《家校共育推进小学生起步读写的实践与研究》.docx
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1、年度2017 年编号宁波市教育科学规划课题申报评审表课题类别 规划(YGH) 重点(YZD)(请打勾)课题名称家校共育推进小学生起步读写的实践与研究课题负责人 职务(职称)高级教师出生年月1968.11成果形式课题报告、论文等完成时间2018. 2单. 位宁波国家高新区外国语学校 、地址315000宁波国家高新区腊梅路151号联系 宁波市教育科学规划领导小组办公室制一、数据表负责人姓名王鉴 性别男 出生年月1968年11月行政职务专业职称高级教师 研究专长 小学习作教学联系 (单位)(手机)主要参加者姓名出生年月职务职称课题内分工工作单位王鉴1968.11高级教 师课题整体规划与实施宁波国家高
2、新区外国 语学校俞根英1973. 11语文研 究中心 主任;一级教 师家校共育推进起步读写 活动序列化研究宁波国家高新区外国 语学校周丹璐1991.8二级教 师家校共育推进起步读写 指导策略研究宁波国家高新区外国 语学校顾琼颍1992.6备课组 长二级教 师家校共育推进起步读写 融合策略研究宁波国家高新区外国 语学校二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间“高新区首届名著阅读书香班级” 第一名王鉴书香班级高新区教育局教研室2014. 06“我们的作文报比赛” 一等奖王鉴作文报高新区教育局教研室2016.01“儿童本位”状
3、物写话的主旨王鉴论文小学教学设计2014. 10紧扣习作目标 强化习作评改王鉴论文新作文2014. 04作文大赛辅导难忘的“第一次”王鉴论文快乐学习报小作家2015. 09诗与画的交融一一宿新市徐公 店片段赏析王鉴论文名师说课2014. 03三、课题设计论证.选题:选题的意义和价值,本课题研究现状述评。1 .内容:本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。2 .预期价值:本课题理论创新程度或实际价值,成果可能去向。(限3000字内)选题缘由:家校沟通中发现研究与实践的契机。“起步读写,家校共育”,是指 在教师主导下,在家长的指导或协助下对小学低中段孩子进行有目的有步骤的读写培养
4、的活动。我们了解到家长们文化水平普遍在大专以上,个别家长到达硕士以上水平;感 受到家长们普遍重视孩子的语文学习,绝大多数家长关注到了孩子的阅读,约五分之一 的家长涉猎到了说、写方面的指导。但由于读写刚刚起步,孩子的能力较弱,家长的教 育存在一些问题,如对阅读书目的选择随意性较大,甚至良莠不分;难以触摸到孩子的 学习起点,学习要求容易拔高,指导方法失当,让孩子丧失兴趣等。于是,我们在“互 联网+ ”背景下,全面推行了 “书香班级” “书香家庭”建设,同时与局部父母(自愿 原那么)相互配合采取措施,指导他们的亲子读写,无论是学校还是孩子的家庭,都有了 很大收获。选题的意义和价值:家校共育推进小学生
5、起步读写,案例丰富,操作性强,有规 律可循,实践有成效,有很好的开展愿景,很有价值。其研究意义在于:1、有利于学生从小产生浓厚的读写兴趣、形成良好的读写习惯,从而提高读写能力。2、有利于学校与家庭相互协调,优化学习和教育环境,发挥最大的教育效能。3、有利于强化教育的作用,家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量,相互 支持与配合,形成了合力。4、有利于推进学习型家庭的创立,良好家风的形成。5、为家校共育向其他领域拓展探寻行之有效的方法,从而真正提高教育教学质量, 提升办学品位,形成办学特色。研究现状述评:当前国内这方面纯粹的研究并不多,本课题主要从家校协作、读 写系统论、亲子阅读等角度进行深
6、入挖掘与系统整合,所借鉴的理论成果主要有:理论一:德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯在他发表的协同学导论中, 系统地论述了协同理论,他认为,客观世界存在着各种各样的系统:社会或自然界的, 有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相 似性,那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配,这个相同原理是各子系统之 间的相互影响而又相互合作,形成的协同效应并自组织成为协同系统。要表达教育过程的全面性、针对性、协同性和有效性,让其功能更加多元,内涵更加丰富。理论二:苗芳芳在亲子阅读:一种提高幼儿阅读能力的有效方式说,亲子阅读 有利于提高儿童阅读能力,它能够提高促进儿
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