说课 [蒸发说课] .docx
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1、说课 蒸发说课 “蒸发”说课 山东省莱州市城港路街道玉皇中学 潘书朋 一、说教材 1 教材简析 蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是说明很多现象的基础学问,在生活和生产中常常用到。学生对于蒸发觉象很熟识,因此,应充分利用学生已有的生活阅历,结合适当的试验,让学生自己经过分析、比较得出结论,并留意引导学生把学问运用于实际中去。 2 教学重点和难点 重点:知道蒸发快慢的速度与什么因素有关,以及蒸发吸热才能说明一些有关的现象,这些学问在生活、生产中都很有用,所以是本节教学的重点。 难点:用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热说明现象,这两点学问既是本节重点又是难点,学生往往不能用来说明有
2、关的现象。做好试验,使学生对蒸发吸热获得深刻的印象,同时在说明现象时提示学生留意运用学过的学问进行分析,不要想当然地回答问题。例如回答扇扇子会感到凉快,不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温,而要运用蒸发吸热降温来说明。 二、说教学目标 依据课程标准的要求和学生已有的相识基础及本节的教材特点,确定本节的教学目标如下: 学问与技能: 1.知道蒸发觉象,理解蒸发快慢的条件; 2.知道蒸发吸热利用蒸发降温; 3.会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热说明现象。 过程与方法: 1.通过参加科学探究活动学习拟定简洁的科学探究安排和试验方案; 2.通过参加科学探究活动学习如何运用限制变量法,通过试验来探讨一个量随
3、两个量改变的定量关系;学习通过试验总结物理规律的探讨方法。 情感看法价值观: 通过参加科学探究活动,养成实事求是、敬重自然规律的科学看法;在解决问题的过程中培育克服困难的信念和决心,培育与他人合作的精神。 三、说设计理念 依据物理课程标准的要求,结合本节课的实际状况,变更过分强调学问传承的倾向,让学生经验科学探究过程,在探究过程中学习科学探讨方法,培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。 四、说教法 依据以上设计理念,针对本节以试验为基础的特点,确定本节采纳在老师指导下学生自主试验探究的方法进行教学。通过设疑激趣 引出课题分组探讨 解决问题猜想假设 设计方案试验验证 得出结论老师点拨
4、 解疑释惑创意设计 应用实践总结评估 沟通感受课后试验 巩固强化等一系列探究过程,让学生在自主科学探究的过程中找出规律,学习科学探究的方法,培育视察、试验实力。详细教法包括:提问法、谈话法、分组探讨法、试验法等。 五、说学法 为了激发学生自主学习的主动性,真正实现让学生成为学习的主子,针对本节内容和以上教法,学生主要为试验探究法和探讨归纳法。 六、说教学流程 (一)设疑激趣 引出课题 上课时,老师可以用棉花蘸酒精在黑板上写两个大字(例如:汽化或蒸发),字很快就没有了,同时闻到了酒精味。 设计意图:通过试验,创设问题情景,自然引出问题,激发学生探究的欲望。 (二)分组探讨 解决问题 1.用谈话法
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