《说勤奋》教学设计三.doc
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1、说勤奋教学设计三教学设计简介:说勤奋是一篇说理性较强的文章,课文围绕勤奋,开头鲜明亮出了自己的观点,中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明,最后总结全文,呼应开头。这样的文章如果按常序说教,可能学生不太有兴趣,也难有什么实效性。我想,课文本来就只是一个载体,不应该把读懂文章作为单一的目标,于是我决定尝试聊天式教学,把课文观点作为聊天的一个话题,把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以,文章被我有计划有目的肢解了,教学时从了解作者观点入手,然后按品成功;品勤奋;品不同三个小训练点顺序品读两个典型事例,最后再次回顾作者观点,并引入名言加以深化。通过这一过程,让学生切身领会作者说明观点的文思,同时
2、让课文中心在有实效的对话中一步步显现,进而深入人心。教学过程:一、写课题,谈话引入:勤的右边为什么是个力字今天我们就来好好谈谈这勤奋二字。二、初读课文,了解作者观点。(训练点一)1、引导学生回顾平时对勤奋一词的理解和运用。2、要求学生速读课文,找出作者对勤奋的观点,用横线画出来。3、指名读找到的句子,适时出示:通往理想境界的桥梁是什么是勤奋。只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。4、指名说第一句话的意思,齐读。5、教师范读后一句话句子,第一次强调只有,第二次强调一生,引导学生理解句子意思。齐读这句话。三、精读课文,了解司马光、童第周的成功来自勤奋。1、师:作者就这两句话
3、对你说十遍,你相信吗说一百遍、一千遍呢那怎样你才相信(师适时小结:用事实说话,事实胜于雄辩。)2、作者举例了吗举了谁的例子怎么不举老师的例子(师适时小结:用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点,更具有说服力。)3、师:课文中的两个人成功了吗学生轻声读课文,从中找出有关他们成功的句子。(训练点二)1)解读写司马光成功的句子。指名读,师:司马光手中的鲜花是什么资治通鉴。2)解读写童第周成功的句子。指名读,师:童第周的成功,关键体现在那个词上(影响。)4、师:他们的成功*的是什么(勤奋。)学生自读课文,从书中找出有关句子画出来进行品读。(训练点三)l品读写司马光勤奋的句子1)指名读写司马光
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