综合实践活动中方法指导课的教学幻灯片.ppt
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1、综合实践活动中方法指导课的教学第1页,共13页,编辑于2022年,星期二 方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的成效,许方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的成效,许多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是道,而在具体的实多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是道,而在具体的实践活动中很少能正确合理地运用,运用方法获得的信息不丰富、践活动中很少能正确合理地运用,运用方法获得的信息不丰富、不准确、不能服务于研究目标的现象屡见不鲜。不准确、不能服务于研究目标的现象屡见不鲜。-方法指方法指导实效性不强导实效性不强方法指导课存在的问题 导致方法指导实效性不强的主要原因在于,指导教师导致方法指导实效
2、性不强的主要原因在于,指导教师受学科教学惯性影响,不自觉地将方法作为知识进行传受学科教学惯性影响,不自觉地将方法作为知识进行传授,而不是授,而不是以学生掌握和运用方法的实际能力发展以学生掌握和运用方法的实际能力发展作为方作为方法指导的价值追求。法指导的价值追求。第2页,共13页,编辑于2022年,星期二 第一,内容上,过于关注第一,内容上,过于关注“专业性专业性”。方法指导的内容方法指导的内容超出学生的认识能力,片面地追求所谓的超出学生的认识能力,片面地追求所谓的“专业性专业性”,试图将系,试图将系统地传授给学生。统地传授给学生。方法指导课的常见误区 第二,过程中,过于关注第二,过程中,过于关
3、注“知识性知识性”。过于强调学生对过于强调学生对方法的认识,而忽视学生的方法的认识,而忽视学生的“体验体验”。学生可能知道了运用某。学生可能知道了运用某一方法时一方法时“要怎样做要怎样做”,而对,而对“为什么要这样做为什么要这样做”缺乏感受、缺乏感受、对对“如何做到这样如何做到这样”缺少办法。缺少办法。第三,运用时,过于关注第三,运用时,过于关注“程式性程式性”。方法指导活动中,许方法指导活动中,许多教师热衷于发各种表格让学生填写。这样做看起来提高了学生多教师热衷于发各种表格让学生填写。这样做看起来提高了学生活动的规范性,而实际上让学生用活动的规范性,而实际上让学生用“书面作业书面作业”的方式
4、去完成的方式去完成“实践体验实践体验”的任务,一定程度上消解了学生主动运用方法的任务,一定程度上消解了学生主动运用方法进行研究与实践的积极性。进行研究与实践的积极性。第3页,共13页,编辑于2022年,星期二 一、以学生现实水平为目标基点。一、以学生现实水平为目标基点。由小学阶段的由小学阶段的“初识初识”,到初中阶段的,到初中阶段的“熟识熟识”,再到,再到高中阶段的高中阶段的“系统认识系统认识”。有效方法指导的关键 例如例如“采访采访”,对于小学生来讲其实就是,对于小学生来讲其实就是“问问题问问题”,就,就是通过向有关人员提问来获取信息的方法。在进行采访指导是通过向有关人员提问来获取信息的方法
5、。在进行采访指导时,站在学生的角度就是要明确时,站在学生的角度就是要明确“为什么问为什么问?”即采访即采访的目的;的目的;“问什么问什么?”即采访的内容;即采访的内容;“怎么问怎么问?”即采访的实施过程和技巧。因此,教学活动可以围绕这样三个即采访的实施过程和技巧。因此,教学活动可以围绕这样三个贴近学生实际的具体问题来展开。贴近学生实际的具体问题来展开。第4页,共13页,编辑于2022年,星期二(播放高年级同学采访校长的视频)请同学们认真看视频,听一听(播放高年级同学采访校长的视频)请同学们认真看视频,听一听他们问了些什么、看一看他们是怎么问的,然后在小组里交流。他们问了些什么、看一看他们是怎么
6、问的,然后在小组里交流。在小组交流的基础上组织两个层次的讨论:在小组交流的基础上组织两个层次的讨论:1、围绕、围绕“问什么问什么”进行:他们问了几个问题?这些问题与他们研进行:他们问了几个问题?这些问题与他们研究的主题有什么关系?看了他们提出的问题,你还有什么发现究的主题有什么关系?看了他们提出的问题,你还有什么发现?2、围绕、围绕“怎么问怎么问”进行:提问者的哪些方面给你留下深刻进行:提问者的哪些方面给你留下深刻的印象?参与采访的其他同学在做些什么?采访活动从哪的印象?参与采访的其他同学在做些什么?采访活动从哪里正式开始(结束)?你是从哪里看出来的?里正式开始(结束)?你是从哪里看出来的?案
7、例呈现:第5页,共13页,编辑于2022年,星期二 二、以学生扎实理解为过程要点。二、以学生扎实理解为过程要点。学生掌握方法的过程,也是一个对方法从感性认识到学生掌握方法的过程,也是一个对方法从感性认识到理解内化、再到实践外显的复杂过程,其中对方法内涵具理解内化、再到实践外显的复杂过程,其中对方法内涵具体深入的解读,是方法指导课教学的重点。体深入的解读,是方法指导课教学的重点。有效方法指导的关键 以以“采访采访”的指导为例。学生的指导为例。学生成功运用方法的关键成功运用方法的关键是确定是确定“问什么问什么”即即采访问题的设计和组织采访问题的设计和组织。教学中,教师要在。教学中,教师要在学生尝试
8、提问之后,引导学生对所提问题进行细致的分析,学生尝试提问之后,引导学生对所提问题进行细致的分析,在比较、分析、改进的活动中了解在比较、分析、改进的活动中了解问题设计的依据、要求和评问题设计的依据、要求和评价标准,掌握设计采访问题的基本方法价标准,掌握设计采访问题的基本方法。第6页,共13页,编辑于2022年,星期二小组合作,根据小组合作,根据“了解小学四年级同学课外阅读情况了解小学四年级同学课外阅读情况”的研究目的设计采访问题,并按一定顺序排列。的研究目的设计采访问题,并按一定顺序排列。选择一组学生的问题展示:选择一组学生的问题展示:1.你对什么课外书最感兴趣?你对什么课外书最感兴趣?2.你读
9、过哪些课外书?你读过哪些课外书?3.你每天的课外阅读量是多少?你每天的课外阅读量是多少?4.你所读的课外书对你有哪些影响?你所读的课外书对你有哪些影响?5.你认为什么课外书适合小学生阅读?什么书不适合小学生课外阅读?为什么?你认为什么课外书适合小学生阅读?什么书不适合小学生课外阅读?为什么?在此基础上,组织学生进行三个层次的分析与讨论:在此基础上,组织学生进行三个层次的分析与讨论:1逐个问题想一想,这个问题的答案可以告诉我们什么?与研究目的有关系吗?(旨在引导学生明逐个问题想一想,这个问题的答案可以告诉我们什么?与研究目的有关系吗?(旨在引导学生明确,问题设计必须确,问题设计必须紧扣目的、突出
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