(2022年整理)一双手说课稿.docx
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1、一双手说课稿 作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗?以下是收集整理的一双手说课稿,欢迎阅读与收藏。 一双手说课稿1 一、教材概述:篮球运动是全日制高级中学体育教学大纲规定的选修教材,是广大青少年喜爱的球类项目,主要发展学生跑、跳、投等基本活动能力;灵敏、速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性;增强呼吸、循环、消化等系统的机能;以及培养学生勇敢顽强、机制果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。篮球传接球是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带,是实现战术配合的具体手段,是比赛中运用最多的基本
2、技术。传、接球技术的好、坏直接影响进攻战术配合质量,也反映一个队的进攻战术水平。因此必须重视传、接球技术的学习。本节课是高一学生学习篮球传接球技术的复习和新授课。二、教学目标:1、使学生能够初步掌握双手胸前传、接球的技术动作。2、希望通过本次课的教学,使学生能够在平时的篮球比赛中合理的运用双手胸前传、接球技术。三、教学重点:1、传、接球时手型动作是否正确2、传、接球时全身是否协调用力3、传球高度是否在胸、腹之间四、学情分析:我们知道,学生喜爱上体育课,尤其喜爱上球类项目的课,但由于高一年级学生在初中的体育课教学中对原地双手胸前传接球有一定学习,但是技术动作不规范,有些同学持球手型也不正确,因此
3、在进行行进间双手胸前传接球教学前,首先要对原地练习进行复习,纠正动作,巩固技术,再进行行进间的教学。在本次课的开始部分,也就是激发学生活动动机,集合整队,宣布本课内容,准备活动,调动身心, 通过熟悉球性练习和篮球操的方式进行准备活动,目的是为了让学生对篮球有长时间的身体接触,熟悉球性,培养球感,提高对球的控制力,但准备活动的强度不宜过大,以免影响以后的学习技术。时间大约控制在10分钟以内。第二部分是发展学生活动能力部分。是由两个教学内容组成,一个是复习巩固原地双手胸前传球、接球技术,另一个是学习行进间双手胸前传接球技术。这两部分又有四个环节组成。(幻灯片)时间大约在30分钟内。1、教学方法和手
4、段高中学生对学习篮球运动的兴趣较高,运动能力也相对较强,但双手胸前传、接球技术较复杂,学生很难直接掌握,所以在进行复习教学中,我采用以下教学方法与手段:(1)讲解法:通过讲解手型、传接球技术及用力顺序,使学生进一步了解技术动作,对动作过程更清晰。(2)示范法:通过亲身示范使学生建立正确的动作概念,有助于学生在练习时更易于掌握动作。(3)巡回示范法:在学生进行练习时,巡回指导、及时指出技术动作的错误不使错误动作形成动力定型。2、练习方法:(1)原地双手胸前传接球练习方法包括:A、两人对传(幻灯片)A、两人对传 图片已关闭显示,点此查看B、扇形传球(幻灯片) 通过练习,提高练习强度,使学生在高强度
5、的练习过程中动作不变形。(2)行进间传接球A、两人移动平攻 (幻灯片) 通过该练习,使学生初步体会行进间传接球技术动作,并且注意手型和传球高度。B、8字传球 (幻灯片) C通过练习。在学生练习时,对学生掌握的传、接球技术动作应及时做出评定,肯定正确动作,对错误动作采用预防和纠正错误法。还应注意因材施教,普遍的错误集体纠正,个别的错误单独纠正。图片已关闭显示,点此查看常见错误的纠正方法:(1)手型不对:方法是反复练习持球动作,并且自己随时注意纠正(2)两肘外张:方法是两肘加紧垂臂(3)光两臂用力:方法是练习全身协调用力第三部分课的结束部分,也就是身心调整阶段,包括:集合整队,放松练习。主要是调整
6、学生的身心,使心律趋于平缓,采取游戏形式的教学方法,这个游戏就是“反口令”练习,课堂气氛轻松活泼,身心也得到了调整。另一方面是师生评议,讲解本次课教学中出现的问题,以及学生在练习过程中应注意的问题六、场地器材:1、篮球:40个2、篮球场1块七、组织队形和位置图幻灯片:图片已关闭显示,点此查看2、原地练习:3、行进间练习 一双手说课稿2 说教材的地位和作用一双手是九年级语文上册第六单元中的第25课,第六单元为自由读写单元,主题是读书动笔,由四篇现代文,一首现代诗和两首古代诗歌构成,从内容来看,本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看,本单元着重培养学生读书动笔,进行圈
7、点批注的习惯;从文体角度来看,其中三篇课文属于散文,一篇说明文。本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画,塑造了一代林业工人不畏艰辛,无私奉献的感人形象。本文主题集中,特点鲜明,行文流畅。学情分析1、知识现状:本文是第六单元散文的第三篇,学生通过对前两篇的学习,已初步温习了散文的知识;第四单元的14课小说家谈小说也初步学习了细节描写在表现主题,塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。2、学生状况:本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着九年级学生的认知规律及其心理特征,我制定了以下的教学目标
8、:教学目标:知识与能力:1.学习抓住特征表现人物的写作方法。2.学习通过多角度细致的描写,表现主人公崇高精神境界的写法。过程与方法:1.学习这篇文章,能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2.学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。情感态度价值观:1.能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。说教学的重、难点教学重点:学习抓住特征表现人物的写法,体会主人公崇高的精神品质。教学难点:能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。教学过程一、本课的教学方法:(一)对话式教学课堂上创设特定的话题情境,引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产
9、生新思想的火花。多媒体辅助教学法:利用多种媒体手段,增强直观感,生动形象。五、说教学程序(一)激趣导入前几天刚刚学过的中国古代寓言四则,围绕寓言设计了两个问题,既能调动学生的主动性,又可以引出本节课学习的内容受宠的象。(二)散读课文新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上,要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考:你读懂了什么?(三)研读课文1、突破口的切入不准备放过多的时间,只要设置三个恰当的问题,就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学习为主,教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此
10、,对课文内容的学习得以完成。以上散读研读课文,从学习形式看,采取学生自主学习、讨论研究,教师导学点拨的形式,从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则;从理解内容看,在整体把握基础上,有目标地、快速准确地筛选重要信息,突破了重点;从学习方法看,在这过程中,指导学生利用关键词句去筛选信息,授之以渔,突破了难点。设计三个步骤的阅读程序,先初步了解文章的大体轮廓和主要内容,再整体理解具体内容,最后,通过合作学习探究寓意。这样环环相扣,思路清楚。(四)拓展延伸读书的首要目的,是为了学到,而不是辩驳。设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理:不能只看到自己优点,而要不断地发
11、现别人的优点,要真心地赞美别人。(五)布置作业设计分层次的作业,体现了以学生为本的新理念,其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力,巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。六、说板书设计板书是借助视觉,作用于学生大脑的重要教学手段,它将抽象的教学内容直观化,使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一,设计的原则是求实、求精,设计的理论依据是:借鉴直观教学的方法,通过文字、符号使教材内容具体化,易为学生接受和理解,增强了教学的直观性、生动性。 一双手说课稿3 【一】、说课标欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自
12、然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。【二】、说教材一、说教材的地位和作用一双手是九年级语文上册第六单元中的第25课,第六单元为自由读写单元,主题是读书动笔,由四篇现代文,一首现代诗和两首古代诗歌构成,从内容来看,本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看,本单元着重培养学生读书动笔,进行圈点批注的习惯;从文体角度来看,其中三篇课文属于散文,一篇说明文。本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画,塑造了一代林业工人不畏艰辛,无私奉献的感人形象。本文主题集中,特点鲜明,行文流畅。二、学情分析1
13、、知识现状:本文是第六单元散文的第三篇,学生通过对前两篇的学习,已初步温习了散文的知识;第四单元的14课小说家谈小说中也初步明确了细节描写在表现主题,塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学习,并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。2、学生状况:本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。三、说教学目标义务教育课程标准(20xx)指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有
14、所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征,我制定了以下的教学目标:知识与能力:1学习抓住特征多角度细致的描写,表现主人公崇高精神境界的写法。过程与方法:1、学习这篇文章,能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人
15、公崇高精神的方法。情感态度价值观:能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。四、说教学重难点掌握散文阅读的方法。1、学习抓住特征表现人物的写法,体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。【三】、说教法新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法:1、情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新
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