【人教部编版】小学六年级上语文《语文园地 三》优质课教案.doc
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1、语文园地 三【教材分析】 这一单元的语文园地共有三项内容。“交流平台”的教学,是让学生逐步养成一个读书习惯:读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文故宫博物院和竹节人的阅读任务,然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法,使学生认识提高了。“词句段运用”有两段内容,教学中我采用的是“自读感悟教师指导学生练习相互评价”的顺序,学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导,认识上有了提高,练习卓有成效。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的春日,我安排了如下的教学结构:自读预习理解诗句欣赏诗句练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上,很容易就背下来了,可谓水
2、到渠成。【教学目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法,逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法,并试着写一写。3.学习用逐条说明理由的方式,有条理地表达观点。4.朗读并背诵春日,大致了解古诗的意思。【教学重难点】1.梳理“有目的地阅读”的方法,逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习用逐条说明理由的方式,有条理地表达观点。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法,逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法。语文要素【教学过程】板块一 交流平台,梳理策略1.回顾:围绕“有目的地阅
3、读”这个阅读策略,在本单元的学习中,你有哪些收获和心得?2.学生交流,教师相机点拨。第一步,明确阅读文章的目的和任务。第二步,大致浏览文章,根据阅读目的确定相关的内容和无关的内容,相关的内容细读,无关的内容略读。第三步,细读相关内容,选择合适的阅读方法,如找出中心句、提取关键信息,勾画关键句和关键词写感受,梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。第四步,整合信息,解决问题,完成阅读任务。3.根据阅读目的,选择方法。引导:(1)如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事,要选择什么方法?(2)如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题,要选择什么方法?(3)如果我们的阅读目的是要体
4、会人物的特点,要选择什么方法?4.小结:看来我们的阅读目的不同,选择的方法也不一样,读书时一定要根据自己的阅读目的,选择合适的方法。5.思考:阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容,想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方,又有什么不同的地方。(课件出示教材第51页“交流平台”的内容)6.学生交流。预设:(1)相同之处:第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”,这就是“相关的内容要细读”;第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容,不需要逐字逐句地读”,这就是“无关的内容略读”。(2)不同之处:这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。7.拓展运用阅读策
5、略。(1)确定阅读材料,出示阅读任务。过渡:在前面两个单元我们学过的几篇课文中,篇幅较长的是开国大典,请大家根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法,找准阅读重点,看看是否能快速而高效地完成阅读任务。(出示课文开国大典全文)课件出示:阅读任务一:想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。阅读任务二:想通过阅读感受毛主席的伟人风采。阅读任务三:对阅兵式比较感兴趣,想详细了解。(2)学生自主选择阅读目的,分组交流,汇报阅读方法。【设计意图】让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略,并与“交流平台”的内容进行比较,让学生对“有目的地阅读”有更深刻的认识,让阅读方法在不同的语境中得到印证,并逐步养
6、成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。板块二 词句段运用,学习方法1.朗读词语,感受“入迷”。课件出示:全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中走火入魔 废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神魂颠倒 欲罢不能(1)指名读词语。(2)引导:读了这些词语,你们有什么发现?明确:这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。2.阅读句段,感受“入迷”。(1)思考:阅读“词句段运用”第1题的3个句子,说说你从哪里感受到了他们的入迷。(板书:入迷)(2)学生交流。课件出示:下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。引导发现:从
7、“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”,感受到同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。课件出示:偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。引导发现:从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”,感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。课件出示:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着塑像痴痴地微笑,然后轻轻地舒了口气
8、。引导发现:从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”,感受罗丹修改塑像时的投入;从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”,感受罗丹修改完毕后满意的状态。3.归纳提炼,小结方法。(1)思考:想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。(2)学生交流。预设:动作描写:跺脚拍手;伸长脖子;一会儿上前,一会儿后退;踩得吱吱响;手不停地挥动;轻轻地舒了口气。神态描写:眼睛闪着异样的光;像喝醉了酒一样;痴痴地微笑。表明时间推移:等老师进来;一刻钟过去了;半小时过去了;大约过了一个小时。明确:动作描写和神态描写相结合,表现了罗丹对工作的痴迷;用时间的推
9、移反映了他忘我工作的状态。(3)教师小结:入迷是一种状态,表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态,如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面,从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写,生动地展现了人物入迷的状态。4.联系生活,运用方法。(1)引导:生活中,你有没有发现类似的“入迷”的情景?可以是一个人入迷的样子,也可以是一群人入迷的情景。(2)学生交流。(3)学生练写。试着用动作描写、神态描写,表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。(4)同桌交流。课件出示:交流提示将作品
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