略论高职院校兼职班主任队伍建设创新_杨爱霞.docx
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1、 53 2017 年 2 月 第 36 卷第 2 期 黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education Feb 2017 Vol 36 No 2 doi: 10 3969 / j issn 1001-7836 2017 02 019 略论高职院校兼职班主任队伍建设创新 杨 爱 霞 ( 武汉职业技术学院 , 武汉 430074) 摘 要 : 高职院校兼职班主任多由专业教师和学校管理人员担 任 , 是高职院校大学生思想政治教育和管理 工 作 的 重要力 量 , 其素质能力和工作态度直接影响学生的工作绩 效 , 关乎高职院校人才培养质 量
2、。 以湖北省部分 高职 院 校为 例 , 调研分析兼职班主任选配和工作情 况 , 总结分析兼任班主任队伍存 在的问 题 , 提出了构 建 “四维一 体 ”兼 职 班主任队伍格局的创新策 略 , 并以武汉职业技术学院为 例 , 以期为高职院校班主任队伍建设实践提供参 考 。 关键词 : 高职院校 ; 兼职班主任 ; 队伍建设 ; 创新 中图分类 号 : G715 文献标志 码 : A 文章编 号 : 1001-7836( 2017) 02-0053-03 高职院校作为全国高等学校的一种类型 , 作为职业教育 的高级阶段 , 在国家教育体系建设中以及社会紧缺的高素质 技术技能人才培养工作中肩负重要
3、使命 。 高职院校兼职班 主任是大学生思想政治教育工作的执行者 , 班主任队伍建设 以及工作绩效的创造事关高职人才培养质量的提升 。 如何 顺应现代职教体系构建下的高职教育教学工作形势 , 如何开 展好兼职班主任队伍建设工作 , 落实好新形势下大学生思想 政治教育工作的要求 , 满足 95 后大学生成长发展的需求 , 需 要进行科学谋划和创新考量 。 一 、 创新起点 : 高职院校兼职班主任队伍的定位 1. 基于落实党和国家对高等教 育 “立德树 人 ”的要 求 新世纪以 来 , 党和国家高度重视高校辅导 员和班主任 的 选配工作 , 先后印发 中共中央国务院关于进一步加强和改 进大学生思想政
4、治教育的意见 ( 中发 2004 16 号 ) 、 教育 部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见 ( 教社 政 2005 2 号 ) 、 普通高等学校辅导员队伍建设规定 ( 教 育部 2006 第 24 号令 ) , 从立德树人的高度强调辅导员和班 主任是高校学生思想政治教育工作中的骨干力量 , 是大学生 健康成长的指导者和引路人 。 为进一步做好普通高校学生 管理和辅导员队伍建设工作 , 2015 年 11 月教育部公布了 普通高等学 校 辅导员 队伍建设规 定 征求意见 稿 , 公布 了 十 七项内容的修订征求意 见 , 明确 了 “每个班级都要配备一 名 兼职班主 任 ”的要 求
5、, 对班主任的工作明确了努力方向和 工作要 求 。 2. 基于满足高职院校人才培养工作的需要 高职院校以培养高素质技术技能人才为教育教学工作 的中心 , 高职院校的教职工都需要围绕院校人才培养目标来 开展自身的 工 作 。 进 入 “十三 五 ”后 , 高等职业院校奋力开 展优质高职院校建设和实施创新发展行动计 划 , 一批发展 基 础 相对较好的高职院校力争 用 3 5 年的 时间在前一个十年 示范性高职院校建设和骨干高职建设的基础 上 , 实现办学 的 提质升级以及高 职 院校教育 的供给侧改 革 。 如何围绕高 职 人才培养中心构建 以职业道德培养和 职业素质养成为特点 的高职学生思想政
6、治教育工作格 局 , 在对高职 学生开展好 思 想政治教育的基 础上 , 引导学 生既能主动求知求 技 , 又能 培 育职业精 神 , 成 为 “十三五 ”期间高职院校学生工作的核心 任 务 。 高职院校的兼职班主任多是学校新 聘任的青年教师 , 按照有关规 定 , 入 职 后应该从 事一段时间的班主任工 作 , 他 们既可以给予学生专业的指 导 , 还可以贴合专 业开展学生 的 职业精神和职业道德教育工 作 。 3. 基于充实高职院校大学生思想政治教育工作力量的 现实 高职院校由于办学历史的原因 , 相对本科院校普遍起步 较晚 , 教职员工人数配备相对紧凑 。 就辅导员和班主任队伍 而言 ,
7、 国家要求按照师生比不低于 1 200 的比例设置一线专 职辅导员 。 但以湖北省为例 , 相当一部分的高职院校由于多 种原因导致专职辅导员配备严重不足 , 调研中某一所国家示 范性高职一个近 2 000 人的二级院系仅仅配备了 3 名专职辅 导员 。 为了解决这一问题 , 湖北高职院校几乎全部开展了兼 职班主任选配工作 , 有的院校的兼职班主任的工作内容甚至 与全职辅导员几无区别 。 无论专职辅导员和兼职班主任在 学生思想政治教育工作中如何分工和协同 , 兼职班主任在高 职院校学生教育管理工作中都发挥了充分而必要的育人价 值 , 特别是立足专 业向导 、 学 业引导 、 情感疏导和就业辅导
8、上 , 高职兼职班主任发挥了积极的作用 , 对专职辅导员的工 收稿日期 : 2016-11-01 作者简介 : 杨爱霞 ( 1981 ) , 女 , 湖北潜江人 , 讲师 , 硕士 , 从事高等职业教育 、 大学生思想政治教育研究 。 作起到了不可替代的作用 。 二 、 创新阻力 : 高职院校兼职班主任队伍存在的问题 1. 兼职班主任队伍思想政治教育工作专业化水平参差 不齐 高职院校兼职班主任多由刚入职的青年教师担任 , 他们 有着相对扎实的专业教学功底 , 但是在青年大学生的思想政 治教育工作方面 , 缺乏系统的学习和培训 。 班主任对社会主 义理论体系的学习认识深度不够 , 在时事政策上对
9、当前形势 把握不足 , 管理学 、 教育学 、 社会学和心理学以及就业指导 、 学生事务管理等方面的知识仍需要进一步加强学习 。 从现 实情况看 , 青年教师担任班主任多是在刚入职的 1 6 年 , 很 多青年教师在担任了一到两届班主任后 , 多数会退出兼职班 主任队伍 , 相对短的工作周期加上青年教师本职工作的压 力 , 也迫使这批兼职班主任对于班主任工作的专业化思考和 行动投入相对较少 。 从高职院校的角度出发 , 目前高职院校 推动班主任队伍建设的工作理念不系统不完整 , 班主任队伍 建设的制度与政策供给不足 , 导致了班主任专业化建设效果 不明显 1 。 在学工系统开展班主任培训时 ,
10、 注重工作事务处 理技巧的培训 , 忽略了班主任有关大学生思想政治教育学科 知识的普及培训 , 忽略了班主任职业能力与教育能力的培训 。 2. 兼职班主任队伍考核督导机制不够健全 高职院校班主任需要接受多重考核 , 部分高职院校由于 院校管理水平有限 , 导致了班主任考核主体多元化 , 影响了 班主任队伍建设的合力驱动的形成 。 目前高职院校对班主 任队伍的考核 , 学校层面有学工部 、 人事处 、 团委等职能部门 参与的考核 , 二级学院对班主任也在进行直接的考核 , 这些 考核往往注重班主任工作的具体数字与效果的检测 , 对班主 任工作的过程考核不够 , 重视结果的多头考核给兼职担任班 主
11、任的这些青年教师更大的压力 , 不利于形成班主任积极主 动开展工作的局面 。 3. 兼职班主任在学生工作上的投入有限 在高职专职辅导员配备不足的情况下 , 兼职班主任几乎 充当了辅导员的角色 。 由于班级学生教育管理工作的基础 性 、 碎片化和长期性等特点 , 兼职班主任需要花费很多的时 间和精力来开展这项工作 。 当前高职院校蓬勃发展 , 教学主 渠道对于这批担任班主任的青年教师的教学 、 科研和社会工 作的考核要求已经很高 , 这批教师还需要在主业之余从事班 级学生的教育管理工作 , 班主任很难再有饱满的激情和充足 的时间来完成这个工作 , 相当一部分处于疲于应付的工作状 态 。 加之学生
12、工作成效的显现具有长期性的特征 , 班主任深 入学生开展工作的效果可能几年后才有所体现 , 加之考核的 压力 , 迫使一部分急功近利的班主任对工作的投入又打了折 扣 。 三 、 创新策 略 : 构建高职院 校 “四 维一 体 ”兼职班 主 任队伍格 局 针对高职院校兼职班主任队伍建设的现实情况 , 高职院 校应该创新辅导员和班主任工作的顶层设计 , 以国家相应的 政策与制度完善为保障 , 充分调动班主任队伍建设的自觉主 动与创新创造性 , 以专业化的班主任队伍建设为目标 , 加大 对班主任队伍的教育培训和发展环境改善的投入 , 进一步优 化管理考核 , 加强对兼职班主任的人文关怀 。 1. 第
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