2022《祁黄羊》说课稿.docx
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1、2022祁黄羊说课稿祁黄羊说课稿1一、说教材这是一篇依据左传改写的历史故事。课文简练的笔触,生动的语言,讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明正大的人物形象。二、学情分析四年级学生阅读实力有了肯定的基础,他们有自己的想法,有肯定的口头表达实力,不过这种历史题材的文章,内容离学生生活实际较远,学生不易理解,所以在表达自己的感受方面,可能会有肯定的难度。三、教学目标依据教材的特点和学生的认知水平,我拟定了一下教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。2、借助课文详细语言材料,领悟祁黄羊公私分明、一心为公的精神。四、
2、教学重难点理解课文内容,嫩联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”五、教法学法依据素养教化新思想和语文课程标准新理念,充分考虑学生实际,在教学中,我会通过初读指名读理解文章层次;探讨分角色读,领悟祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最终,在通过复述文章,进行点评,理解祁黄羊崇高的思想境界。本节课我将从以下几个方面进行学法指导:1、自读自悟法,以读促讲,以读促悟,以读悟情。2、不不动笔墨不读书,让学生勤于动笔,乐于思索3、自主合作的学习方法六、教学过程一、激趣导入导入课题:上节课,我们有相识了一个历史人物祁黄羊(板书课题)看到这个人的名字,我们想起一句话:外举不避仇,内举不避亲。老师在黑板
3、上写,大家在心里写。板书:外举不避仇内举不避亲。“举”是什么意思?(举荐、推举)那他举荐的两个人物是谁?(解狐、祁午)他为什么要举荐他们?从中看出他是怎样的人?现在就让我们带着这些疑问走进课文。明确目标:1、他为什么要举荐他们?2、祁黄羊是怎样的人?预期效果:信任同学们通过自主学习、合作沟通,肯定会理解课文,相识人物,酷爱历史故事的。二、民主学习任务一:任务呈现:外举解狐。辞掉中军尉的职位后,祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?悼公的表现是怎样的呢?小提示:1、请同学们自由读课文第37自然段,划出有关句子和重点词语,读一读,想一想,看你从中体会到什么。可以做出批注。2、小组沟通你所学的成果并将你解决
4、不了的问题恳求小组其他人的帮助。自主学习:生自主读文、批注、勾画。展示沟通:出示祁黄羊的话:1 、祁黄羊首选了解狐,从哪个词可以看出他是经过一再考虑的?祁黄羊“慎重地说”,“慎重”是什么意思?(慎重、仔细、肃穆)2 、此时,祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班沟通(填空:听了悼公的话,祁黄羊心想:() 。祁黄羊可能会想:哎呀,中军尉这个职位真是太重要了,我得仔细考虑考虑。现在的人选嘛,到有四、五个,但是最有才能的、最合适应当是谁呢?)3、是的,祈黄羊是经过深思熟虑后,才举荐解狐的,我们一块儿慎重地读好这段话。4、听了祈黄羊的举荐,悼公的表现是“深感意外”,“意外”是没有想到的意思,悼公为什么“深感
5、意外”呢?(组织学生全班沟通)5、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读:课件出示这段文字。)太让人感到意外了,尽然会举荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务,祁黄羊的亲朋好友听到这一消息,可能会纷纷找上门了,猜猜他们会说些什么?(预设(1)我是他的亲人,我会说,你真是的,不想为父亲报仇了吗?你这个不孝子,真是的!预设(2)我也是他的亲人,我会说,祁黄羊你这个人真是的,你选解狐,他不是你的仇人吗?以前杀你父亲的是他,万一他当了中军尉,来欺压你,你不是更惨了吗?你要为你的前途担忧啊。)解狐听到祁黄羊的举荐,他会怎么想,怎么说,怎么做?(他会想,我是祁黄羊的杀父仇人,祁黄羊尽然选我做中军尉,
6、他真是个有宽大胸怀的人。)6、面对悼公的怀疑,祁黄羊是怎么说的呢?读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”原来祁黄羊举荐解狐的缘由是他能担此重任,并没有管他是否与自己有过节。7、是啊,祁黄羊举荐的可是杀父仇人啊,这可是一个爆炸性的新闻,许多人都不理解他,莫非真的没有人懂他的心吗?(悼公没有看错人,祁黄羊真是个值得信任的人,于是,他说?引读悼公的话。)8、分角色朗读这一部分任务二:任务呈现:内举祈午。当解狐病逝,这时祁黄羊向悼公举荐了自己的儿子祁午,他又是怎样举荐的,悼公的表现又是怎样的呢?小提示:1、(总结学法:)刚才我们学习课文的37自然段祁黄羊外举解狐,采纳先读一读,划
7、一划,想一想,批一批,再小组合作的方法。2、请同学们根据上节学法读一读课文第811自然段,划出有关段落和词语,读一读,将你读懂的批注在书上。3、小组沟通你所学的成果并将你解决不了的问题恳求小组其他人的帮助。自主学习:生自主读文、批注、勾画。展示沟通:1、(相机出示句子)(从“只有”、“想了想、慎重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的确定。)2、指名朗读这段话。3、悼公听了会如何?(感到惊异。)集体读,惊异,怎么读?指名读4、解狐去世后,祁黄羊又举荐了自己的儿子担当中军尉的职务,消息一传出后,确定有人会不满足了,他们会说些什么呢?5、举荐仇人解狐,举荐儿子祁午,都会招致他人的不满,可
8、他为什么还要举荐他们呢?祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,自由读读第十一自然段,想想哪些词要强调,重读。生默读:主公让我举荐能替代我的人,事关国家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师评:安静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。沟通:A“事关国家安危”评:把国家的利益放在第一位。B“不能不,压根儿”在国家利益和私人恩怨面前,祁黄羊毅然选择了前者,没有丝毫迟疑,真是出以公心呀!(板书)这里的“公”就是指什么?(国家的利益)从这一段你看出,祁黄羊是一个怎样的人?出示成语,读一读:大公无私;一身正气一心为国;
9、光明正大正大光明;公私分明6、为何他不先举荐自己的儿子?任务三:任务呈现:赞美祁黄羊。理解“外举不避仇,内举不避亲”小提示:让我们一起读一读课文的最终一段,划出赞美之言。试着批注“外举不避仇,内举不避亲”的意思自主学习:读、思、划展示沟通:1、说说读这句话的理解?(外举不避仇,内举不避亲)(举荐外人不回避仇人,举荐家里的人,不回避自己的亲属。)2、祁黄羊外举不避仇,内举不避亲,让悼公特别感动。几个月后,祁午接替了父亲,走立刻任,军队管理得很好,悼公欣喜万分,在欣喜时,他心里不断发出这样的声音:外举不避仇,内举不避亲,祁黄羊如此出以公心,真是难得!3、用你的话赞美祁黄羊4、让我们再一次感受课文,
10、体会祁黄羊无私的心。师生协作读。小结:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。检测导结:1、按课文内容填空。悼公赞扬祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲“,是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午,从今可以看出,祁黄羊做事的确是出以(),为()着想。布置作业1、想想本文值得我们借鉴的写作方法。2、祁黄羊这个故事选自史记这本书,在我们熟识的很多故事中,就有好多出自史记这本书,如:卧薪尝胆、完璧归赵、指鹿为马等,今日老师向你们举荐这本书,希望你们能来读一读这本书,你会
11、受益匪浅的。板书设计:祁黄羊外举不避仇;内举不避亲出以公心祁黄羊说课稿2说教材:这是一篇依据左传改写的历史故事。课文简练的笔触,生动的语言,讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明正大的人物形象。学情分析:四年级学生阅读实力有了肯定的基础,他们有自己的想法,有肯定的口头表达实力,不过这种历史题材的文章,内容离学生生活实际较远,学生不易理解,所以在表达自己的感受方面,可能会有肯定的难度。教学目标:依据教材的特点和学生的认知水平,综合学问与实力,过程与方法,情感看法价值观这三个维度的要求,我拟定了一下教学目标:1. 学会本课生字
12、,理解有生字组成的词语,了解课文大意。2. 正确 、流利、有感情的朗读课文,复述课文。3. 借助课文详细语言材料,领悟祁黄羊公私分明、一心为公的精神。教学重难点:理解课文内容,嫩联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”教法学法:依据素养教化新思想和语文课程标准新理念,充分考虑学生实际,在教学中,我会通过初读 指名读理解文章层次;探讨 分角色读,领悟祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最终,在通过复述文章,进行点评,理解祁黄羊崇高的思想境界。本节课我将从以下几个方面进行学法指导:1. 自读自悟法,以读促讲,以读促悟,以读悟情。2.不不动笔墨不读书,让学生勤于动笔,乐于思索3. 自主合作的学
13、习方法教学流程:(一) 谈话导入1. 揭示课题,简介祁黄羊在晋国的身份,引导学生自读课文,要求读准字音,认清生字。在读顺课文的基础上,让学生谈谈课文讲了什么故事,感知课文主要内容。2.初读之后,激励学生质疑,老师提炼重要问题。(二) 精读课文 重点感悟指导学生精读可以从人物的对话入手,感悟祁黄羊一身正气,一心为国的精神。1. 指名读第一段,思索:这一段告知我们什么?你是怎么知道的?2.在探讨沟通中,理解 “几个大国 ” “征伐”3. 用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书:因病辞职出示第三自然段 探讨:“外举不避仇,内举不避亲”是怎么一回事?1. 理解 外举不避仇 引读悼公和祁黄羊的第
14、一次对话,体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“慎重”体会举荐是经过深思熟虑的。 引导读其次次对话,体会祁黄羊的公私分明,不计前嫌的高尚品德。 指导分角色对2. 理解内举不避亲 自读8到11段,你体会到了什么? 从“只有”“想了想”“慎重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 指导学生读好祁黄羊的话,理解祁黄羊举荐儿子的缘由。(三) 小结采纳即兴表演的方式,让学生评议:祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。说板书设计:板书简洁明白,美观大方,既理清了文章的结构,又突出了重点,使学生一目了然。祁黄羊外举不避仇 内举不避亲做
15、事出以公心祁黄羊说课稿3祁黄羊这篇课文是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他外举不避仇,内举不避亲的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明正大的人物形象。通过对课文的学习,让学生相识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人,并能将课文进行复述。教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.借助课文详细的语言材料,领悟祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。教学重点:抓住重点段,反复诵读,仔细体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点:联系上下文,体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话
16、的意思。教法学法:在其次课时的教学中,我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手,引出问题,而后引出其次段这个重点段落。让他们到文中去找详细的事情,进一步理解外举不避仇,内举不避亲的意思,并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌,以国家利益为重的人。在此基础上,第三课时让学生来复述课文。本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担当自己的职位,一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中,留意体会他举荐这两个特别人物所阐述的理由,这是体会外举不避仇,内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟。例如
17、在举荐人才的时候,两个想了想慎重,都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的,是唯才是举的。除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如:深感意外、非常惊异等都应作深化探究。因此,在本节课教学中,我抓住课文中的中心词:出以公心,让学生读课文,找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方,在学生抓住关键词句理解、感受的时候,配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象,最终深化感悟祈黄羊那种一心为国,出以公心的珍贵品质。在学生充分读、充分沟通的基础上,让学生理解外举不避仇,内举不避亲。教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.借助课文详细的语言材料
18、,领悟祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。教学重点:抓住重点段,反复诵读,仔细体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点:联系上下文,体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学打算:多媒体课件教学时间:三课时第一课时教学内容:初读课文,学习生字词,理清层次,学习课文第一部分教学过程:一、回顾旧知,导入新课1、在以前的学习中,我们相识了许多的历史人物,比如()的越王勾践,()的林则徐。上一课中,我们又相识了()的刘备和()的诸葛亮。 今日,老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物,晋国的中军尉,名字叫祁黄羊的人。2、师板书课题,提示祁的写法。相机介绍春
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