2021“双减”背景下小学数学作业设计五.docx
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1、2021“双减”背景下小学数学作业设计五“双减”背景下小学数学作业设计 内容摘要: 2 一、设计嬉戏型数学作业 3 二、设计情境型数学作业 3 三、设计绘画型数学作业 4 四、作业内容有层次。4 五、设计操作实践型数学作业 5 六、发展学生思维,体现作业的开放化 5 “双减”背景下小学数学作业设计 内容摘要: 依据教化部门扎实推动“双减”工作落地见效的工作精神,为进一步减轻学生的课业负担,数学老师要紧紧围绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业真正为教学服务,为素养教化
2、服务,使之有利于学生学问、实力、综合素养的发展。 教学过程中不行或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学学问,又能发展学生实力,还是老师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的新奇心、求知欲、创建性受到压抑。作为一名数学老师,我该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创建、嬉戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。 作业内容童趣性,激活学生创新的火花。老师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习,依据学生的年龄
3、特点和生活阅历,将数学学问融入生动好玩的活动中,与画画、嬉戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式奇妙结合,把学问、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动奇妙联系,设计出趣味性强的数学作业。趣味深厚的作业会使学生产生一种内部需求,会让学生跃跃欲试,内在的需求,活跃的思维,经常会激发学生创新 的灵感,进而迸发出创新思维的火花。 一、设计嬉戏型数学作业 嬉戏是小学生最喜爱的活动之一。学生在嬉戏中边学边玩,学中有玩,玩中有学。嬉戏活动型作业将所学数学学问蕴涵于嬉戏之中,让学生在开心而快乐的气氛中完成作业,是学生最喜爱的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后,我设计了“对口令”的嬉戏,让学生与老师玩,
4、学生与学生玩,学生与家长玩。再如教学统计这一课后,我让学生玩“剪刀、石头、布”嬉戏,并统计出每人赢的次数;还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数,并让学生发觉抛的次数越多,正反面朝上的次数越接近,培育了学生的思维实力。嬉戏让学生身临其境,在他们熟识的,感爱好的情境中理解体验了统计的作用,而且学生在嬉戏中轻松作业,增加了合作意识,体验到感受到学习数学的乐趣。 二、设计情境型数学作业 小学生一般具有新奇、好问的探究心理。生动的情境型作业,往往能使学生的精神状态快速由抑制达到兴奋,而且还能使学生产生学习学问的自我须要,引起学生内部相识冲突的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中
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