小议培养学生说英语的良好习惯_石跃泽.docx
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1、 636 基础教育理论研究成果荟萃 (下 ) 响,使孛生对气候的影响要素有更深刻的认识,以便牢 固掌握和灵活运用这方面知识。 初中英语教学要注重培养学生独立意识 河北省张家口市康保县第四中学 王俊英 笔者在初中英语教学当中发现 :注重培养学生的独 立意识对于学好英语很重要。教师注重培养学生的独立 意识,能够尽快解决学生在学习过程中的各种问题,最 大限度地发挥出自我潜力,乐于并善于向教师请教学 习,从而收到良好的英语教学效果。那么从几个方面培 养学生学习英语的独立意识呢? 一、 培养学生过语音关的独立意识 学好语音,是学好英语的关键。学生开始学英语,教 师要先教好 26个字母、 48个音素和语音
2、基础知识。如: 连读、失去爆破、语调、国际音标等。课前布置学生预习 单词读音,上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗 读、分角色读等,反复训练。国际音标的拼读规则事先不 必总结,可让学生自己总结,平时课内外的语音练习,只 需示范一下,不必题题讲解,让学生独立去完成和总结。 这样学生的印象深、记得牢,有利于培养学生过语音关 的独立意识。 二、 培养学生学习语法、句型和课文的独立意识 先布置一些问题,让学生带着这些问题去预习每 课 的语法、句型和课文。上课时再进行提问、检査、总结。这 样 ,能培养学生独立主动去学习的习惯,提髙自觉性,克 服依赖性。 三、 培养学生独立完成练习的意识 教师少讲多练。
3、课内外练习,尽量让学生独立完成, 确实有困难的,教师可稍加点拨或作示范,然后要求学 生自己去做。如发现抄袭,及时批评,对做得好的学生给 予表扬。长期坚持下去就能培养学生独立完成练习的意 识。 四、 培养学生阅读理解的独立意识 培养学生阅读理解能力光靠学生做题是不够的,应 该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到句 型、课文或有关阅读理 解題目时,让学生独立理解其中 含义。可以采用提问、讨论等方式,让学生先翻译出意 思 对于出现的错误不要急于纠正,要等学生译完后,请 别的学生纠正或补充,然后教师再给以肯定和鼓励。既 不挫伤学生的积极性,又培养了学生独立阅读、理解课 文的能力。 五、 培养学
4、生独立思考、勘学好问、归纳总结的意识 教师在教学过程中,首先要求学生独立思考问题, 碰到问题,能够自己解决的就自己解决。经过反复思考, 自己实在解决不了的问题,必须发问,不能含混过关。独 立思考与勘学好问相辅相成,二者不能偏废。教师根据 学生提出的问题有的 放矢地讲解和指导,更有针对性; 学生带着问題去听课,就更认真 ,记得更扎实。 对于学过的知识,教师要采取多种方法引导学生归 纳总结,学生自己总结出来的知识才能印象深,运用自 如。如:教学生记反身代词时,教师可以在黑板上列出第 一、第二人称的形容词性物主代词: my, our, your (你 的 ) ,y m( 你们的)和第三人称的人称代词
5、宾格 : him, her,it,them,然后引导学生根据反身代词总表总结出: 1 第一、二人称代词是形容词性物主代词 +Self (单 数 )或 selves(复数 )组成。 , 2.第三人称的反身代词是人称代词宾格 +self或 selves 令 初中英 语教学过程中培养学生的独立意识相当重 要 。学 生若能具备这 一点, 他们就会意识到自己能独立 解决问题,就会知难而进,满怀信心地去学英语。 小议培养学生说英语的良好习惯 贵州省从江县西山镇西山中学 石跃泽 从学生的实际出发,帮助学生克服学习上的困难, 逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心。注意研究教 学方法,因材施教,进行形式多样的口
6、语训练,来培养学 生说英语的良好习惯。 一、 因材施教,培养学生的自信心 针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中,教 师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进 行严格要求,勤于督促检査,并指导学生掌握正确的学 习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利 用几分钟从师生之间进行英语会话开始 ,逐步培养学生 单独用英语讲一段话,如:每日见闻、谈所熟悉的人、爱 好、景色等 。一 般先安排口语较好的学生,给其他学生做 个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,在课前把任 务布置好,帮助他们做好准备,使他们能在课堂上表现 得很出色,使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到 自己正在 不断进
7、步,有所收获。学生有了 “ 成就感 ” 便逐 渐消除了畏难情绪。 课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样 的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深,由易到难,循 序渐进的原则。把好、差生搭配起来,无论哪项活动都不 要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与 课堂活动。对于他们微小的进步给予及时的肯定与鼓 励,使他们常常感到老师无时不在关心他们,从而产生 一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服 困难的信心。 例如,我课前在小黑板上画一幅世界地图,采用循 环训练的方法。第一步,先请一名差生读出七 大洲、四大 洋及一些地理名词 ,再请一名较好的学生在小黑板上填 词,其他学生听写。第
8、二步,请学习稍好的学生分别用课 文中的词或词组联词成句。第三步,请成绩好的学生看 图复述。通过这种层层深人的训练,能因人而异,循序渐 进地提髙要求,学生们只要跳一下,就会摘到果子,使学 生既不产生自满情绪,也不悲观失望,调动了全体学生 积极参加课堂活动的积极性。学生自暴自弃,羞于开口 说英语的现象改变了,课堂活动有了很大的起色。 二、 以学生为主体,教学方法多样 (一 ) 把课文编成短剧对话,由学生们表演。把程度 不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮 演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准 备过程中,相互帮助,团结协作,谁也不愿因为自己而影 响表演效果,学生们寓语言训练于
9、娱乐之中,巩固了所 学的知识,口语表达能力得到锻炼。 (二 ) 复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学 生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、 语态来表达所学的内容。教师可以按照故事的情节,把 重点词句投影到黑板上,或以时间顺序、类别等为线索 画成表格,引导学生复述。这样做,学生在复述时有章可 循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以画简笔画,这 也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动,教师 可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造 71994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House. All r
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