新课程倡导什么样的学生观--新课程倡导什么样的学生观.docx
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1、新课程倡导什么样的学生观?:新课程倡导什么样的学生观新课程提倡什么样的学生观? 怎么看待学生,把学生看成什么样的人,对学生实行什么看法(即学生观),始终是教化理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。那么,新课程提倡哪些详细的学生观呢? 一、学生是发展的人 把学生看成是发展的人,包含以下几个基本含义。 第一,学生的身心发展是有规律的。相识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求老师应努力学习,驾驭学生身心发展的理论,熟识不同年龄阶段学生身心发展的特点,并依据学生身心发展的规律和特点开展教化教学活动,从而有效促进学生身心健康发展。 其次,学生具有巨大的发展潜能
2、。应当信任学生的确是潜藏着巨大发展能量的,坚信每个学生都是可以主动成长的,是有培育前途的,是追求进步和完善的,是可以获得胜利的,因而对教化好每一位学生应充溢信念。第三,学生是处于发展过程中的人。作为发展的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。从教化角度讲,它意味着学生是在教化过程中发展起来的,是在老师指导下成长起来的。在肯定的意义上,可以说,学生的生活和命运是驾驭在学校和老师的手里。学生是不是能生活得很好玩味,是不是能学得很好,是不是能健康成长,是不是华蜜快乐,都和他们所在的学校和所遇到的老师有极大的关系。 二、学生是独特的人 把学生看成是独特的人,包含以下几个基本含义。
3、第一,学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富特性的完整的人。在教化活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的才智力气和人格力气,而且体验着全部的教化生活。要把学生作为完整的人来对待,就必需反对那种割裂人的完整性的做法,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,赐予学生全面呈现特性力气的时间和空间。 其次,每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素养、社会环境、家庭条件和生活经验的不同,而形成了个人独特的“心理世界”,他们在爱好、爱好、动机、须要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的,“人心不同,各如其面”,独特性是特性的本质特征。珍视学生的独特性和培育具
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