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1、锦瑟 (苏教版)锦瑟学案 锦瑟学案 教学设计:一、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。老师对学生沟通结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他始终在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的苦痛心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,
2、想象丰富,风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解。有李义山诗集。二、赏析锦瑟(一)教你方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体会意境。品:咀嚼涵泳,品尝语言。(二)诵读诗歌,初步感知。1请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。2学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体会诗的意境。3学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。(三)感悟诗意,理解主旨。引导:我想大家在读的过程中肯定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈。
3、1学生沟通阅读感悟,老师予以引导点评。【参考】“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?莫非就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开宗明义,点出自己对人生价值的深深思索。【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不遗忘对这个问题的探究,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死
4、后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物如同此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此
5、,魂亦在此。【参考】“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美妙的人生志向,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么?究竟该怎样实现?”深深的思索和迷惑之中,大大增加了诗作的震撼力。2学生小结诗歌内容:锦瑟牵情,回首往事往事如梦,感伤深厚对月而泣,美梦如烟追忆此情,当时惘然。3探究主旨。引导:经过追忆往事,诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然)引导:作者为什么而“惘然”?(为
6、“此情”。)引导:“此情”究竟是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。学生独立思索,然后全班沟通,老师引导点评。(悼亡说、恋情说、自伤身世说)(四)品尝语言,赏析技巧。引导:现在让我们借助一段动画影片,来感受走进这首诗的意境。flasn影片锦瑟.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析、探讨、沟通。学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点,感情基调等方面的艺术特色。小结诗歌艺术特色:哀怨的基调凄迷的意境华美的语言(五)再读诗歌,感受诗意诗韵美。四、小结这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的锦瑟
7、,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要专心体会,心灵总会相通。五、布置作业:请将今日所学进行整理,写成一篇赏析性的短文。 锦瑟锦瑟教学目标理解诗歌写意的几种常用方法;理解内部结构;理解李商隐诗歌的多种解法。教学重点驾驭诗歌的基本的鉴赏方法:品尝诗歌的形象。教学难点对本诗内部结构和思路的理解。教学方法译写法,点读法。教学时数一课时。教学过程一、导入:近人梁启超读李商隐,值得我等深刻体会。他说:“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗,讲的什么事,我理睬不着。拆开来一句一句叫我说明,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种
8、簇新的开心。须知美是多方面的,美是含有神奇性的。”(饮冰室文集中国韵文内所表现的情感)解说:凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,费尽心机,希望能从这首诗中更多地发觉诗人,更深地理解诗人。于是,这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。二、作者简介李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山,号玉生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐的举荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特殊是他的
9、近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗,有李义山诗集。三、对这首诗的多种理解:这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年),这年诗人46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反,白居易的诗妇孺皆懂,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费劲,特殊是他的无题诗,大多有一种朦胧的境界,不易得到准确的说明。尽管如此,假如单从艺术鉴赏的角度来读,它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为锦瑟,但并非咏物,不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了,所以也要算做一首无题诗,解读极为不易。四、常见的几种理解:思念而不能相聚的苦痛;亡妻的深情悼念;作
10、者的自伤。分析第一种理解:思念而不能相聚的苦痛对全诗进行大意解说首联:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千。颔联:“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语,写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事,好像有这样的意思:从前的志向和情思是那样美妙,在回忆中又是如此真实,的确使人痴迷,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解:假如眼下的困顿状况是真,则从前美妙的志向和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中
11、了。对句用望帝魂化杜鹃事,则好像表明白诗人对“华年”的一往情深,即无论是梦是真,他都不会让自己的“春心”(也就是他的美妙志向和情思)自生自灭,即使他死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲伤。这两句各用一事,而连接得如此自然,如出一意,也反映了诗人用典的工巧。翻译出来:因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真实的,即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。颈联:“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”原来,在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典好像已将他的“华年之思”说得差不多了,往下的确难以为继,孰料诗人在瞬息之间视通万里,给我们展示了这两幅美妙的画面,真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大
12、海和天上的一轮明月为背景,塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传闻中演化出来的,但又有作者的创建。“珠有泪”者,珠光、泪光融成一片,难以分清之谓也,它使人怅惘而又联想无穷。试想,鲛人在苦痛中哭泣,其泪却化为人们宠爱的珍宝,其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪原委是影射美人之泪还是作者本人之泪,大可不必去管,反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和暖和的阳光为背景,塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾在空中,为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机文赋里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常:从玉被掩埋
13、这一面来说,那是很可悲的;从“生烟”这一面来说,却又使人感到欣慰,其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同,但在表达作者怅惘、哀痛之情上是完全一样的。至于它们的象征意义如何,那就有待专家们各抒己见了。翻译出来:明月生于沧海的时候,我的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕缕升腾,何尝不是从我心中飘出?尾联:这一联意思极为明白,但要留意它行文上有一个“反跌”:“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了。翻译出来:我苦痛的相思,何须等到今日才有,就在我倾心于她的那一
14、刻,我就已经感到惘然若失了。板书设计分析其他几种理解下面摘录当代闻名学者张中行的一段话,以备参考:古今解此诗者总不少于几十家吧,其结果自然就众说纷纭,莫衷一是。我有时想,与其胶柱鼓此锦瑟,不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种方法试解:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”,一晃年已半百,回首当年,一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”,曾经有幻想,曾经害相思。“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”,可是幻想和思情都破灭,所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆,只是当时已惘然”,现在回想,旧情难忘,只是一切都如隔世了。这样解,虽然近于六经皆我注脚,总比大力考索而把意境弄得支离破裂好一些吧?(摘自张中
15、行著诗词读写丛话)课堂活动:点读练习。请同学们给下面的话加上标点符号。弄清对锦瑟的几种说明。A、朱彝尊:“此悼亡诗也。意亡者喜弹此,故睹物思人,因而托物起兴也。瑟本二十五弦,弦断而为五十弦矣,故曰无端也,取断弦之意也。一弦一柱而接思华年,二十五岁而殁也。蝴蝶杜鹃,言已化去也。珠有泪,哭之也;玉生烟,已葬也,犹言埋香瘗()玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然,必其婉弱多病,故云然也。”(摘自李义山诗集辑评)B、何焯:“此篇乃自伤之词,骚人所谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐,望帝句言待之来世。沧海蓝田言埋而不得自见;月明日暖,则清时而独为不遇之人,尤可悲也。”(摘自李义山
16、诗集辑评)C、汪师韩:“锦瑟乃是以古瑟自况世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不为时尚,成此才学,有此文章,即己亦不解其故,故曰无端,犹言无谓也。自顾头颅老大,一弦一柱,盖已半百之年矣。晓梦喻少年时事。义山早负才名,登第入仕,都如一梦。春心者,壮心也。壮志消歇,如望帝之化杜鹃,已成隔世。珠玉皆宝货,珠在沧海,则有遗珠之叹,惟见月照而泪。生烟者,玉之精气,玉虽不为人采,而日中之精气,自由蓝田。”(摘自诗学纂闻)作业。同步作业本上的练习。教后记:实践了“用教材教”的思想,不定了学生学教材,老师教教材的做法;提倡了自主自学的学习风气。课堂大开放,让学生自己感悟,老师不必为限制课堂而感到吃力,
17、讲一讲,变成了写一写、读一读,说一说,议一议。理解了李商隐诗歌的迷离风格,学习了多种表达技巧,强化了文言阅读实力的训练,学习了标点符号的运用。锦瑟教学教案 锦瑟教学教案 教学目标1了解李商隐的有关生平和创作特色;2领悟这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。重点难点:诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。学习方法:诵读,理解,思索,探讨。课时支配:1课时教学步骤与内容:一、导入与作者简介。1导入新课中国古代描写音乐的闻名诗文:1白居易的琵琶行2李贺的李凭箜篌引3苏轼赤壁赋4刘鹗明湖居听书5韩愈听颖师弹琴6郎士元听邻家吹笙7李白听蜀僧濬弹琴8李商隐锦瑟(认为是咏瑟之作)2作者简介李商隐(约812年或813
18、年-约858年),汉族,字义山,号玉溪生、又号樊南生,晚唐闻名诗人。他祖籍怀州河内(今河南沁阳市),生于河南荥阳(今郑州荥阳)。诗作文学价值很高,他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”,与同时期的段成式、温庭筠风格相近,且都在家族里排行十六,故并称为“三十六体”。在唐诗三百首中,李商隐的诗作有22首被收录,位列第4。其诗构思新颖,风格浓丽,尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻,为人传诵。但过于隐晦迷离,难于索解,至有“诗家都爱西昆好,只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中,一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。他一生大约创作了六百多首诗,有李义山诗集。诗歌创作中,则写出了大量抒情感怀类的诗篇
19、,尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大,本课选读的两首诗,就是其代表作。3关于锦瑟锦瑟一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是。这首诗,假如从具有超群的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看,可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹:“望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。”(论诗三十首)意思是说,像锦瑟(以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗)这样的诗当然好,可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世,也只能望之兴叹,无力为它作注。清代的大诗人高校者王士祯也曾发出“一篇锦瑟解人难”(论诗绝句)的浩叹,可见这首诗的特异之处。二、如何理
20、解锦瑟的字面意义?1理解典故庄周梦蝶从前有一天,庄周梦见自己变成了蝴蝶,一只翩翩起舞的蝴蝶。自己特别欢乐,闲情逸致,不知道自己是庄周。一会儿梦醒了,却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们假如能打破生死物我的界限,则无往而不欢乐。它写得轻灵飘渺,常为哲学家和文学家所引用。望帝啼鹃望帝,古代神话中蜀王杜宇的称号。传闻他因水灾让位给他的臣子,自己隐居山中,死后灵魂化为杜鹃,啼声特别悲凄。鲛人泣泪博物志里有海中鲛人泣泪成珠的故事。暖玉生烟传闻蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾到空中。2
21、翻译诗歌锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年-不知什么原因,锦瑟会有五十根弦,我现已年近半百,回首往事,历历在目,心情难以安静。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃-像庄周那样,我在早晨做了一场梦,梦见自己变成飘舞的蝴蝶;像古蜀国的望帝,把那幽怨的心事,寄予在杜鹃鸟的悲鸣中。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟-大海茫无际涯,明月照在苍碧的水面,鲛人的眼泪化成万千明珠;蓝田山的美玉,沉埋在泥土里,天晴日暖,生出袅袅轻烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然-这种种感慨岂待现在回顾追忆?它发生的当时我已经惘然失意,事后更何从追寻呢?三、如何理解锦瑟的深层意境?第一联:起兴。锦瑟的五十根弦,象征诗人将近五十岁的人生(李商
22、隐活了46岁)。瑟之发音,清幽哀怨,故借用之以示伤感。“一弦一柱”,两个“一”字,更加强了“五十弦”之繁多的感觉,既示意了感觉的细致繁复,也示意了悲伤的沉重缠绵。则兴寄遥深,感情凝重;“思华年”为全篇主唱,以下文字皆因此生发出来。中问两联,是全诗的主体部分,也是诗人追忆的内容。承首联中的“思”字追忆往昔,诗人慨叹怀才见弃,自伤一生遭际。其次联:寄情于物,将“晓梦”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情,表达对美妙情感的追怀。往事是不堪回首的,年少才高,却卷入晚唐的政治漩涡中进退两难,明珠暗投而竟致终生潦倒无为,挚爱的妻子早逝于华年,如今只留下诗人自己
23、在孤独凄凉中追忆往事。如同庄子“梦蝶”,不知哪种状态是真实的自我了。第三联:借景生情,以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有泪”的悲伤与“玉生烟”的迷惘。神话里说,月满则珠圆,可是,月夜下的沧海明珠依旧有泪,在茫茫无际的大海里,每一颗珍宝都是一个泪点,蓝田山中出产美玉,有玉之处烟霭蒙蒙,而人们只见山中烟霭,不知玉在何处,美玉犹如沧海遗珠一样深埋水底,不能相见,无人赏识。最终一联:尾联自问自答,点出此诗系追忆往昔,痛定思痛。所谓“此情”者,指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷、“春心”之深挚、“珠泪”之哀伤与“玉烟”之迷惘,种种情事岂待成追忆时才感哀痛,华年流过之时,便已体会到了其中的
24、苦涩悲伤。在暖玉生烟的缥缈里,诗人回望华年往事,追忆往日情缘,空留当年的怅惘,令他再一次不胜嗟叹:回头问残照,残照更空虚。四、原委锦瑟一诗的主旨和情感是什么?李商隐在月夜弹响了他的锦瑟。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世多数的倾听者,历来也曾经引起过许多不同的解说和揣测,金人元好问在其论诗绝句三十首中便曾说过这首诗是“一篇锦瑟解人难”。锦瑟一诗,境界扑朔迷离,情感深长绵藐,对于锦瑟一诗的主旨,历来歧见纷纭,的确是一个千古之谜。1咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的,言“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和四种乐调。2悼亡诗。认
25、为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻,躬自哀悼。3政冶诗。还有许多学者把它当做政治诗来读。并从诗人的经验中找寻蛛丝马迹,阐幽发微。4爱情诗。认为锦瑟是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。5伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生,情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。诗歌约作于作者晚年,当是他回忆往事,对一生坎坷而发的感慨,尽管描写委婉,旨意朦胧,但明显有其寄予。李商隐在诗中隐去了平生所历详细之事,以缘情造物的写法,含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情,痛惜华年消逝、理想成空。6志向诗。认为此诗表达了诗人对美妙事物的思念和追求。等等
26、,不一而足。我们认为:(并不要求学生认同)这首诗应当是感时伤世诗。锦瑟这首诗全篇覆盖着一层浓重的哀伤低徊、凄迷朦胧的情调氛围,反映出一个衰颓没落的时代中正直而不免懦弱的学问分子典型的悲剧心理。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情,痛惜华年消逝、理想成空。五、怎样理解锦瑟一诗的表现手法?1比方象征,形象显明。这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”象征着美妙事物。2意蕴深厚,朦胧梦幻锦瑟一诗,无论是“锦瑟”,还是“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等,它们表现的情调心知肚明,完全意会,但究其详细,却云
27、雾遮目,不甚明白。虽不能说李商隐开启了朦胧诗的先河,但这种艺术尝试和创新是独特的,对后世影响很大,或许,正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美,才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说:“义山的锦瑟碧城圣女词等诗,讲的什么事,我理睬不着。拆开来一句一句的叫我说明,我连文义也解不出来。但我觉得他美,读起来令我精神上得一种簇新的开心。须知美是多方面的,美是含有神奇性的。”六、背诵诗歌。锦瑟导学案锦瑟导学案学习目标:1、通过诵读体会锦瑟的朦胧美2、理解锦瑟的多种解法学习重点:目标1学习难点:目标2学习过程:一1、爱好导入名诗对接。夕阳无限好身无彩凤双飞翼何当共剪西窗烛春蚕到死丝方尽2、了解作者
28、及写作背景(1)李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他始终在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的苦痛心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解。有李义山诗集。(2)这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年),这年诗人46岁,罢
29、盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反,白居易的诗妇孺皆懂,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费劲,特殊是他的无题诗,大多有一种朦胧的境界,不易得到准确的说明。(3)学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行整理:二、引导赏析锦瑟1、品赏诗歌的步骤:读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体会意境。2、题解:(1)“无题”之解(2)“锦,瑟”之解3、诵读诗歌,初步感知(精确字音,把握节奏)4、感悟诗意,理解主旨(逐联逐句分析引导。思索:每个诗句的意义是什么?表现了作者的什么情志?你如何理解的?通过自己的感悟理解应如何读出来?)(1)锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。(2)庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。(3)沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。(4)此情可待成追忆,只是当时已惘然。5、重新诵读,再次品尝三、探究主旨,拓展延长(你认为应当是哪一个,为什么?)(1)、对亡妻的深情悼念(悼亡诗)(2)、思念而不能相聚的苦痛(爱情诗)(3)、作者的身世自伤(咏怀诗)第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页
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