幼儿英语教育学前幼儿英语教学的四大原则.docx
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1、幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素,如何辩证地处理诸类课程因素之 间的关系,如何使幼儿身心愉悦地快乐学习,在幼儿英语教学过程中必须把握 一些关键性问题,使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。我们认为,如果教师 掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原那么,并在英语教学 中真正贯彻落实,英语教育的效用自然就会得到有效的保证。一、整合性原那么学前儿童正处于身心开展的重要时期,促进幼儿认知的、情感的、道德 的、个性的全面开展是幼儿教育的根本宗旨,也是幼儿园双语课程的基本出发 点。首先,课程是一个整合的系统工程,英语教学只是其中的子课程,幼儿的 英语学习涉及诸多因素,其中母语的基础、认知的经验
2、、环境的影响等是幼儿 英语学习必不可少的条件。此外,幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言开展有独 特的作用,但同时也离不开幼儿其他方面的开展,因为幼儿在第二语言学习过 程中的兴趣萌发和新的认知的习得,都是幼儿学习系统的综合协调与开展的结 果。因此,整合性原那么对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及 促进幼儿的整体开展具有积极的意义。幼儿英语教学的整合性原那么,首先表现为英语教育内容与母语经验的整 合。在选编内容时,必须考虑幼儿的母语经验,考虑母语与英语之间的整合因 素。因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同,但语言所指的表象概念是基 本一致的,幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解
3、的,所以在教 学中应适时地将英语与母语概念结合起来,注重与幼儿当时的学习和生活发生 必要的联系,引导幼儿逐步扩展英语经验,建构新的认知结构,帮助幼儿逐渐 形成一个经验整体。如“早上好产你好吗?”“明天见。”“看到你真高兴!”这些日常对话幼儿 非常熟悉。在此基础上,引导幼儿学习“hello, “how areyotl,seeyou tomorrow、“glad to see you”等简单的句式,幼儿就比拟容易感知其内容和理解 其意义。其次,整合性原那么表现在英语教育与其他教育内容的整合。现代心理学认 为人脑中的知识不可能孤立地储存,总是通过与其他知识建立某种关系而储存 的,而且只有通过一定的网
4、络系统储存的知识才能被有效地提取和利用。幼儿 的语言开展是在幼儿个体与外界环境中有关语言与非语言材料的交互作用中逐 步获得的。英语与音乐的结合是英语活动喜闻乐见的形式,活泼的旋律、押韵 的歌词、不断重复的节奏,使幼儿在轻松的气氛中获得英语经验,体验英语学 习的快乐,取得了理想的学习效果因此,不能把英语活动看作是与其他方面 活动割裂的一项纯语言活动,而应在活动过程中有机糅合语言、数学、音乐、 美术、情感等多方面的教育内容。这不仅能丰富和活跃英语活动,使幼儿多通 道地感知英语内容,同时也可以使幼儿在获得英语经验的同时获得其他方面的 协调开展。如“()ne, TWO, Three”是大班幼儿最喜欢的
5、英语儿歌。教师结合计算内 容,鼓励同伴之间进行英语计算比赛,比比谁数得又快又准确,幼儿在掌握英 语数字的同时也提高了对数的兴趣与计算速度。此外,还应注重英语教学与认知内容的结合。教师可以有意识地将同类单 词放在一个单元进行,经过一个阶段的教学后,帮助幼儿进行分类练习,从而 提高幼儿的英语认知与有关物体概念。、兴趣性原那么兴趣具有动力作用。幼儿由于注意力等心理因素开展不够成熟,其学习在 很大程度上带有明显的情绪化倾向,而当幼儿对学习有浓厚兴趣和好奇心时, 就会产生情感上的需求。英语学习是幼儿新的认知点,教师更应考虑幼儿情感 上的需求,不仅有意识地去满足幼儿对事物外表现象的关心,而且努力使幼儿 通
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- 幼儿 英语教育 学前 英语教学 四大 原则
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