶来拼贴的?(学生相继举手发言)回答后师生赐予确定并小结:我们利用各种树叶的自然形态,奇妙地进行想象拼贴,就能产生很多特别好玩的动物和人物形象。师:那你们猜猜殷老师怎么把这幅拼贴画做出来的?提问发散学生思维,此时学生能够依据自己对拼贴画的初步了解与接触说出自己对拼贴画制作的步骤的相识。学生举手回答:先贴树叶再添画。对于学生的回答赐予确定。并与学生一起总结方法:(1)分析并选择树叶。(2)尝试不同的摆法。(3)摆定粘贴。(4)添画背景。这时候,学生对于树叶拼贴画及其做法于有了肯定的了解。三、观赏播放PPT,让学生观赏胜利并且好玩的树叶拼贴画。四、起先作业布置
23、作业,以同桌为单位分小组探讨,我们手中的树叶都能组成什么好玩的树叶拼贴画。提出作业要求:(1)用树叶进行创意拼贴,可以适当的修剪。(2)粘贴后要马上压平,使之平直。五、老师巡察指导以及最终课堂总结。对学生的课堂作业进行点评、评析。同时进行课堂总结,增加学生对自然生态资源的爱护意识,将漂亮的秋天留在心中。教学反思:本课属手工创作课,主见让学生自主选择材料进行制作,突出动手、动脑训练,注意培育和发展学生的新奇心和想象力,让学生学会酷爱自然、美化自然,体现了新课标重视培育创新精神和实践实力的教学理念。小学三年级的学生在学习习惯的养成和学习学问的积累上都有了肯定的基础,对手工的一些制作步骤和方法也有所
24、驾驭,老师应多下功夫引导学生独立创作、大胆创新。我这节课引导学生歌曲进入美术教学,在课的起先创设了一个回忆秋天的音乐场景,让学生收集脑海里秋天的信息,为学生供应了想象的空间,增加了学生思维的深度和广度,使学生们在创作过程中更富有创建力。教学中我将音乐、语言表达的秋天与线条色调表现的秋天融合起来,激发学生的学习爱好,充分调动起学生学习的主观能动性,使学生既学习了绘画技能,又陶冶了审美情趣,创作出一幅幅充溢童真天趣的自然美景,在美术作品中留住了秋天,同学们在愉悦的氛围中轻松的完成了学习任务,寓教于乐。课后反思教学中存在的不足之处,就是有部分学生的作品只是对课本的范例稍加改动,缺乏创意。我觉得这是自
25、己平常教学中的启发、引导及训练做得还不够,必需坚持每节课更深化地训练学生的综合实力,增加多种展评方式方法进行激励,才能促进学生创作出更多新奇的作品。秋天教学设计5学习目标1、有感情地朗读课文、背诵课文,整体把握作者感情。2、体会本诗美丽的意境,品位语言凝练、形象的特点。3、感受大自然的美妙,培育亲近大自然、酷爱大自然的情感。学习重难点体会本诗美丽的意境,品位语言凝练、形象的特点。教学过程一、导入宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫登高中说“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,杜牧山行中说“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋,因其成
26、熟与收获,因其萧瑟与凄清,给了文人墨客太多感慨的话题,在文人墨客的笔下,秋天是悲伤的、哀婉的,让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的色调,丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获,也绘写出了秋天的风采,今日就让我们一起观赏他的诗作秋天,去倾听秋的诉说,体会动人的秋魄。(板书文题、作者)二、预习沟通1、沟通字词2、沟通作者何其芳(19121977),现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版,他的散文集画梦录于1937年出版,并获得大公报文艺金奖。诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。3、检查背诵。三、精讲点拨(
27、一)朗读诗歌,感知情感美。1、为什么说这是一幅乡村秋景图?明确:因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽,示意这是在秋天。2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) 作者是按什么依次写景的?明确:(1)三幅图,农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。(2)由远及近。3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后,学生四人小组探讨明确三个问题。明确:对秋天的宠爱、赞美的感情。老师小结:(朗读提示:秋天这首诗通过描绘不同场景、画面,创建了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵,表达诗人对秋
28、天的酷爱与赞美之情,(二)诵读诗歌,描绘意境美。1、朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画。秋天教学设计6教学要求:实力:1学生收集资料的实力。依据每个人课下搜集资料,创建机会充分练说。2培育学生换位想象的实力。学问:1理解课文内容。有感情地朗读课文。2结合实际,充分朗读课文,知道文中颜色各指什么?3学习课文的写作方法,仿说找寻冬天。情感看法:通过探讨秋天究竟是什么颜色的,感受秋天景色的漂亮。教学重点:1学习课文的写作方法,仿说找寻冬天。2结合实际,充分朗读课文,知道文中颜色各指什么?3通过探讨秋天究竟是什么颜色的,感受秋
29、天景色的漂亮。教学难点:1通过探讨秋天究竟是什么颜色的,感受秋天景色的漂亮。2、学习课文的写作方法,仿说找寻冬天。教学打算:实物投影、课件教学过程:一、导入同学们,现在正是初冬的季节,秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗?赶快回忆回忆,因为今日我们要来学习一篇与秋天有关的文章。(出示课题:找寻秋天),齐读课题。“找寻”是什么意思呀?希望这节课通过我们的胜利合作,能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一找寻到。二、新授课(一)引导学生联系实际绽开想象,充分练说。1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物?师:同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物,你们快看(出示:金色的稻田图)!秋
30、姑娘给我带来(金色)的(稻田)。你也把自己找寻到的礼物跟你的挚友说一说。2、小组探讨刚才老师看大家探讨的特殊好,谁情愿把你刚才说的跟大家说说?3、指名说一说奥!你们找寻到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒!你们想不想对秋姑娘说些什么呢?那么你们想不想知道其他小伙伴都找寻到哪些秋姑娘送的礼物呢?他们找到得跟你们的一样不一样呀?请同学们赶快打开书看看。(二)理解课文内容,学习课文的写作方法。1、范读课文听老师读课文,边听边想课文中还有谁在哪里找寻秋天?(生1:有王老师、小文、小方和小力到野外去找寻秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。)问:“野外”是什么意思?问:课文中小挚友找寻到了秋姑娘送的哪些礼物呢
31、?你是怎么知道的?(出示图片)原来他们也找寻到了那么多秋姑娘送的礼物,我想他们跟我们一样也特殊喜爱秋天,你能不能试着把这种感情读出来?(出示板书)2、练习朗读(1)那么赶快跟你的小伙伴练一练(2)谁想给大家读一读(3)你们读得真好,老师也想读一读行吗?(4)还有这么多同学都想要读,那咱们就一起读好吗?(5)你们读得这么好,我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。谁能连贯的把他们的话说一说。(6)合作朗读,师读第一句,大家读小挚友说的话和最终一句。3、积累词语师:是呀!秋天有这么多的颜色,那么秋天究竟是什么颜色的呢?你能用一个词语说一说吗?4、换位想象师:秋天的景色太美了,你们看这么美的景色还吸引谁呀
32、?(大雁)快想一想它们会说些什么呀?不知不觉中,通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物,现在我们大家就休息一会儿一起做个嬉戏好吗?5、一分钟休息,猜谜语全班玩猜谜语的嬉戏,你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是()的”,请你的挚友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。(三)仿照原文,口头作文找寻冬天过渡:通过我们共同合作找寻秋天,老师发觉你们越来越聪慧了,有一件事我想请你们这群小机智鬼儿帮帮忙,你们情愿吗?(情愿!)五彩缤纷的秋天刚刚过去,我们又迎来了充溢神奇感的冬天。学校的广播向我们征集有关找寻冬天的小片断,要求仿照找寻秋天这篇课文来说一说。说得好的我们要举荐到学校的小广播站请他给
33、全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。(1)先给你们一点时间,闭上眼睛好好想一想冬天的景色。(2)老师还给你们带来了一些冬天的图片。(3)把你想到的,看到的和你的同桌先说一说。(4)全班沟通下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。三、总结感谢同学们与我的合作,正是因为我们的合作才发觉了五彩缤纷的秋天,而且发觉了冬天的漂亮之处。老师特殊希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好,去发觉更多更漂亮的事物。板书设计:找寻秋天小文 蓝色小方 黄色小力 红色秋天教学设计71、会认本课10个生字,相识3个部首。2、读画结合,感受秋天的美景。3、能正确流利、有感情地
34、朗读课文。4、采纳自己喜爱的方式表现秋天。1、会认本课10个生字、3个部首。2、揣摩、品尝美丽的语言。 2课时一、启发谈话,导入新课1、老师:同学们,你们知道一年有几个季节吗?(四个)谁情愿说说,你最喜爱的是哪个季节?为什么?(出示秋景图)你们知道这是什么季节的景色吗?(秋天)从哪里可以看出来?你们视察的可真细致!2、老师播放秋天图片,学生观赏,并说一说自己的感受。3、老师导入:秋天就像一幅漂亮的图画,今日就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题,生齐读。4、随文识字“秋”,秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃,另
35、一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。二、初读课文,突破重难点1、老师配乐范读课文,学生倾听。2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈诞生字了,把圈起来的生字多读几遍。3、这篇课文,是我们学习的第一篇课文。(课件出示课文,让学生相识自然段)一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式,在第一句话的前面空两个格,也就是两个字的位置,这样的段就叫做自然段。跟老师齐读:自然段。(1)现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段?依据课件带领学生标注自然段。(用1、2、3的序号标出来。)口述,本文有三个自然段。(2)指名问本文一共有几个自然段?(多问几名同学)三、随文识
36、字,品读课文(一)品读第1自然段。导学:秋天到了,我们四周发生了许多改变, (课件出示课文插图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些改变。1、天气凉了。(1)学习生字气”。这里有我们今日要相识的一个生字(出示字卡“气),有一个和它读音相同的字-汽,“气与气体有关系,“汽与水有关系。(2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏,把汉字送回家。气?汽天(? )? (? )水?空(? )? (? )油(3)指导读句子,“凉”字读重音。(4)随文识字写字,“了”,指导笔顺,笔画:横撇,弯钩。书上描红,临写。运用数笔画的方法来识记“了”。2、树叶黄了。(1)出示各种树叶”的标本。(出示多
37、媒体课件)导学:这些小珍宝就是树叶。看,它们的形态各有不同。(2)学习生词树叶”。偏旁是汉字的构成单位。比如“叶”是由“口”和“十”两个部分组成的,“口”和“十”都是偏旁。假如把有同样偏旁的字归为一类,它们共同的偏旁作为首字,就叫部首,是“一部之首”的意思。“叶”中的“口”是部首,我们把这个部首叫做口字旁。“树”的部首就是木字旁。你有什么好方法记住“树叶”?顺口溜:有木才是树加一加:“口”加“十”就是“叶”。实物出示:拿出树叶标本让学生看一看,摸-摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的改变过程。导学:哦,原来秋天到了,树叶也静静地发生了改变,由绿色变成了黄色。看来,只有细致视察才会发觉大自然的这些奇
38、异的改变呀!(4)你能读出秋天到来时的这种改变吗?指导学生朗读,强调黄”要读重音。3、一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?(3)拓展词语。你能说几个像“一片片这样的词语吗?小结:以后我们说话时假如多用上一些这样的词语,表达就更生动了。(4)了解“片”的字理。出示片”的古文字,“片”的古文字就像一分为二的木片,所以片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?课件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? )(6)想象情境,指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地
39、)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4、齐读第1自然段。导学:秋天到了,身边的景物正在静静地发生改变,我们一边读一边想象画面吧!(二)品读第2自然段。1、自由地读一读课文的第2自然段。2、学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么? (课件出示第2自然段)一边视察课文插图,一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢? (大雁是候鸟,就是随着季节的改变而迂徒的鸟。天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?(4
40、)导言:我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频,引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人“字,一会儿排成个“一“字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿一会儿 ”说句话吗?(8)学习生字“大、飞、会、个”。大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大“的字往往与人类或人事有关。飞:(课件出示鸟儿展翅翱翔的动作,出示“飞”字的古文字)飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照乌儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。会:相识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。1、运用数笔画或加一加的方
41、法来识记”个”。“个”一般用做量词,引导学生试着说一说:一个( )。2、初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发觉了一个好玩的问题,同样是“一”,为什么有时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢?你在课文中找到了吗?读一读。(2)课件出示词语:一(y)片片一(yi)群一(y)会儿一(yi)字指名读,请小老师领大家读,齐读。(3)小结:这是“一“宇变调的不同读法。汉字可真有意思呀!3、指导朗读第2自然段。导学:秋天真是个漂亮的季节,我们一边观赏画面,一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹。(课件出示第3自然段:啊!秋天来了! )1
42、、指导读好感叹句。这是两个感叹句,我们朗读时语气要剧烈些,谁情愿来试一试?2、创设情境,激发朗读爱好。(1)播放秋天美景的画面,老师渲染情境进行引读:秋天,天气是那么凉快,金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下,我们兴奋地说道-啊!秋天来了!秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道啊!秋天来了(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!3、齐读第3自然段。四、引导视察,指导书写1、课件出示本节课要书写的四个字了、子、人、大”。2、学习“了”字的书写。(1)出示课件,学生跟随课件演示书空了的笔顺。(2)启发学生自己
43、看田字格字帖,找准每一笔的位置。(3)老师范写。(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍了”字。(5)老师巡察指导。(6)投影展示,师生评议,老师依据学生的书写状况相机指导。3、运用迁移法学习子”的书写。(1)老师先示范”子”的书写,老师示范并口述横的书写要领:重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法,强调最终一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。(2)学生描红,练习书写。(3)投影展示,师生评议。五、拓展延长,赞美秋天1、老师:这么漂亮的秋天,可以怎样表现出来?2、引导:抓紧拿出你们的彩笔,画出心中最漂亮的秋天。学生自主画一画秋天。秋天教学设计8教学目标1流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2、体会诗歌美丽的意境。3、揣摩、品尝本文美丽的语言。4、培育学生酷爱自然、酷爱生活的情感。教学重点难点:1、体会诗歌美丽的意境。2、揣摩、品尝本文美丽的语言。课时安排:1课时教学过程:一、导入新课:同学们,现在我们这儿正值秋的季节,你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节(生答),今日我们就来学习何其芳的秋天。二、范读课文,留意下列问题:1、找出诗中共描写了几种景物?2、思索这几种景物组成了几幅画面?3、通
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