小学英语新课标培训作业复习资料.doc
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1、精品文档您怎样理解英语课程的双重属性人文性和工具性英语作为语言,本身就是为了交流。就工具性而言,我们通过学习英语课程掌握根本的英语语言知识,开展根本的听说读写技能,从而形成用英语与他人交流的能力。就人文性而言,我们通过学习英语能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,开展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。自己的感悟那么是,英语的翻译切不可仅从字面去实施,而要理解这个单词的意境以及那些西方的文化,才能做好翻译工作。学生是人,不是等待被雕琢和塑造的“物,是独立的个体,有自己的思想、观念、个性等。 因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待,既注重学科知识的传授,又关注
2、学生作为“人所应具备的根本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事的能力,突出学生的综合语言运用能力英语学科核心理念,在做事情的过程中开展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,在这个过程中教师要做“经师;那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀,在潜移默化中学会做人与处世,在这个过程中教师要做“人师。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质和“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异的根本理念,对英语教师的身份也进行了重新定位:不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师,而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师
3、,引领学生在用英语做事的过程中学会做人。学生人文素养的提升,来源于教师的人文底色的丰厚。对此,英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时,更要提升自己的人文素养,在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素,获得翻开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一的理念,我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器,一味充当分数的奴隶,高分低能、冷漠无情,没有理想,缺乏大志,心理失衡的一代,而是具有“综合人文素养,心理健康阳光,德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。1.请根据?义务教育英语课程标准?2021年版
4、的教学建议,谈谈如何开展英语语法教学在小学英语语法教学中,语法对小学生来说是一个抽象的话题,如何才能教好它呢?通过观看视频;在多年的教学实践中自己觉得,语法教学一直是一个难点,特别是高年级,语法点很多。假设是不讲语法,有些知识点学生根本不能接受;假设讲得过细,学生又会没有兴趣。怎样才能既保持学生学习英语的热情,又让他们掌握枯燥的语法知识呢?这个问题一直困惑着我,今天看了专家的讲解和分析,我感觉收获很大,对以后的英语教学将有很大的帮助。专家指出,语法教学并不只是一些语法规那么的死记硬背,语法规那么记得再牢、背得再好,也不一定会用;而语法知识又不能不教,教师应设计适当的教学活动,使学生在活动中不知
5、不觉地掌握语法点,在潜移默化中学习语法。一、在故事中学习语法 故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现,生动有趣。如在教学be 动词的时候,可以告诉学生be动词有一个绝活,那就是变脸。当描述现在的事情时,它遇见了I 就变成am,遇见you, we, they就变成are,遇见he,she,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时,告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一句句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时,都会请助动词来帮助,而助动词也会不遗余力的跑在最前面,因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解,非常的便于学生理解和记忆二、 时地进行笔头
6、操练 虽然小学阶段应该以听说读为主,但针对目前的实际情况来看,学生的语法知识的掌握最终还是以笔头的考试形式来作为评价。所以,对于每个年段的语法知识应该适时的加以笔头操练,做到精讲多练,针对不同的语法知识点进行大量的练习。先从口头入手,听说领先,采用各种游戏和活动调动学生说的积极性,然后展开书面练习,加强学生对题型的反响能力。三、 有记录错题的习惯 做作业或测验的时候学生难免会出现一些语法错误,让他们把做错的题目记录起来,这样可以加强印象,可以防止下次再犯,也可以在期末复习的时候有重点地加以稳固。特别是老师,把学生经常做错的题目积累起来,平时多加操练稳固,更能防止学生再犯。以上只是我们科组在英语
7、语法教学上的几点粗浅的体会,在今后的教学中,我们将会不断探索,努力提高我们的教学效果和学生的学习效率。.请谈谈如何进行听说读写的整合教学。 周洁时间:2021-07-20 01:02:11谈谈如何进行听说读写的整合教学。 英语教学的目的是使学生在获取英语知识,掌握学习方法,养成学习习惯的同时,培养学生听说读写的能力,全面提高学生的英语素养。为了能使小学英语课程标准落到实处,我们必须整合听说读写,进行综合性教学。 一、听的技能及其训练稳固 一般来说,听力是识别和理解别人说话的能力。听是被动接受的技能,听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。在英语学习乃至人类交往活动中,听是最根本的形式
8、,是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中,听是吸收和稳固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。 培养学生的听力,可归纳为五点:第一、教给学生语音、语法的规那么并让他们记住一定规模的词汇量;第二、培养学生的思维能力和理解能力;第三、教师在课堂上多用英语教学,让学生注意听,在一个学生答复下列问题时,其它同学也要注意听;第四、多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;第五、鼓励学生课余收听适宜的英语播送、收看英语电视节目。 二、说的技能及其训练稳固 说是在听的根底开展起来的,它们是口语交际中密切相关,形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构
9、符合表达习惯、言语反响和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。 培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手:一以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节;二改善英语学习环境,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,使学生产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口。结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语播送、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习气氛;三缓解学生的焦虑,热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导,一张和蔼可亲的面容,一个信任与期待的眼神,一次真诚的表扬,都是降低焦虑感的妙药;四讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师一旦发现学生的错误不能立即打断,进
10、行立即纠正,这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点,并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,防止挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误,重点应是交谈的话题,提倡“重在参与。 三、读的技能及其训练稳固 读是英语教学的重头戏,也是学生使用英语的重要方面。培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手:一理解课文的词句:1、整句阅读,利用上下文把握新词和难句的意思;2、利用词的构成,猜想词的意思;3、从词典中查阅新词的意思;4、通过分析句子的语法结构,理解句子的意思。二分析文章的结构:1、找各段的主题句;2、说出各段的大意或要点;3、指出文章的转折及转折词
11、;4、指出文章前后情节的关系。三摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。四对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的评述,记下自己的心得体会或对文章的看法,这样,既练习了写法,也可以提高分析鉴别的能力,还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。五帮助学生选择难易适中的课外阅读材料,增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。 四、写的技能及其训练稳固 英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。假设书写不标准、技巧差、字迹潦草或错误百出,必然使人看不清或读不懂,令人生厌;反之,美观流畅的书写作品会给人美的享受,
12、能引起读者的兴趣,产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程,也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法标准、层次清楚、内容完整、重点突出、详略得当。 英语写作是一个复杂的、有目的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。应从以下几方面入手: 一首先必须丰富他们的生活内容,使他们有话可说,有感可发,有情可抒,有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。二教师在指导学生进行英文写作活动时,也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看,在造句练习的根底上,进行英文作文,既由短到长。从质量上看,在简单的英文
13、作文的根底上,进行要求较高的英文作文练习三要求学生坚持写日记。坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容,用所学知识表达自己的思想;日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能,它们是语言内化和输出的过程。四要求学生多练习写看图作文。看图作文是历年中考、高考使用频率最高的形式。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处;启发学生概括画中所表达的大意,并根据提示,积极构思一个意思完整、语言表达正确、能到达交际目的短文。 上所述,听、说、读、写训练根本同步、相互结合。结合的途径有:听与读相结合把输入信息经过加工
14、、处理变成输出信息;听与写相结合将听力理解与写作技能结合起来,说与写相结合口语包含大量类似书面语的结构和措辞,提高学生口头表达技能写作准备;读与写相结合写的过程实际上模仿的过程,学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构,阅读的文章多了,写的能力自然会得到提高,因此,可以说阅读也是模仿写作的行为。,整合听说读写,指导学生将听说读写有机结合,同步进行,这样综合学习英语,这是新课程标准的要求。因此我们英语教师的教学工作任重道远。我们时刻要牢记,整合听说读写,引导学生综合性学习,全面提高学生的语文素养,是我们的首要任务。 2、请按照读前-读中-读后的过程,设计一个阅读教学案
15、例。 Section D The main activities are 1, 2a and 4. 本课重点活动是1, 2a和4。 . Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn the phonetics: /tr/, /dr/, /ts/, /dz/ 2. Learn some new words and a phrase: home, at home, its, dog, any, of 3. (1)Review questions and answers with do/does: Do you want a pen pal? Yes, I do./
16、 No, I dont. Does he speak Chinese? Yes, he does./ No, he doesnt. (2)Review the personal pronouns, including subject pronouns and object pronouns. 4. Review the useful expressions: (1)Excuse me, could you please tell me your name? Sure. My name is Jane. (2)Could you help me with it? No problem. (3)D
17、o you like English? Yes, I like it very much/a lot/a little. No, I dont like it at all. . Teaching aids 教具 信/玩具/录音机/小黑板/幻灯片/图片 . Five-finger Teaching Plan 五指教学方案 Step 1 Review 第一步 复习(时间:7分钟) 复习关于喜欢与不喜欢的表达法,导入本课新词,培养学生口头表达能力。 1. (师生对话,复习本单元主要句型。) T: Excuse me, could you please tell me your name? S1:
18、Sure. My name is T: Do you come from Shandong? S1: No, I dont. I come from Chongqing. T: Whos the letter from?(学生手里有一封信。) S1: Its from my pen pal, Sam. T: Wheres Sam from? S1: Hes from England. T: Does he like Chinese? S1: Yes, he does. But his Chinese is poor. T: Is the letter in English? S1: Yes,
19、it is. T: Do you like English? S1: Yes, I do. But my English is poor. T: Could you help him with his Chinese? S1: No problem. He helps me study English and I help him study Chinese. We can help each other. T: Then what does he say in the letter? S1: He says he likes China very much and he wants to v
20、isit the Great Wall. T: Oh, thats good. We are glad to have him here. 2. (教师拿出一个玩具狗,引出本课新单词。) T: Whats this? S2: Its a dog. (帮助学生答复。) (板书并要求学生掌握。) dog T: Do you like dogs? S2: Yes, I like dogs very much. T: Do you have a dog? S2: Yes, I do. T: What is the name of your dog? S2: Its name is Huanhuan.
21、(板书并解释its与its的含义及写法,要求学生掌握。) of, its T: I have a pet cat at home. Its name is Mimi. Do you have any cats at home? S2: No, I dont. I dont like cats at all. (板书并要求学生掌握。) at home, any T: S2 has a pet dog. Its name is Huanhuan. He likes it very much. He doesnt like cats at all, so he doesnt have a pet c
22、at. Is Zhou Lans pet a dog? Does she like her pet? Now, please follow me. Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟) 听录音,做阅读理解,培养学生听、说、读的能力。 1. (播放2a录音,让学生答复下列问题:(1) Is Zhou Lans pet a dog? (2) Does she like her pet?) 2. (让学生阅读2a,答复小黑板上的问题。) (出示小黑板上的练习题。) (1)What pet do I have at home? A. A dog. B. A cat.
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