“培养小学生责任心及良好习惯的实践与研究”课题研究报告.doc
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1、 “培养小学生责任心与良好习惯的实践与研究课题研究报告省市西北工业大学附属小学课题组第一局部 研究概况一、 研究背景“良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点,为实现人的全面开展提供了支撑性的平台。作为教育者,我们既有传承文明、传承文化的习惯,也有传承良好习惯的任务。少年儿童如果养成一系列做人、做事和学习方面的根本良好习惯,必然终身受益。所以培养少年儿童良好行为习惯,是推进素质教育,提高学校德育针对性、实效性的必由之路。教会学生做人有责任感,在家庭、学校、社会承当具体的责任,是学习做人的最根底的道德。经过深入的讨论研究,我们确定了“培养小学生责任心与良好习惯的实践与研究作为我们研究的子课题。一研
2、究目标确实定责任心是指个体在身心自由的状况下,经过独立思考和判断后,对其所做出的、满足个人和愿望的决定或行为选择承当应有的责任,其根底是责任。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、孝心、关心、同情心、怜悯心、善心相比,是“群心灿烂中的核心。责任心靠意志来维持,主要反映在行动之中,不管承当什么样的责任,都离不开坚强意志和毅力的支撑,只有在克制困难中,在抵制各种诱惑中,才能反映一个人的责任感。根据责任行为的指向,可以把责任行为分为对自己负责、对他人负责、对社会负责和对自然负责四个方面,以与与之相应的遵守规、承当责任和履行义务的自觉态度。小学生生活的围主要在家庭和学校,因此,我们根据小学生年龄
3、的差异和认知的特点,确定培养责任心应该从对自己负责、对集体负责、对家庭负责三个纬度来进展,并确定了课题研究的具体目标。 二研究的思路在课题研究中,依据课题研究的三个目标体系,分年段选择了“自己的事情自己做、“承当责任的习惯、“培养学生反省的习惯作为子课题,从对自己、对集体、对家庭三个维度制定了具体的详细的行为指标,围绕行为指标研究是我们研究的重点之一,我们紧紧围绕以下三方面进展了课题的研究。小学生良好行为习惯与责任心的培养五六年级培养学生反省的习惯三四年级承当责任的习惯一二年级自己的事自己做自己的事情自己做研究维度对集体负责对自己的学习负责对家庭负责对自己的学习负责对集体负责对自己的学习负责对
4、自己的生活负责行为指标具体行为指标见附件一。从这个根系结构图可以看出目标反映出了课题之间的关系,又从目标派生出12个行为指标,这些行为指标按年级从易到难。二、 究的方法一调查研究为了检测课题研究的成果,自2003年元月课题立项审批后,我们在12个实验班分别进展了前测、中期测、后期测,并进展认真分析总结。在12个实验班先后三次向家长发放调查问卷2041份,回收2041份。二行动研究1.多彩的活动:课题实施两年多来,我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育,在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养,同时开展了丰富多彩的教育活动作为落实课题目标的重要载体,充分发挥其冶、激励、感染、提示的功能,在耳濡目染、
5、潜移默化中,创设情景渗透责任意识,在活动中让学生亲身体验,参与责任行动,养成责任意识,形成责任行为。2.正强化法:正强化通俗地讲就是刺激,这些刺激是人们乐于承受的,能够满足人们的需求,能增加行为的出现频率,这种刺激就被称之为正强化。行为心理学认为,每当孩子出现适宜的行为,教育者假设能与时地给予孩子肯定或奖励,孩子发生这种行为的几率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时,研究者都应实现孩子一个小小的愿望。当孩子每一次的适宜行为出现后就可以得到一枚“代币,当“代币积累到一定数目就可以换取某种奖励,这就是“正强化法。在课题研究中,我们把小红星作为“代币刺激物,不断地“表扬、“奖赏、“鼓励孩子,
6、在全校形成了积极进取的文化气氛。3.个案研究:在课题研究中,我们依据小学生责任心目标体系,加强了个案研究分析,探索出了很有特色的“循环曲线分析法,为研究个案效果的检测提供了具有推广价值的科研方法。在两年多的课题实践中,我们研究了21个个别案,在研究中采取矫正、培养相结合。在个案研究中我们从三个角度重点去培养研究:1对自己负责,自己的事情自己做,培养自我责任感;2对集体负责,让学生在集体中承当一定的责任;3对家庭负责,在家里关心父母,孝敬父母,为父母排忧解难。引导他们认识理解责任,感悟做人、做事的道理,从而化为责任品质,外显为责任行为。第二局部实际效果1、数据分析通过实验情况统计,成效令人振奋,
7、实验班学生的习惯整体水平有了明显的提升。我们在全校12个实验班中,抽取了1、3、5三个年级中的3 个实验班的前测和后测数据统计表,对统计表中学习和生活两方面的目标行为进展优秀率抽样分析,结果显示如下:生活行为优秀提高率前后测比照图一黄色柱体:前测优秀率绿色柱体:后测优秀率从柱形统计图中,我们可以看出一年级生活优秀率从26.4%上升到52.7%,提高率为26.3%,三年级生活优秀率从39.3%上升到59.3%,提高率为20%,五年级生活优秀率从42%上升到45.5%,提高率为3.5%,我们从这三个年级的柱形图中可以看出,在绿色柱形后测统计图中,我们看到三年级的后测优秀提高率最大,而五年级的后测优
8、秀率却最低呢?我认为这与学生面临升学择校,父母教师将视角转向学习,学习要求也相应提高,父母的期望值也随即增大,对孩子学习的满意度也就降低,同时为了孩子提高学习成绩,包办孩子生活中的大小事情,从而忽略了生活习惯的培养,这就导致高段学生学习随着年级的升高,学生的生活方面的良好习惯也逐渐养成。学习行为优秀提高率前后测比照图二蓝色柱体:前测优秀率红色柱体:后测优秀率从柱形统计图中,我们可以看出一年级学习优秀率从42.5%上升到53.6%,提高率为11.1%,三年级学习优秀率从23.9%上升到33.3%,提高率为9.4%,五年级学习优秀率从23.2%上升到32.3%,提高率为9.1%,我们不管从这三个年
9、级的前测柱形图还是后测柱形图中,都可以清楚地看出,随着年级的升高,知识难度的提高,家长期望值的增长等外在因素的影响,致使优秀率随着年级的升高而降低。我们从这两个统计图中的数据发现,这正好与我国教育的现状,与当代父母“望子成龙教育心理是吻合的,或者也可以说这两个统计图恰好反映了中国教育的实情。与此同时,我们又在12个实验班中随意抽取了4个实验班,将其目标行为的数据分成学习和生活两方面进展了分析,图表显示下:二年级1、2班行为前后测比照图三这两统计图分别是二年级1、2班学习和生活两方面的前后测比照图。图三-1图三-2从图三-1中我们看到在学习中“按时完成作业这个目标行为的提高率为23.7%;图三-
10、2显示在“7:15按时起床这个目标行为的提高率为26.4%。三年级1班行为前后测管状比照图四这两统计图分别是三年级1班学习和生活两方面的前后测比照图。图四-1图四-2从图四-1中我们看到在学习中“学习资料统一放置这个目标行为的提高率为18.6%;图四-2显示在“与朋友伙伴和睦相处这个生活习惯的目标行为提高率为25.5%。五年级2班行为前后测柱状比照图五这两统计图分别是五年级2班学习和生活两方面的前后测比照图。图五-1图五-2从图五-1中我们看到在学习中“主动积累课文词汇这个目标行为的提高率为29.4%;图五-2显示在“与朋友伙伴和睦相处这个生活习惯的目标行为提高率为16.2%。从以上统计图表中
11、我们可以看出不管是年级的统计图,还是班级的统计图,我们看出后测比前测的结果都是有一定提高的,也说明我们所采取的干预措施是有效的,实际产生的效果是明显的,我们的研究是科学有效的。二、责任意识增强,养成良好行为一越来越多的学生学会了对自己负责,根据我校课题实施方案以与低年级学生的现状制定了学生在学习方面和生活方面的细化指标,即具体行为指标,强化训练,教师设置一些特定的情境,让学生模仿学习,引起兴趣,诱发主动性,使其化为自己的行为习惯;由易到难循序渐进,在训练中一点一滴地讲,让学生体验成功的快乐;在习惯培养的过程中不断地督促矫正,积极鼓励,跟踪检测,持之以恒,学生在学习和生活上都发生了可喜的变化。我
12、们在低年级一个实验班中进展了调查,结果如图九所示: 图九洗漱、穿衣、叠被自理从图九可以看出: 在“洗漱、穿衣、叠被自理这项统计分析中,第一周“未完成一项高于“完成一项,第二周两线交差后“完成一线骤升,“未完成一线陡降,据此推测继续跟踪两周“自觉早睡早起,洗漱、穿衣、叠被自理就可形成习惯。通过数据整理分析,我们看到越来越多的学生学会了对自己负责,自己的事情自己做。二个案显示出了变化通过对个案变化的分析,呈现出了学生都发生了很大的变化。个案一:四2班学生汤文奇,10岁,女孩。由于孩子从小由奶奶带大,总舍不掉隔代亲情,所以非常溺爱,没有在孩子年龄较小的情况下培养孩子良好的生活习惯,自理能力较差。家校
13、沟通达成共识,使用“代币制方法取得了双赢,家长、教师、学生皆大欢喜。图十个案二:五5班学生云驹,10岁,男。上课不认真听讲,作业不写,整天闹事打架,自称黑老大,是教师最头疼的一个学生,针对这个学生,教师采用了削弱与增强法严密结合,进展行为类化,让他从每节课的纪律着手,进展反思,每周进展考核和跟踪评估。从图十二、图十三可以看到他身上发生的变化。图十一 云驹每周上课纪律曲线图图十二 云驹每周行为考评曲线图我们再听听云驹同学自己说的:过去父母看见我总是愁眉不展,同学说我最坏都不搭理我,教师也不喜欢我,半年来教师和同学热情帮助我,通过反思我看到自己的错误与不足,家里人和同学教师都说我有很大的进步。个案
14、三:五5班学生欢欢,在自评中写过这样一件事:2002年10月放长假,我到农村姑姑家,看到姑姑家宰了四头猪给猪注水,要到市场上去卖,我就对姑姑说,这样做不好,是坑骗别人,对别人不负责,再说你家已盖了新楼房,不缺钱,姑姑你叫他们把水抽出来吧,爸爸也支持我一起劝说姑姑,姑姑照我的话做了。从文字中可以看到她对大家负责,对社会负责的好思想。三、增强了集体的凝聚力,班级整体素质得到明显提高一学生主体意识增强,能力得到开展落实“人人上岗,人人有责的岗位制度,各个实验班同学们根据自己的意愿,自由竞争,自主选岗,给每个学生一个“官,班级里做到事事有人管,人人有事做,他们在班级岗位实践中扬其长,服务于集体,在岗位
15、角色中体验关爱,感受到为集体服务的快乐与责任,大大激发了学生的主人翁意识和责任意识,增强了集体的凝聚力。 个案四:三6班学生,如今,8岁,男。该生入学年龄比拟早,行为举止总比别人慢好多,劳动能力和自理能力都相应慢,个人卫生脏乱,性格向,同学视他为“小怪人,不愿和他在一起玩。教师发现他喜欢看书,是一个博览群书而且自尊心极强的孩子。教师运用了区别强化的策略首先帮助他建立自信,让他读自己写的好作文,表扬他,让他当值日小组长,每星期给他提出纠正一两点的要求,做到一点就鼓励他。如今是一个积极向上的孩子,现在他的行动快了,每天认真地做好值日小组长的工作,不再看到他的脏乱了,同学也愿意和他玩了。个案五:四2
16、班学生,杜志浩,12岁,男。该生性格胆小、怯弱,在自我选择岗位时,他认为自己什么也不会做,什么事都做不好。在教师和同学的鼓励和帮助下,他树立了自信心,选择了为同学开门关门的职务。每天他都乐呵呵地坚守在自己岗位上,时刻关心着集体,是一名尽职尽责的守门员。他还经常带领值日生打扫清洁区,协助环保委员回收废旧物品,协助文体委员训练“三跳运动员,协助文艺委员组织班队会,是同学们心中最负责的小干部。2004年升入中学后,他的责任感进一步增强,为了新的集体在“三跳运动会取得优异成绩,利用休息时间回到母校向班主任“取经,再给中学的同学当教练。看来,对集体负责的责任心已在他的心中扎下了根。个案六:五5班学生,胡
17、迎春,11岁,女。是一位活泼可爱聪明,能力强的学生,她还喜欢做科技小发明,但常常不能自觉地遵守课堂纪律与集会纪律,而且对集体漠不关心,在人人上岗中她当上了自然课代表、科技委员,当了一个“官,有了自信,不仅能按岗位要求去做,而且还能带领同学搞小制作、小发明。她变了,变得关心集体了,在学校“三跳运动会中连续两年获得了毽子单踢第一名,在田径运动会上获得校区市垒球第一名,科技小发明获得全国宋庆龄基金会科技发明三等奖。二班级凝聚力加强,优良班风得以形成学生的集体观念增强,积极主动参加集体活动,关心集体荣誉,愿为集体做事。全校12个实验班的班级面貌都发生了可喜的变化,一直处于中下游的五2班一跃成为了年级的
18、“领头羊,“三跳比赛全年级第一,越野赛全年级第一,并获得碑林区“优秀中队荣誉。个案七:2003年11月14日是“美丽的眼睛看世界小姐活动日,六年级实验班的余家璐同学有幸获选为“百名花仙子,将在这天去机场迎接世界小姐。这是一个千载难逢的日子啊,可是那天学校召开一年一度的“三跳运动会,正好余家璐同学有大绳集体项目,而替补队员又扭伤了脚。在这种情况下,她毅然放弃了这次难得的机会,并主动给妈妈做工作说:“花仙子后备的孩子非常多,少我一个不会影响活动的正常举行,而跳绳只有十个人,少了我就无法参赛,我不能影响班级的成绩。孩子说得多好啊!三班级整体素质得到了明显提高小学生责任心和良好习惯的培养,推进了班级的
19、整体进步。在课题研究中,我们发现,参与课题研究的班级整体素质有了明显的提高,学生的自理能力、对集体的责任心普遍增强,涌现了许多像杜志浩、胡迎春等一大批好干部好学生,学生的学习不断进步,纪律不断加强。二2班云教师为了培养学生养成专心学习,上课专心听讲的习惯,通过近一个学期的实践摸索,经过全班学生、家长、教师的共同努力,二2班孩子的学习习惯有了明显改变见表十四。培养前培养后课堂听讲状况教师评价课堂纪律散漫,注意力不集中,听讲效果欠佳。学生能严格要求自己,注意力每节课约能持续30分左右,听讲效果较好。完成作业状家长问卷调查30%的孩子能独立、认真地完成作业,70%的孩子做作业时有不同程度的注意力分散
20、现象。全班71%的孩子能独立、认真地完成作业,只有少数孩子写作业时不够专心。学习成绩学校质量检测语文、数学成绩在年级处于落后地位。期末考试班级语文、数学总评成绩居年级一、二名。表一上表的容反映了二2班学生在习惯培养之前和习惯养成之后在听讲、作业、学习成绩上的变化,由这些变化可以看出学生的注意稳定性已得到充分开展,专心学习的良好习惯已初步养成。在学校的各种活动中十二个实验班都取得显著的成绩。据初步统计,实验班中先后有6个班级获得区级和市级先进集体,10个班级获得校级“文明班级,实验班中的四2班代表学校参加碑林区队会评优获得特等奖,四1班获得市“标兵红旗中队,六5班获得市级先进集体,为学校争得荣誉
21、。 第三局部 研究结论在两年来的课题研究中,我们获得了许多资料,对资料中的数据进展整理和分析,在数据的整理和分析中我校课题组教师对好习惯的培养有了一定的认识并设计出我校实验设计的新模式,我们从五个方面来论证课题研究得出的结论。一、 养责任心从培养责任行为入手责任心以认识为前提,以情感为根底,靠意志来维持,通过行为来表达。这是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。根据学生不同的年龄特点,开展各项活动,给学生创造承当责任体验责任的机会,使他们在实践中不断增强责任意识,养成良好的责任行为。我们在班级管理中,实施“人人岗位责任制,这就是培养责任心从培养责任行为入手的很好的案例。每个人既是班级的管理者,
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