苏教版一年级语文下册《司马光》教学反思.docx
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1、苏教版一年级语文下册司马光教学反思苏教版一年级语文下册司马光练习教案 司马光 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;相识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文,体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。 教学重点、难点: 1、能相识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图绽开合理的想象,培育学生的思维。 课时划分:两课时 第一课时 教学目的: 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字,并能正确书写。 教具打算:教学挂图、生字卡片 教学过程: 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”
2、是个复姓,“光”是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思索探讨:主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、看图回答,出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候) 2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸) 四、教学生字词 1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。 2、检查乍学状况。 3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3
3、、指导书写。 4、师范写,生描红、仿写。 第一课时作业设计 一、比一比、组词。 找()候()司()园() 划()后()丝()圆() 掉()流()使()爬() 桌()留()是()爪() 其次课时 教学目的: 1、能有感情地朗读课文。 2、教化学生要像司马光那样,遇事不慌,主动开动脑筋,解决问题。 教具打算:教学挂图、小黑板 教学过程: 一、看图,学习第1自然段 1、有一天,司马光和小挚友来到了什么地方?干什么? 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有
4、个小挚友爬上了假山,一不当心,掉进了大水缸里。 (1)这时状况怎么样?谁来读? (2)语汇议:是否读出了危急的语气。 (3)指导诗词:“一不当心”。 (4)指读,个别读,章读。 3、在这危急紧急关头,小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“”画出有关句子。自读23节。 4、反馈、沟通、探讨。 (1)出示句子:别的小挚友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。 理解“都慌了”,指导读词。 引读,别的小挚友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。 谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? 表演读这句话。 且扩“有的有的还有的”来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? 指导读词:“没有慌”、“
5、用劲”。指导读句子,表演朗读。 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? 结果呢?小孩得救了,大家兴奋吗?指导朗读最终一句话。 假如这时大人赶来了,会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文: 板书设计:21、司马光 没有慌用劲砸缸 遇事镇静有主见 其次课时作业设计 一、看拼音写词语。 Shijianshihoumenkoushijin ()()()() huayuandiaoxiapashanliushui ()()()() 二、搭配词语。 一座水缸找石头 一口石头砸大人 一块假山搬水缸 一年级下册司马光学案苏教版 一年级下册司马光学案苏教版
6、 教学过程: 第一课时 教学目标:1、学习本课个生字和一些词语能依据语言内容读出情感,背诵课文。启发谈话,揭示课题1、小挚友,今日我们又要学习课文了,先请你们看课题:22.司马光(齐读)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很出名的人物,他姓司马,名光,司马是复姓。初读课文,整体感知师范读课文,生思索:课文讲了司马光小时候的什么事?2通过沟通,概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3学生自由朗读课文。朗读要求:读准字音,读通句子。数数课文有几个小节,标上小节号。在投影片上找出谁是司马光。学习课文内容。 学习第一小节。1、司马光这个故事是发生在很久很久以前的事, 大屏幕出示:(古时候,有个孩子叫司
7、马光。)哪个小挚友能读好这句话吗? 2、一天,司马光和几个小挚友在花园里玩。花园很美丽,小挚友看。大屏幕出示:(大水缸和假山的图片。) 3、说一说你看到花园里有什么? 生1:假山。生2:有一口大水缸。 4、看看水缸在什么地方?生:水缸在假山的下面。 5、你还看到了什么?生:缸里装满了水。 你能读出水缸的大,水的多吗? 大屏幕出示:(花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。)先指名读再分男女生竞赛读:(比一比谁的水缸大,谁的水缸装的水多) 学习“园”字。 齐读一读课文的第一自然段。学习其次、三小节。 Z1、出示图片,说说图上,小挚友在花园里干什么?(捉迷藏) 学生自由朗读课文。出示练
8、习。一个小挚友_大水缸里。学习“掉”(动作演示)“缸”(看图介绍)。小挚友掉到水缸里了,着急吗?用着急的语气读一读。(1)找出小挚友慌了的句子,用“_”划出来,找出小挚友表现的句子,用“-”划出来。沟通从小挚友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书:小挚友们都慌了,叫、喊、跑、找,学习“”。(分析字形)假如你当时在场,你会怎么叫,怎么喊?(试着喊、叫)读出小挚友慌了的语气,读第小节。小挚友们都慌了,假如你在场,你会想什么方法救掉在缸里的小挚友?(简要板书)司马光怎么做,找出动词,标出“”。板书:司马光没有慌拿起用劲砸学习“起”(析字形,动作演示)“砸”(动作演示,书空)“用劲”(找同义词:用
9、力)看这个练习,想想该怎么填?_都慌了。司马光_一块石头,用劲_那口缸,缸_了。用镇静的语气读课文第小节。同桌对读第、小节(男女生对读),试着背背。指名读课文,想想:司马光用劲砸缸,结果怎样?沟通,学习“流”(看投影片)。四、看图配乐,齐读全文。四人小组探讨:你们想的方法和司马光的方法,哪种好,为什么?附板书:22司马光小挚友们都慌了,叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸 学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事,激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的z(二)学习其次自然段: 1、过渡:司马光和他的小伙伴在花园里玩得可快乐了!就在这时,突然发生了一件事情。请小挚友读一读这一句话。 Z大屏幕出示
10、:(有个小挚友爬上了假山,一不当心,掉进了大水缸里。) 2、谁来读读这句话。“一不当心”就是这个小挚友没留意、没留神,突然发生了意外。“一不当心”要读得略微快点,要有突然的感觉。 3、a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。 多媒体出示:掉进缸里的孩子画面。 4、小挚友看着图想一想掉进缸里的小挚友会有危急吗?为什么? 生:因为缸很大,水许多。 5、缸里的小挚友在水里挣扎着,境况很危急,遇到突来的状况,他的小伙伴们有什么反应呢?大屏幕出示:(孩子们慌的画面。) 6、这些小挚友怎么了。(慌了) 7、小挚友自己读一读课文的其次自然段。看看他们慌成什么样子了? 8、他们慌成什么样子了?谁来读一
11、读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示:(其次自然段的其次句话) 9、A有的哭了,想像一下是怎么哭的?谁情愿表演给大家看看? B有的喊,会喊些什么?谁来表演一下 10、是呀!他们胆怯极了,有的吓哭了,有的在大声喊救命,有的连忙跑去找大人来救人。 11、小挚友一起读一读课文的其次自然段。读出他们惊慌的样子。 (三)学习第三自然段 1、过渡:这些小挚友慌了,哭的哭,喊的喊,找的大人还没来,掉进大水缸里的小挚友假如再不刚好救上来,可能就会被淹死了。得快点有人救他,就在这紧急时刻,司马光是怎么做的呢? 司马光遇事镇静冷静,机灵英勇,砸缸救人为千古佳话。,大家想听吗?Z教学反思 这是一篇历史人物故事,讲
12、的是司马光小时候砸破水缸救出落水小挚友的事。教化学生要像司马光那样遇事不慌,主动开动脑筋,想方法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌,主动开动脑筋,想方法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段,效果还不错。 学习其次自然段,我主要引导学生抓住“哭喊跑”绽开想象,体会小挚友惊惶胆怯的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的英勇、机灵。先让学生找找写司马光的句子,找一找句子中哪些词语体现了司马光的英勇、机灵?抓住“没有慌”(没有惊慌)明白司马光遇事镇静、英勇,有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机灵、坚决。(“砸”是什么意思?怎样砸:
13、举双手,对准了,要用力。砸:用沉重的东西对准物体撞击。文中:司马光用大石头撞击水缸。用劲=用力怎么砸?用劲,用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗?几下子:没用多少次,表示很短的时间。) 一年级语文下册司马光教案 司马光是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的爱好,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象,对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想
14、出解决问题的方法。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌,主动开动脑筋,想办解决问题。 教学重点难点: 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教具打算: 投影、生字卡片。 主要板书: 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计: 课内:抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外:朗读课文、背诵课文。 教学时间:三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题:司马光 2.告知学生“司马”是复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史
15、学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文,了解大致内容 1.范读课文。 2.思索:本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问,出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示:有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书,读准字音,认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读,读后探讨:哪些字音简单读
16、错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找出带有生字的句子读读,想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话,每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸,假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗
17、读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了,他们可能会喊什么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急,其他的孩子都慌了,司马光这时候会怎么想?(启发想象,练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来,再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子,说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石
18、头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指导朗读。 速度稍慢,第一句要有力,其次句要放松。 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子,我们应当向他学习什么。 四.作业 填空: 别的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()没有慌,他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)
19、找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说,小组练说,各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都()红()我() 一年级司马光教学设计及反思 教学目标: 1、正确、流利的朗读、背诵课文。 2、感受司马光遇到紧急状况,镇静、英勇、坚决救人的品质。 3、培育学生创建性的思维实力。 教学过程: 一、激情导入 1、导言:同学们,
20、在距今九百年前,也就是我国北宋时期的一位历史学家,他就是司马光。今日我们学习一篇课文,它讲解并描述的就是司马光小时候的事。 二、朗读感悟 1、指名读文,说说全文共有几个自然段? 2、学习课文第一自然段。 (1)指名读,读了这段,你读懂了什么? (2)“古时候”指什么时候? 3、学习课文第2自然段。 (1)指名读,深化地思索;你读懂了什么? (2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第2自然段。 (3)结合书上的内容和图上的图画,请你说说,这是一口什么样的水缸? (4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 4、学习课文第3自然段。 (1)自由读这段,思索:正
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