餐桌式高效课堂总结文档.doc
《餐桌式高效课堂总结文档.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《餐桌式高效课堂总结文档.doc(4页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、“餐桌式餐桌式”课堂教学探究课堂教学探究课堂的组织管理课堂的组织管理碑林区东关小学杨丽娜(一)课堂的现状餐桌式教学刚刚在全校推广,在使用初期,许多教师反映存在以下问题:1、课堂秩序混乱,无学掌控。2、学生注意力不集中,爱做小动作,爱说话。3、不知如何发展小组探究与合作活动。4、课堂上,组长代替了一切组员的思考,探究回答问题,组员无事可干。5、教学效果差,反而不如以前课堂。(二)问题成因1、教学观念没有发生变化,没有把课堂真正地还给学生,还存在以教师讲授为中心的课堂教学模式。课程标准一再指出,新的课程改革要树立“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。也就是说新知的构建要以学生自主探究,合作共赢
2、,分享成果为主要方式,而不再是把学生当作容器,只进行灌输的讲授式教学,因为有旧观念的存在,所以懒于探索餐桌式的组织管理方法。2、没有定位好课堂教学中教师的角色。因为理念没有发生根本的变化,所以教师在课堂上的定位就产生了偏差,教师成了课堂的主载者,我想怎么教就怎么教,学生只有听的权利,没有发表看法,展示的机会。新课程标准对新型课堂教师的角色做出了准确表述,在新型课堂中,教师是新知构建的参与者、合作者、组织者、引导者。所谓参与者,就是和学生一起来完成新知的构建,一起来摆一摆,拍一拍,试一试,进行自主操作,寻找其中的奥妙。所谓组织者,指教师是整个课堂的策划者,包括整节课都准备设计哪些活动,每个活动的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 餐桌 高效 课堂 总结 文档
限制150内