大象版--三年级下册科学教案.doc
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1、 第一单元:猜猜猜教材简析猜猜猜属于探究过程能力训练单元,是系统培养学生猜测与假设能力的准备单元。本单元承当的二级目标是让学生“初步尝试猜测与假设,了解假设与事实的区别。为更好地促进学生“猜测与假设能力的开展,特别设计了本单元作为“猜测与假设的专项训练单元,包括猜猜看、猜对了吗和猜猜猜三组活动。单元教学目标1、能选择自己喜欢的问题,进展大胆的猜测与想象。2、能说出自己猜测的依据,初步了解科学家猜测的有效途径,了解地球外表是在不断变化的。3、能利用实验验证的方法,明白猜测只是一种可能的答案,它和事实并不总是一致。4、学会使用酒精灯加热的技能,了解材料传热的性能。5、培养学生重视实验和证明的科学态
2、度。单元重点1、初步尝试猜测与假设,了解科学家猜测的途径。2、了解猜测、假设和事实的区别。单元难点培养学生重视实验和证明的科学态度。课时安排3课时课题 1、猜猜看课型新授课教学目标1、能选择自己喜欢的问题,进展大胆的猜测与想象。2、能说出自己猜测的依据,初步了解科学家猜测的有效途径,了解地球外表是在不断变化的。3、培养学生敢于猜测和想象的思维能力。教学重点初步尝试猜测与假设,了解科学家猜测的途径。教学难点初步尝试猜测与假设,了解科学家猜测的途径。教学准备多媒体课件教学方法小组合作讨论教学课时1课时教学过程课堂生成一、大胆猜测师:同学们,在我们的生活中有很多神奇的科学奥秘,人们总喜欢问个为什么,
3、并力求寻找到正确的答案。现在教师这里有一些有趣的问题,你们想猜猜看吗?课件出示问题与画面,学生猜测。师:下面我们来做一个小游戏,我们把全班同学分成两组,一组提问题,另一组那么对这些问题进展猜测。我们看一看哪一组做的最棒。集体进展游戏活动,教师注意引导和组织课堂。在游戏活动中,可以对活动设置一些简单的规那么,以规活动的进展,但在执行的过程中可根据学生的情况适度放宽或收紧。二、讨论猜测的依据师:在猜测与假设的过程中,无论是对问题起因的猜测,还是对问题结果的猜测,以与对过程的猜测,人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。刚刚同学们提出了很多猜测,下面请同学们从中选择一个自
4、己感兴趣的,在小组讨论交流:你猜测的依据是什么?在学生回答时,教师应提醒学生尽量有条理的把自己的想法表达出来,猜测的依据不一定必须准确,但要鼓励学生敢于猜测的精神。三、阅读科学家猜测的途径师:同学们说的真好,你想知道科学家是怎么猜测的吗?下面请大家自主阅读课本第5页海洋变成了高山。全班交流科学家猜测的途径以与自己的收获。四、 课堂小结师:亲爱的同学们,通过今天的学习,你有哪些新的收获呢?和你的同桌交流一下吧。板书设计:1、猜猜看科学家们的猜测途径猜测猜测的依据有水卵石的形成离不开水海洋海生螺蚌或三叶虫生活在海洋里教学后记:课题 2、猜对了吗课型新授课教学目标 1、利用实验验证的方法,明白猜测只
5、是一种可能的答案,它和事实并不总是一致。2、学会使用酒精灯加热的技能,了解材料传热的性能。3、培养重视实验和证明的科学态度。教学重点了解猜测、假设和事实的区别。教学难点 培养学生重视实验和证明的科学态度。教学准备 多媒体课件、酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。教学方法小组合作讨论、实验教学课时 1课时教学过程课堂生成一、激趣导入师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?教师今天给大家带来了几个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。课件出示谜语:1上边毛,下边毛,中间一个黑葡萄。生:眼睛。2麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。生:花生。3身体生来瘦又长,五彩衣裳黑心肠,嘴儿尖尖说黑话,
6、只见短来不见长。生:铅笔。4小铁驴,真是好,又不踢,又不咬,屁股后面把烟冒,突突突突叫着跑。生:摩托车。师:这几那么谜语你猜对了吗?生:猜对了。二、猜测和验证1、大胆猜测师:你们想挑战更难的吗?请同学们来猜测下面的问题。课件出示猜测问题图:1用酒精灯烧空纸杯的底部,纸杯会烧着吗?2把空纸杯倒扣在酒精灯上,纸杯会烧着吗?3用酒精灯烧装水的纸杯底部,谁能烧开吗?学生把猜测填入表格教材第7页,教师指名,让学生说说自己猜测的根据。2、学习使用酒精灯师:同学们,刚刚我们进展了大胆的猜测,那我们猜的对吗?下面我们就一起设法验证一下自己的猜测。要验证自己的猜测,就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页
7、,阅读左下角的“安全使用酒精灯。学生自主阅读。师:请同学们在小组互相说一说怎样安全使用酒精灯。学生在小组互说,教师指名,让学生说一说怎样安全使用酒精灯。教师示安全使用酒精灯的方法。3、分组验证小组讨论需用实验材料。小组长到材料超市选取实验材料。分组实验,师巡视指导。生填写实验报告单,汇报实验结果。4、我进步我成功课件出示:在几次猜测中,我的猜测与实验结果:1总是不一样 嘿,没关系!2有时不一样 呵,再努力!3总是一样的 瞧,我真棒!学生自主回答,教师与时鼓励。5、你在猜测与验证活动中取得了哪些收获?师:猜测只是一种可能的答案,它和事实并不总是一样的,要想知道猜测是否正确,必须设法验证。三、课外
8、延伸师:还想继续猜测吗?下面我们来猜猜下面两个问题。1、杯子竖直扣入水底,塞在杯底的纸团会湿吗?2、用一普通的纸,裁成长条,以螺旋状紧绕在一根铁棒上,然后火柴去烧铁棒上的纸条,纸条会被烧着吗?师:想知道你猜对了吗?生:想。师:那该怎么办呢?生:必须进展验证。师:课下请同学们设法验证,把验证结果记录在小科学家记录本上。教师相信大家一定会有惊人的发现,意外的收获!四、课堂小结师:时间过得真快,马上就要下课了!亲爱的同学们,通过今天的学习,你有哪些新的收获呢?板书设计: 2、猜对了吗猜测只是一种可能的答案,它和事实并不总是一样的,要想知道猜测是否正确,必须设法验证。教学后记:课题3、猜猜猜课型新授课
9、教学目标1、能选择自己喜欢的问题,进展大胆的猜测与想象。2、能说出自己猜测的依据,初步了解科学家猜测的有效途径,了解地球外表是在不断变化的。3、培养学生敢于猜测和想象的思维能力,引导学生积极参与头脑风暴活动。教学重点初步尝试猜测与假设,了解科学家猜测的途径。教学难点初步尝试猜测与假设,了解科学家猜测的途径。教学准备多媒体课件教学方法小组合作、讨论交流教学课时1课时教学过程课堂生成一、大胆猜测 师:同学们,在生活中充满着神奇的科学奥秘,人们总喜欢问个为什么,并力求寻找到正确的答案。现在教师这里有一些有趣的问题,你们想猜猜看吗?生:想。课件出示问题与画面,学生猜测。师:下面我们来做一个小游戏,我们
10、把全班同学分成两组,一组提问题,另一组那么对这些问题进展猜测。我们看一看哪一组做的最棒。二、小组合作讨论 师:在猜测与假设的过程中,无论是对问题起因的猜测,还是对问题结果的猜测,以与对过程的猜测,人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。下面请大家小组合作讨论,交流你们的猜测。师:通过刚刚的猜测,同学们从中选择一个自己感兴趣的,并说一说你猜测的依据是什么?教师要提醒学生尽量有条理的把自己的想法表达出来,猜测的依据不一定必须准确,但要鼓励学生敢于猜测的精神。三、自主阅读 学生自主阅读海洋变成了高山。全班交流科学家猜测的途径以与自己的收获。四、课堂小结师:同学们,通过今天
11、的学习,你有哪些新的收获呢?板书设计:3、猜猜猜教学后记: 第二单元:风啊,你吹吧教材简析本单元属于综合探究活动单元,由起风了、风的测量、可爱又可恨的风三组活动组成。本单元以对风的认识为载体,配合竞赛、思考、观察、记录、辩论等多种形式的教学活动,在能力、情感、知识等各方面全面培养学生的科学素养。本单元二级目标是“能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。单元教学目标1、能初步对事物或现象做出假设性解释。2、会制作各种各样的纸风车。3、知道有关风的根本概念,用测量仪器测量风力和风向。4、会制作观测仪器,并适当进展改良。5、了解风的利弊,知道人们对风的利用和防治方法。单元重点1、能初步对事物
12、或现象做出假设性解释。2、知道有关风的根本概念,用测量仪器测量风力和风向。单元难点1、会制作观测仪器,并适当进展改良。2、了解风的利弊,知道人们对风的利用和防治方法。课时安排3课时课题 1、起风了课型 新授课教学目标1、识别风的存在,了解学生对于风的已有的知识和经验。2、会制作各种各样的纸风车。教学重点识别风的存在,了解学生对于风的已有的知识和经验。教学难点识别风的存在,了解学生对于风的已有的知识和经验。教学准备多媒体课件教学方法小组合作讨论教学课时1课时教学过程课堂生成一、问题导入 以“谁看了昨天的电视天气预报、“天气气象有哪些的问答形式,冬天的什么天气居多?等问题来激发学生兴趣,让学生充分
13、发表自己的看法,引出“风。二、交流探讨 怎样感受“风的存在?同学们可以先分小组讨论活动方案,然后交流。三、识别风的存在 识别风的存在。了解学生已有的知识和希望弄清的问题,通过平时的现象去了解“风的存在。充分在小组交流。组分享,班级分享。四、制作纸风车 我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风,知道他是谁吗?对,是纸风车。纸风车能帮助我们找到风,它的形状有好多种,尽情发挥我们的创造力,做出与众不同的作品来。纸风车的制作中检验同学们创造力的好机会。其实,只要是风吹着转动的纸片都可以叫纸风车了。这样,纸风车的形状、结构、叶片数量等都可以任意设计,让学生做出把戏繁多的纸风车来。学生动手自己做纸风车。
14、五、学生汇报展示 “自己的纸风车转得快吗?这是一个引导学生做假设性解释的问题。不论风车转得快还是慢,不同的学生会从不同的角度、用不同的原因去解释它,只要是能说出道理的,教师就应该接纳,并鼓励他们去验证解释。我们的纸风车还可以在哪些方面进展改良。六、课外拓展 最后,布置学生记录气象台一个星期“风的预报,为下一节课做准备。气象台的天气预报中是怎样描述风的?留心电视或报纸等媒体,连续记录一星期风的预报,写在小科学家记录本上,下节课我们再一起进展交流。板书设计:1、起风了教学后记:课题2、风的测量课型新授课教学目标1、用简单的方法测定风向。2、感受风的力量,设计制作简单的装置测定风力的大小。3、能初步
15、判断风力的大小与等级。4、经历测定风向和风力的过程。教学重点初步判断风向和风力的大小。教学难点 根据观察到的现象判断风向和风力的等级。教学准备 多媒体课件、风向标,风车材料。教学方法小组合作讨论、实验教学课时 1课时教学过程课堂生成一、激趣导入师:风是什么样子的?我们怎么知道起风了?学生根据生活经验回答。二、测定风的方向1和教师一起去操场寻找风好吗?一起到操场上寻找风的踪迹,并作好记录。2你有方法知道吹的是什么风向吗?用自制的风向标测定风向。在测定风向的过程中有什么问题吗?怎样解决呢?学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。2分钟出现次数最多的风向是当时风向3讨论:旗帜、烟飘去的方向和风向有联系
16、吗?请说一下吧。三、风有力量1同学们,我们能测风向了,那么同风向的风一样吗?你有方法知道风的大小吗?学生思考后回答。举例说明风是有力量的,力量是有大有小的。教师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。2现在,我们照书上的方法制作一个纸风车。学生按书本方法制作风车。对风车吹气,仔细观察,钮扣有什么变化?这种变化和你吹的气有关系吗?学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。四、风力的大小1现在,我们知道风是有力量的,有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的?学生回忆后发言。2那么,你知道今天的风是几级吗?依据是什么?一起来看看书上是怎么规定的?学生思考回答。仔细看书中的
17、风力等级表。大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级?学生观察后回答。3我们去操场上观察一下,今天是几级风?学生到操场观察并记录,回教室后对观察记录的结果进展比拟。五、课外延伸课外记录天气预报,并对天气情况作观察比拟。学生记录、观察、比拟。板书设计: 2、风的测量教学后记:课题3、可爱又可恨的风课型新授课教学目标1、会在辩论会上述自己的理由。2、了解风的利弊,知道人们对风的利用和防治方法。教学重点了解风的利弊,知道人们对风的利用和防治方法。教学难点会在辩论会上述自己的理由。教学准备多媒体课件教学方法小组合作、讨论交流教学课时1课时教学过程课堂生成一、情景导入 师:同学们,在开始本节课容之前,我想
18、先请大家看一组图片和一小段视频出示幻灯片。通过这组图片和视频,大家有什么感悟?学生回答。生1:风可以吹动帆船行驶、可以吹动风车旋转。生2:风可以把房屋刮倒。师:那风可以吹动帆船和风车,是风好的一面还是不好的一面呢?好的一面风把房屋刮倒呢?不好的一面那到底风是好的还是不好的呢?今天我们一起来讨论讨论。教师板书题。二、开展辩论会 师:风好不好,教师现在也不能确定,这节课呢,我们全班的同学就一起来讨论一下。我们一起来做一个简单的辩论会。先, 师:我们先来看一下辩论规那么幻灯片出示。给大家1分钟的时间自己看一下。下面请正方和反方课前提前分好正方和反方的同学分别按小组进展讨论,把你们课下搜集的自己共同探
19、讨一下。学生讨论完之后,正方和反方的同学轮流举手回答每个小组推选一位代表举手。师:刚刚大家说了很多好的方面和不好的方面,尤其,大风来到的时候,甚至会造成大面积的伤亡,既然这样,我们为什么还要利用风呢?请看我们课本20页,看你能否找到答案。学生回答,出示课件,学生齐读:“风是一种取之不尽、用之不竭、无污染、不花钱的天然环保能源。师:提到环保,你能想到什么?生:树木。师:我看到咱们的课本21页最上边3副图里边也有树木,下面请大家仔细看这3副图,看看谁能根据这3副图给大家讲一个动听的小故事。学生看完之后,举手为大家讲故事。学生讲完之后教师总结。师:我们多植树造林、保护环境可以让我们的风变得可爱,而我
20、们破坏环境,就更加容易使我们的分变得可恨。师:最后给大家5分钟的时间,把21页到23页的拓展活动,自己学习一下。三、课堂小结师:同学们,通过今天的学习,你有哪些新的收获呢?板书设计:3、可爱又可恨的风教学后记:第三单元:神奇的指南针教材简析本单元属于综合探究活动单元,由神奇的小针、有趣的磁铁游戏、磁铁的妙用三个主题活动组成。本单元以直接制作指南针为起点,再到对指南针指南原因的猜测为开展,再通过玩磁铁来探究与解答指南针指南的秘密,活动与活动环环相扣,表达了各课教学容的综合性、关联性和趣味性。单元教学目标1、对自制指南针出现现象的原因进展猜测。2、了解指南针的开展史,培养学生喜欢大胆想象、互相合作
21、的科学态度。3、探究磁铁指示方向的特性,磁铁的两极以与磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律,从中揭开“魔力产生的原因。4、了解人类对磁铁的利用,猜测磁铁妙用的道理。单元重点1、探究磁铁指示方向的特性,磁铁的两极以与磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律,从中揭开“魔力产生的原因。2、了解人类对磁铁的利用,猜测磁铁妙用的道理。单元难点探究磁铁指示方向的特性,磁铁的两极以与磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律,从中揭开“魔力产生的原因。课时安排3课时课题 1、神奇的小针课型 新授课教学目标1、对自制指南针出现现象的原因进展猜测。2、能动手制作指南针,在实验中观察现象,猜测原因。3、培养学生喜欢大胆猜测、相互可作
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