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1、7.问:学术不端行为有何危害? 答:学术不端行为就好比“伪劣商品、垃圾股票、浮夸政绩、银 行不良资产”那样让人生厌。 7除了宽泛的不合规、不道德之外,它到 底有什么样的现实危害呢?著名物理学家,中科院院士,清华大学物 理学教授, 曾参与多起重大学术不端问题调查的朱邦芬院士总结了科 研人员从事学术不端行为的五点危害: 8 第一点危害是 “谋财害命” 。 学术不端行为主要表现为学术造假, 这造成大量学术资源无端浪费,这相当于“谋财” 。学术造假使得同 行浪费许多时间验证研究结果,最后只能证伪或得不到验证,浪费他 人时间相当于“害命” 。 第二点危害是“逆向淘汰” 。学术造假者投入了较低的成本,却
2、往往获得较高的收益, 因为造假所出的成果必然是刻意设计印证好的, 比扎扎实实、反复试错得出的成果要更为容易、快捷。长期以往,造 假的成果数量多、且更容易发表于影响力较大的期刊;作伪的人也更 容易获取经费,逐渐掌握学术话语权, “劣币驱逐良币”的现象就会 发生。 第三点危害是“祸害学生” 。 所谓上梁不正下梁歪!学者造假很 难隐瞒住学生; 而老师的一言一行对于受其指导教育的学生影响非常 大。 一旦造假者得利, 势必会给学生形成示范效应, 使得后者去效仿, 甚至丧失了对学术不端的伦理鉴别力。 这样实际上间接地祸害了学生, 7 方流芳: 学术剽窃和法律内外的对策 ,载中国法学2006 年第 5 期,
3、第 155 页。 8 朱邦芬: 科研诚信 ,学术报告,北京师范大学京师学堂 1 号京师厅,2015 年 3 月 12 日。 使得他们急功近利、败坏学术风气。 第四点危害是“亡科学” 。如果学术造假过多,整个社会容易对 科研成果、科学队伍产生严重的不信任感,科学的公信力大大受损。 如此一来,对于科学的投入就会大大降低。科研的生产力转化就会遭 遇阻碍,社会各界运用科研成果困难也会剧增。这种连锁不良反应实 际上就是变相的“亡科学” 。 第五点危害是 “亡天下” 。 每个人都应当坏有着基本的道德风尚, 学术诚信体现着科研领域的底线。如果学术不端行为盛行,可以推断 社会各界风气都是败坏的。这意味着整个社
4、会的道德沦丧,实际上就 是“亡天下” 。 朱院士对于学术不端行为危害的归纳是中肯的。 在此基础上进一 步解读,这五个危害实际上是对科研本身职能的冲击和损害: 关于谋财害命。学术不端行为无度地浪费了大量的学术资源,造 成了大量低水平重复研究,其中包括反复立项、一稿多发、反复申报 成果, 导致了原创性匮乏。 有的学术造假行为导致后人需要先去证伪, 再去证成,浪费大量时间、精力、人力、物力。学生从事学术不端行 为也会产生同样的效果。高等学校应鼓励学生学会独立思考,不断创 新,从而培养成为社会有用的人才。而学术不端行为、尤其是抄袭、 剽窃,使得我们的学生怠于思考,大量的时间纯粹摘抄、拼凑,得不 到任何
5、的锻炼,攻读学位、写作论文成为了没有太多意义的模仿,浪 费人生中最为宝贵的时光。因而,谋财害命毫不为过。 关于逆向淘汰, 实际上是说学术不端行为破坏了正常的学术秩序, 伤害了学术自身的创新和发展。那些粗制滥造、假冒伪劣、抄袭剽窃 方式制造学术成果比较快,而老老实实、扎扎实实的研究则成效比较 慢, 这导致了伪学问很可能会淘汰掉精品。 中国古代学者一直追求 “为 天地立心,为生民立命,为往胜继绝学,为万世开太平” ,这一直是 知识分子的使命,如果知识分子都只追求效率和名利,则整个知识界 将乌烟瘴气,没有人踏实为学,只会恶性竞争。学生舞弊抄袭,从而 获取较高的评价,则会破坏学生之间公平竞争的秩序。当
6、学生发现通 过买卖论文获取加分,最后保送研究生,申请出国到名校留学。这使 得学生人心浮躁,忙于投机钻营,长久使得求学这条渠道失去了其筛 选真正人才的功能和意义。 关于祸害学生,是指违背科学精神,贻误人才培养。对高等学校 来讲,培养高素质人才是其根本任务。能否受到良好的学术训练将影 响学生的成长及成才。 “学高为师, 身正为范”是对所有教师的要求, 教师学术道德素质高低、学术行为是否规范,是影响学生学术道德素 质高低的一个重要因素。教师如果自身学术道德素质不高、学术行为 不轨,其“身教”将对学生造成严重的误导甚至摧残。学术共同体在 具体履行教育职能的过程中出现不公正和不诚信现象潜移默化地对 学生
7、诚信品格的养成产生了严重的负面影响。 祸害学生的不仅仅是教 师的学术不端行为,学生的学术不端行为也像瘟疫一般,可以互相传 染。当某些学生通过学术不端行为获益后,就会潜在地影响周围的同 学,使得一些人容易去效仿,想方设法走捷径;规避明规则,而努力 发掘潜规则;学生容易为了获得良好的成绩和评价,偏离了学习过程 本身设定的良好初衷。 关于亡科学,是指损毁学术界和知识分子的社会公信力。学术是 系统的、专门的学问,学术研究则是在已有的理论、知识和经验的基 础上,对未知科学问题的某种程度的揭示和开拓,学术研究水平是衡 量一个社会文明水准的重要尺度。在社会分工体系中,学术界的基本 职能是生产、创造和传播新知
8、识。正是基于此,学术界才被认为集中 体现着整个社会的理性水平,代表着一个民族的理性精神。在现实生 活中,如果社会和公众对学术界和学者产生信任危机,那就意味着整 个社会和民族将无法从学术界分享理性工作的成果, 社会就会丧失理 性公信力,人们便不再能获得对自身的理性理解,而变得盲目和无所 适从。在这种情况下,科学的发展也就难以为继,处处受阻。学术的 意义是求真,探求真理本来应该是每个学者的崇高职责,诚实也应该 是治学的最基本的态度。 人类的活动很难找出还有哪一种像学术这样 强调真实,学者也因之受到公众的敬仰,甚至被视为社会的良心。如 果科学界的声誉由于学术不端行为的频发而受到严重损害, 败坏了科
9、学研究在公众心目中的形象,那么必然会阻碍科学的进步,因为做科 学研究是需要全社会的支持的,需要有科研资金的提供,需要有一个 比较好的科研环境的。没有了公众和社会的支持,科学就很难发展。 亡天下,学术不端行为加剧社会腐败的蔓延和社会风气的堕落。 在人们的心目中,学术界是社会的净土、社会的良知,背负着捍卫正 义、输出先进理念、引领社会风尚、改善社会风气的重任。因此,人 们将净化社会风气的希望往往寄托于神圣的学术殿堂。 学术不端的泛 滥会成为败坏社会风气的污染源。学术不端亵渎学术,败坏学风,其 消极影响并不只限于学术范围之内。 学术不端的病灶具有极强的渗透 性、扩散性与放大效应,会通过学术界向社会生活的其他领域迅速传 播和蔓延,污染社会风气,助长社会的不道德行为。如果人人都怀有 堕落之心,则整个社会的基本道德基础不在,社会基本的伦理关系难 以为继。 有一些关系到人类生命及其安全的领域,如果有重大的学 术不端行为,则可能不仅是祸国殃民这么简单,可能会对整个人类的 生命及安全产生威胁。唯利是图、道德失范,将对整个民族、国家乃 至社会产生威胁,甚至达到亡天下的效果。
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