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1、2022济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计在教学工作者实际的教学活动中,就不得不须要编写教学设计,教学设计以安排和布局支配的形式,对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?以下是我为大家收集的济南的冬天教学设计,希望对大家有所帮助。济南的冬天教学设计1教学目标:1.了解济南冬天的景物特点;2.学习老舍先生的写景方法;3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质。切入角度:视察、理解并表现景物之美。教学程序:一、 导入。老待在磨坪,让人总有几分厌倦。今日,雪霁天晴,我想跟同学们一道,“走出岩口河,走出南津关”,到山东省省会济南去作一趟免费旅游,
2、感受一下济南冬天的独特魅力,大家可有爱好?(板书:济南的冬天 老舍)二、 品读。1. 穿过漫长的时空隧道,刹那间,我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”,以便捞个大致印象。(范读首段,提示同学们抓主要语言信息。板书:宝地)2. 我们大老员地跑到山东济南,仅仅这么惊鸿一瞥就回去,大家甘心吗?既然是专为游山玩水而来,那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。(板书:山)请大家美美地读,细细地品,品出二、三段中所写的山的特点。一圈小山暖和、慈善(比方、拟人) 雪后小山羞涩、秀气(比方、拟人)3. 济南号称“泉城”,我们到了这儿,只看山,不看水,那唯恐要缺憾终生了。走,抓紧时间,抓住机遇,看
3、水去!(板书:水)不知这儿的水,有哪些特色?冒热气、绿、澄清、空灵(比方、拟人)请留意,这水边有一块石碑,碑上还刻有一首诗呢!嘿,这两句好妙!大家愿登记来吗?这两句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。三、 疑读:自读,质疑。四、 小结、回顾。同学们,济南虽好,不行久留。穿过时空隧道,我们挤眼间又回到了磨坪,安平稳稳地坐在了本班教室。现在,我作为磨坪中学广播室的特约记者,想采访几位同学:人们都说“桂林山水甲天下”,看过冬天的济南,你准备如何评价?老舍先生为什么称济南是块宝地?五、 写作实践。其实啊,我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地,尤其是冬天,景色迷人。大家有爱好拿起自己的生花妙笔,描绘一番吗
4、?信任你肯定能移情入景,用比方、拟人等修辞手法,写出家乡景物的特点。济南的冬天教案2教学目标:1、领悟济南冬天特有的迷人之景,引导学生酷爱大自然,爱护大自然。2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的宠爱之情,以及作者是描写景色的方法。3、品尝文中生动的语言,仿照文中用比方、拟人的写景手法写一种景物。教学重、难点:1、文中如何描绘景色。2、品尝语言,仿写。教学时间:一课时教学过程:一、导入投影屏幕上现示一幅中国地图,请学生在地图上指出自己家乡的位置,并说说印象中家乡的冬天。二整体把握,领会美景1、自由朗读课文,疏通生字词,初步领悟济南的美景。2、举荐朗读高手朗读课文,其他同学想象感受济南的冬天,
5、用一两个词语概括你印象中济南的冬天,用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。(温晴 暖和) (宝地)3、关上书本,你的脑海中出现出济南的冬天的哪些景物,用一个词语概括这些景物的特点?(阳光 山雪 水天)4、假如你是一位导演,你想把济南冬天的美景介绍给世界人民,让别人也了解济南,并激起他们想到济南来领会一下冬天的奇妙的想法。你通过什么景色来表现呢?你的镜头中会出现哪些画面呢?三、品尝语言1、 比较朗读,体会文中语言的美丽。这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放在一小摇篮里,它们宁静不动地低声说:“你们放心吧,这儿保准温煦。”这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特殊温煦。等到快日落的时候,微黄的
6、阳光斜射在山腰上,那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色。快日落的时候,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。问:这两组句子中,每组中的其次句比第一句中少了什么?明确:第一句比其次句生动,第一句都体现出了作者对济南冬天的酷爱,作者融情于景中,都借助了比方和拟人的修辞手法。2、 说说你喜爱那几句,喜爱共同几句的同学一起朗读。3、 配乐齐读第三自然段。四、拓展仿写文中为我们呈现了济南冬天独有的特点,我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充溢了生命和感情,请你仿照你喜爱的那几句也来写一种或一处你喜爱的景物,运用肯定的修辞手法将景物写活。(比方、拟人)五、人文拓展。济南自古有“泉城”之称,有“家家泉水,
7、户户垂柳”的美景,然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出,今年的夏秋之交,济南出现了罕见的干旱,究其缘由,是环境污染,地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中?六、课外作业搜集有关这篇文章作者老舍先生资料,尽可能地阅读一些先生的作品。板书设计:阳光 温煦山雪 秀气 宝地水天 清亮济南的冬天教案3教学目标:精读课文,体会景物描写中的感情赏析语言的精确性和生动性一、导入。由作业导入:大家在学习札记上积累了很多生动漂亮的语句,那我们今日就来沟通一下,这些语句生动、漂亮,它们究竟美在哪里?二、小组探讨,完成课文第一段赏析(自己提问题,自己解答,老师引导、补充)本文的开头有什么特点?(
8、对比)你能详细说一说是怎样对比的吗?北平刮风 伦敦有雾 热带有毒日济南无风声 济南无雾 济南无毒日作者运用这一组对比的目的是什么?(为了突出济南冬天的特点温晴)师补充:作者之所以拿这三个地方来对比,与他的生活经验亲密相关。老舍25岁前始终生活在北京,1924年应邀去英国任教,在其生活6年,回国途中又在地处热带的新加坡住了半年,领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁高校任教,定居济南,两相比较,老舍不禁发自肺腑抒情道:“济南真算个宝地。”从中我们可以深深体会到:作文时,肯定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。三、研读赏析济南的山、水(老师出示问题组,引导学
9、生研讨,师生合作共同完成)阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的?你能闭上眼睛想出来吗?(把书面文字化为详细形象,从而体会作者描写的精妙)作者从三个方面来写冬天的山景,你能说一下是哪三个方面吗?它们各有什么特点?你最喜爱哪方面,请谈一谈。A、阳光朗照下的山:可爱B、薄雪覆盖下的山:秀气C、城外远山:小水墨画在作者笔下,一切景物好像都具有人的感情,下面两个句子,给予景物什么样的感情?这一圈小山在冬天特殊可爱,好象是把济南放在一个摇篮里,它们宁静不动地低声说:“你们放心,这儿准保温煦。”等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象突然害了羞,微微露出点粉色。课文中,作者仿佛带着读者去看,去
10、想济南冬天的“温晴”背诵景象,你能脱离课本,想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗?根据山上、山尖、山坡、山腰的空间次序本文语言精确、生动,你能举例说明吗?文章多处运用比方和拟人的修辞方法,你找出了多少,能和大家沟通吗?例把济南的一圈小山比作“小摇篮”,给予小山以慈母之情,把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女,情态可掬。有人说作者以“这就是冬天的济南”作结,匠心独具,说一说你的观点?小结:本文布局谋篇,层次井然,情景交融,语言精确,生动,是一篇充溢诗情画意的散文,值得我们细细品读。四、拓展延长。同是山东省,我们胶州地区的冬天是个什么样子的?你能把你感受最深的说说吗?留意:视察和描写景物的特点
11、五、体验反思。老舍先生住惯了多风的北京,并刚由多雾的伦敦回来,因而对济南的冬天的温晴感受特别深切,你到了某一个新的地方,是否有一些特点的感受?举个例子说一说或者可以写在读书札记上济南的冬天教案4课 题: 济南的冬天课 型: 新 课课 时: 二教学方法: 竞赛式活动课 教学媒体: 录音机 春江花月夜曲 幻灯机及胶片教学重难点:1、多角度的写景2、多种修辞的应用3、想象实力的培育设计思路:1、从课文客体的分析探讨中,使学生明确多角度写景的思维方法。2、从辞格的辨识中,使学生明确用什么语言格式表达自己的观赏,传达自己感受。3、有了前两者为基础,学生有了想象的方法,也有了表达想象的方法。于是,以春江花
12、月夜为学生想象的载体,满意学生想象及表达想象的欲望,检验学生的想象及表达实力。4、为增加学生的主体意识,引进交互,引进竞赛的教学模式。教学过程:一、导入1、师:我们刚学过朱自清先生的散文春,作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图?其中应用的修辞手法有哪些?2、生答:3、师:上一课时,我们初步学习了老舍先生的济南冬天,我们知道那里有温晴的天,慈祥温情的山,多姿娇美的雪,温顺多情的水。(板书)读之,直惹我们眷顾不舍,流连忘返。除了上一节课咱们观赏的温晴的天,还有什么使我们如此痴迷这济南之冬的呢?作者是怎样(修辞)把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢?我们的详细感受又如何呢?让我们带着这些问题走进课文其
13、次自然段吧。二、品析课文其次自然段(一)阅读感知1、自由阅读其次段2、抽生阅读3、生评价阅读质量,老师计分。(二)研读深化1、老师设问:并用幻灯展示问A:作者用哪句话由一段文字过度到这一文段?B:作者在该文段中用了一个“奇”字,你认为这里的景致奇在哪里?C:作者从哪些角度写了济南的“山”,有什么特征?D:作者在文段中应用了哪些修辞手法?E:文段中,是否用到了想象或是联想?在哪些文句中有所体现?F:从小山和人们的对话中,感受到了小山什么样的情致?2、生分语文学习小组探讨,打算抢答3,老师评价,计分并板书(三)谈感受绘美景1、在老舍先生的笔下,济南的小山慈祥温情的特点已经验历在目,通过研读学习,我
14、们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。2、生打算3、分组描绘,老师评价计分。小结 小结内容及各学习小组的比分状况三、品析课文第三自然段阅读感知1、接力阅读2、评价并计分研读深化1、老师设问(以灯片展示问题):A:文中说“最妙的是下点小雪了”,请问妙在哪里?B:有哪些动词写出了小雪怎样的特点?C:段中应用了哪些修辞手法?D:作者是如何处理多角度的?2、生探讨,打算抢答3、生抢答,老师评价并计分。谈感受述美景1、师:享受了济南小雪景,我们请几个同学上台来,用自己的话来描述一下。2、生打算 3、生描述,师评价并计分小结老师作学习内容和竞赛两方面的小结。扩展发散应用1、师:一个酷爱生活的人,
15、对于大自然的美妙景象,绝不会麻木不仁,于是,画家们拿起了自己的画笔;音乐家们连缀着自己心中的音符;雕刻家们操起了自己的刻刀;文学家驰骋在自己的思想里这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种实力,那就是联想和想象的实力。在坐的同学们,你想过成为一名艺术家吗,你的联想和想象的实力又如何呢?想展示你的风采吗?我为大家打算了一首中国琵琶名曲春江花月夜,请各位伏案倾听,打开你思想的闸门,驰骋你的想象,把你头脑里的生动画面表述出来,可以是听到的,可以是看到的,可以是想到的,可以是感受到的2、老师播放音乐,生伏案倾听3、生描述,师评价并给相应的组别计分。总结该课时总结两方面的状况,一、学习内容。二、竞赛结
16、果。给优秀学习小组最热情的掌声,给短暂滞后的学习小组以激励。结束并布置作业1、自学课文余下内容,下节课展示自学结果。2、把听音乐后的感受写在作业本上,下一课时评出优秀篇章节,在班上张贴公布。反思:该课以竞赛为课堂组织方式,极大地满意了学生胜利的欲望,以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃,努力地思索,主动地回答问题,尤其是在老师给出录音春江花月夜后提出描述感受后的课堂氛围,更是活跃,同学们纷纷举手,要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述,课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受,还为孩子们供应了展示自己的舞台。他们感受了胜利,长此以往,他们会爱上语文的。我的教学目标,自
17、然也在同学们,欢乐而又惊慌的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法,初步实践了表达自己感受的方法和手段。陶行知先生说过这样一个内容,我们给孩子们学习那些经典名篇,最终的目的,就是要让孩子们学会写,学会名家名篇的写法。就这上点来说,我的这堂课是胜利的。从朱自清先生的笔下,我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受,还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。今日,我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹,去感受“济南的冬天”。简介济南历史,参看济南历史概述一文。“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”刘凤诰(清)“一面荷花三面柳,半城
18、波浪半城春”它是北方唯一的“水城”大明湖之春阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思索以下问题:(1) 济南冬天的总的特点是什么?(温晴)(用对比的手法描写)(2) 课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有何特点?各段描写之间有何联系?品尝美丽的语言,体会比方、拟人修辞在写景中的作用。(1) 你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?有感情地朗读你所喜爱的语段(2) 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用,并仿照举例。(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品尝这些精妙之处?在文字表达上应留意什么?妙:引出了下文对雪的光、色、态的描写,点
19、出了雪景的秀丽和奇异。卧:呈现了一种安适悠然的气氛,呼应前文“安适温煦”的感受。比较阅读,通过和春的比较,思索下列问题:为什么作者能描绘出这么精彩的画面?为什么语言能如此美丽?体会在写法上与春有什么相同之处?写好文章,必需细致视察,仔细思索,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比方、拟人才那么栩栩如生,富有灵性,才能达到神似。学生自由朗读春和济南的冬天中自己喜爱的精彩片断,再次体会大师笔法。济南的冬天教学设计2教学目标:1、驾驭“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义;2、通过精读赏析训练培育学生对语言的审美鉴赏力,并初
20、步了解景物描写的基本方法;3、通过多种形式的朗读,引导学生体悟作者酷爱济南、酷爱大自然的情怀。教学课时:1课时教学步骤:一、导入新课,检查预习1、用一个4字短语或比方句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。预设:白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑2、引言设疑:(多媒体出示图片)济南被誉为“泉城”,有着“一城山色半城湖”的美景,那儿的冬天又有着怎样的特点呢?这堂课让我们走进老舍先生的济南的冬天一文,去感受济南冬日的别样风情。3、读准字音,了解词义。(见大屏幕)二、理清思路,把握特点1、听读课文,体悟情感。用圈点勾画的方法,勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句
21、子。(赞美)2、自由朗读,把握特点。(屏显)思索:“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“志向的境界”这几个短语,哪一个最适合于概括济南的冬天的特点?3、理清思路,明确重点。假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天,依据课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪个方面?(分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”,冬水这几部分,着重讲“薄雪覆盖下的山”。)三、精段细读,赏析美点(研读课文第五自然段:“小雪后的小山”)1、通过分组朗读给第五自然段分层次。生读后用单竖线把三个层次标出来,老师指出:第一层概括;其次层细腻描写;第三层争论抒情。2、课堂训练:自由朗读本段,思索问题:
22、(屏幕显示)对这段文字进行的诗意画面命名(“雪后斜阳”,“小山雪霁”)圈出像线索一样能贯穿全段的一个字(“妙”,“雪”写的是内容,而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来)说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好?能从文中再举几个字说说吗?(“顶”字写出了雪中小松的形态美,写出了松上小雪的轻快,它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好,是因为线条很美,写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓,同时这个“镶”字也有拟人手法的味道)比较:“山舞银蛇,原驰蜡象”“天与云与山与水,上下一白”品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。(第一,这句话用了比拟的手法;其次,写出了雪后山色的斑斓;第
23、三,给我们以画面之美;第四,有静有动,静中有动,山是不动的,但是给山们穿上一件带水纹的花衣,给人以动感,诗意盎然。)追问:你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗?3、师生互动、生生互动、明确归纳(见括号内容)4、想象画面,用减字法读课文。(屏显)最妙的是下点小雪呀。山上的矮松,树尖上,似乎。山尖全了,给天镶上一道边。山坡上,有的地方,有的地方;这样一道儿,一道儿,给山们;看着看着,这件花衣似乎,叫你希望望见一点。等到快日落的时候,的阳光斜射在山腰上,那点薄雪似乎,微微露出点。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山!四、同桌合作,探究疑点标题可否换为“冬天的济南”?谈谈你的理解并与同桌沟通。
24、(不行以,因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天,“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南)五、小结本课,归纳要点1、掩卷深思:通过本文的学习,我们学习到如何描写景物?(屏显)抓住景物特点;有层次,有条理;情景交融;善用修辞(比方、拟人)2、想象画面,老师提示,试背课文第五段。最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候,阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧,!六、作业设计1、依据课后练习二的示例,选择你喜爱的语句或段落,写一点观赏文字。2、片断仿写练习:以“秋天的原野”或“秋天的校内”为题写一段文字,要求必需运用上述景物描写的方法。济南的冬天教学设计3、有感情地朗
25、读课文,感知内容,体会济南的冬之美。、理清思路,体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。老舍是我国现代闻名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深化了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的暖和,感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。一、整体感悟、导人新课:说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“寒冷”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的
26、寒流,千里冰封,万里雪飘。北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的济南的冬天,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体会文章的意境之美,品尝文章的语言之美。出示目标,板书课题。、学生沟通自己查的资料,初步了解作者及其代表作:老舍于年离英回国,年前后来到山东,先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍年春天在济南齐鲁高校任教时写
27、成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)、感知内容:在听读前,检查预习,老师正音,学生驾驭字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思索问题,出示问题组。济南冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的哪些景物?表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗读,然后探讨,再回答,相互补充。明确:济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。写对济南的总体感:“温煦安适”的“志向境界”:写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下
28、的山再写城外的远山,最终写冬天的水色写水藻之绿,衬托水的澄澈、透亮。作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。二、研读与赏析、整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深化理解文章。问题组:济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第、自然段,自主解决后,探讨明确。通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。与北平相比无风与伦敦相比向晴宝地与热带相比温晴济南的地形特点,确定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会:为什么称“小山”?因为千佛山主峰海拔只
29、有米(本地有山可与之比较)。“圈儿”、口儿,将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。答案是不行以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点,老师可依据学生画出的地形图作小结。老师小结:在济南的南面,距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山,千佛山的主峰也只有海拔米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点,使得济南的冬天“温煦安适”。、自由探究:问题组:你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?“这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把
30、济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,温煦安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“温煦安适”的特点。“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,栩栩如生。“那”点薄雪似乎是突然害了羞,微微露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的情感,“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些
31、长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还不行去掉,“况且表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且还”相协作,进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。“请闭上眼睛想:一个这是不是个志向的境界?,(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创建了一个美丽的意境,表达了作者赞美的真情。有感情地朗读你所喜爱的语段。学生思索体会、朗读后,四人小组探讨沟通。探讨明确:(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握,同时要体会、揣摩作者的意
32、图,有感情地朗读。、合作探究:进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑。明确:济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第段写了冬天的水色,按自下而上的依次:水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之澄澈、透亮。作者拓展想像,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色调。文章多用比方和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者宠爱赞美的深情。文章以“济南的冬天”作标题,表明不同于其他地方的冬天,最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是:这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世
33、界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。三、体验与反思、质疑沟通:想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处?写好文章,必需细致视察,仔细思索,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比方、拟人才那么栩栩如生,富有灵性,才能达到神似。、拓展延长:通过学习本文,你应当想到:在生活中只有仔细视察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩,才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你
34、描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注四周的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下坚固的基础。、延长作业:请你细致视察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限酷爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。济南的冬天教学设计4教学内容教学目的要求1学习本文抓住景物特点 描写景物并情景交融的写法,培育学生发觉美、表现美的实力。2反复诵读,品尝文章的意境美,感受文章语言的精确和生动。3体会作者的思想感情,培育学生酷爱家乡和祖国的思想感情。教学重点1学习本文抓 住景物特点来进行描述的方法。2学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。教
35、学难点1学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。课时支配二课时教学过程用案人自主创新第一课时一、导语设疑,激发爱好朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀, 草长莺飞,百花争艳;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在济南的秋天里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今日,我们就来学习他的济南的冬天,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。二、朗读课文,培育语感1作家作品。(1)学生相互沟通收集的材料。(2)(课件展示)老舍(18 991966),原名舒庆春,字舍予, 满族人,现代闻名作家。代表作品有小说
36、骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆等,散文清爽美丽。2关于济南。位于山东境内,南面为千佛山,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的自然屏障。他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候迥然不同,城内多泉水,号称“泉城”。3老师配乐范读,要求学 生留意老师语感的把握。(课件展示冬景图)4学生自由读。(1)借助工具书,扫除文字障碍,培育学生独立解决问题的实力(课 件展示)响(xing)晴 着(zhu)落 宽敞(chng) 贮(zh)蓄澄(chng)清 髻(j) 水藻(zo) 狭(xi)窄 空灵(2)引导学生自主探讨朗读本文方法。如语速较慢、语调柔软、语气亲切、读出
37、宠爱之情等等。老师点拨:朗读课文时,脑海中要想象作者描绘的画面。5学生展示读,可配乐。师生共同体会朗读的情感把握。三、整体把握,理清全文脉络老师提示阅读方法:粗读,把握基本内容;细读,理解主题,揣摩生动的描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。1学生默读,思索。(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。(2)济南冬天的总的特征是什么?(3)文中详细描绘了那些景物?(4)作者对景物怎样描写?2学生合作探讨上面问题。(师生共同总结)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后详细描绘了济南暖冬的三个画面:阳光下的济南
38、、雪后的山景、济南冬天的水。学生再次默读课文,进行体会。四、创新活动当一当导游(加深学生对文章内容的理解)1假如你是一名导游,依据刚才对课文的理解与相识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你打算怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。2小组沟通展示。3全班展示,老师点评。五、小结1通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的宠爱和赞美之情; 导游活动,加深了我们对文章主要内容的把握与理解。2再次细读课文,找出自己喜爱的精彩片断,揣摩、品尝。其次课时一、赏析精彩片断1再次听读课文,感悟语言的艺术,写法的
39、精致。思索:文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜爱哪一幅?为什么?(要求学生在书上作旁批,写出自己的见解,喜爱的理由尽可能具体;老师走入学生中指导。)对自己喜爱的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。品尝语言,揣摩作者平实、美丽的语言风格,体会本文的抒情方式。(1)老师示例:“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”分析:这一句用与老天爷商议的口气,说明小山被大雪压垮了,事实上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字,赞美之情全出。写法上是创设意境,于字里行间流露真情。“完全的是块空灵的蓝水晶。”用比方的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴,天空
40、无云,才“空灵”;因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”。(2)让学生找出自己喜爱的语句,尝试用简洁的语言分析。(学生自主合作,相互沟通。展示。)(3) 课件出示练习题。(师生合作完成。) (针对课文第1段。)开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。)运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地。)怎样抒 情?(通过对比,干脆抒发了对济南冬天的宠爱之情。)老师点拨:作者之所以用北平、伦敦、热带来对比,与他的生活经验有亲密关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了六年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁高校任教,定居
41、济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异沉醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到:作文时肯定要写自己感受最深的东西。要有真情实感,这样才能感染人。(4)学生默读课文,仔细体会以上对课文的感悟、品尝。3老师小结。作者在描写济南的冬景时,到处流露出宠爱和赞美之情,那山、那水、那阳光、那白雪都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致, 使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。(可重点突出本文表现美的方法:选词讲究;对比烘托;多用修 辞方法;有干脆抒情、有意境中流露真情,也有虚实结合,联想抒情。)二、拓展延长资料宝藏1写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文
42、。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:“假使让我家住巴黎,我肯定会和没有家一样的感到寂苦。”(想北平)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他最终在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁高校任文学院副教授,并编辑齐鲁月刊。由于这样的经验,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住剧烈的爱国之情,写下了济南的冬天。2相关学问北京消遣信报 20xx年6月23日 :(十大文化偶像出炉) 时间: 6月6日 6月20日 参与人数:14万多人 始终以来争议很大的“二十世纪文化偶像评比活动”于 6月20日 正式
43、揭晓,十大获选偶像名单出炉,老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是,假如老舍不是自投太平湖自尽,当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家,老舍狂热地痴迷单弦、大鼓这些俗文化,他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐,话剧茶馆更是戏剧史上的一块丰碑。3冬日絮语(冯骥才)每每到了冬日,才能实实在在触摸到了岁月。年是冬日中间的分界。有了这分界,便在年前感到岁月一每天变短,直到残剩无多!过了年突然又有大把的日子,成了时间的富翁,一下子真的大有可为了。岁月是用时间来计算的。那么时间又在哪里?在钟表上,日历上,还是行走在窗前的阳光里?窗子是房屋最迷人的镜框。节候变换着镜框里的风景。冬意最浓的那些天,屋里的热气和窗外的阳 光一起努力,将冻结玻璃上的冰雪溶化;它总是先从中间化开,向四边扩散。透过这奇妙的冰洞,我发觉原来严冬的世界才是最光明的。那一如人的青春的盛夏,总有阴影遮翳,葱郁却幽暗。小树林又何曾有这般光明?我突然对老人这个概念生了敬意。只有阅尽人生,脱净了生命年华的叶子,才会有眼前这小树林一般明彻。只有这彻底的通彻,才能有此无边的安静。安静不是安寐,而是一种博大
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