新课改背景下小学语文教学策略的改革研究.doc
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1、本科毕业论文论文题目:新课改背景下小学语文教学策略的改革研究 指 导 老 师 :王萍学生姓名:张洁珊学 号 :44651722220003院系:网络教育学院专业:汉语言文学写 作 批 次: 2019春原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符,本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名:张洁珊日期:2019年6月30日12摘要现在新课程改革进程在逐渐深入发展,新的教育理念也渐渐深入到课堂教学的方方面面。新课程理念下的小学语文,
2、其教学形式和教学方法都会产生巨大的变化。传统模式教学方法已无法适应新课程改革要求全面发展人才与素质教育全方面发展的时代要求。因此,在新课程改革的背景下要对语文教学策略进行深入的研究。关键词:新课改;教学策略改革;教师主导与主体目录摘要 (1)引言 (2) 一、小学语文传统教学方法的现状分析(3)二、小学语文传统教学方法的弊端 (3)(一)教法不当注重标准答案(3)(二)学法不当注重练习题,较少关注课文(4)(三)考法不当扼杀学生的创造精神 (4)三、小学语文教学改革指导思想发生了根本性的改变(4)(一)坚持正确价值观与标准导向引领,解放小学生思想(5)1.全面提高小学生的语文素养,充分发挥语文
3、课程的育人功能(5)2.注重小学生均衡发展、有个性地发展(5)3.构建开放、有序的语文课程体系(5)(二)树立“以人为本”的教学理念,彰显小学生个性(5)四、小学语文教学改革确立教学目标(5)(一)围绕“三个维度”确立教学目标(5)1.知识与技能 (5)2.过程与方法 (5)3.情感态度与价值观 (6)(二)从小学生实际和课文实际出发确立教学目标(6)1.课外阅读 (6)2.写作 (7)3.口语交际(7)五、小学语文教学改革优化教学设计(7)(一)初设情景,初步感知(7)(二)结合情景,提出问题(8)(三)合作探究,深化认识(8)(四)尊重学生,达成共识(8)(五)巩固提升,丰富拓展(9)(六
4、)全课总结(9)六、小学语文教学改革选择教学方法(10)(一)善于运用多种教学方法(10)(二)根据教学的组织形式、教学环境,灵活运用教学方法(11)七、结论 (11)参考文献 (12)引言目前,新课程改革进行的如火如荼,小学语文学科的一线教育工作者更是十分重视语文教学改革进程。面对新的课程改革、新的教学理念,许多小学语文教师起初都会有些措手不及,如何更好地改革自己传统的教学方法,如何更好地适应新时期教育改革模式,成为他们日夜钻研的课题。曾有一个全国性调查显示,小学生最不喜欢的课是音乐和语文。语文是中国第一教育学科,它的地位是举足轻重的。因此,如何提高小学生对语文学科的重视程度,需要语文学科的
5、教育工作者一起来关注和讨论。一、小学语文传统教学方法的模式(一)初读课文,了解课文大意,认识生字、难字(二)粗读课文,整体感知,了解背景和相关知识(三)熟读课文,加深内容理解(四)研读课文,深入赏析(五)回读课文,总结学习内容教学方法要不要模式?这个问题,相信很多一线小学语文教育工作者都思考过。如果沿袭模式,语文课堂的教学一般都能井然有序地进行,语文教师在45分钟的课堂相对来说比较得心应手、游刃有余;如果小学的语文教师都一味地套路传统的教学模式,小学生经过小学六年的语文学习,对教师的教学模式了如指掌,相信语文课堂的气氛会调动不起来,小学生依然中规中矩以老师为主导,循规蹈矩做笔记,记住黑板上的标
6、准答案,没有趣味性和启发性。如果抛弃模式,对于小学语文教师来说则是一个很大的挑战,不仅是对语文教师中文功底扎实与否的验证,更是对教师因材施教、灵活运用不同教学方法的考验。俗话说,“教无定法”,小学教师的教学方法要依据小学生自身的发展特点来制定,要依据小学生的心理年龄和文化接受水平来制定,因材施教。一成不变的教学模式,教师会职业怠倦,小学生也会死气沉沉。因此教学方法应该与时俱进,时常更新,永葆活力。小学语文教育工作者需要坚持基本的科学原则,坚持人文性与科学性相结合,倡导教学方法的个性化。 二、小学语文传统教学方法的弊端(一)教法不当注重标准答案传统的语文课堂,偏向于教师的讲授教学,存在明显的教条
7、主义,也是传统指令主义,大部分以老师的意志为主宰,很大程度上束缚了小学生的思想自由,不利于小学生个性的发展。语文课堂教学如果只是单纯停留在教师讲解课文,却较少关注小学生的个人阅读理解能力,如果长期处于这种情况下,小学生思维的闪光点和偏离点很难被教师发现,小学生言语的出彩或者错误很难被挖掘出来,不能充分做到小学生的个性学习,不利于小学生语文课堂兴趣的培养。从某种意义上说,教师应该是帮助小学生学习的引导者和辅助者,教学模式应该更多地启发学生自主思考、个性学习。传统语文教学的内容偏向于注重教学的共性特征,偏向于标准答案,忽视学生的个性想法,很容易让许多小学生消磨了学习语文的兴趣,不利于小学生语文学习
8、兴趣的提高。(二)学法不当注重练习题,较少关注课文在语文教学方法中,课文的教学方法是最容易被忽视的。小学生没有养成重视课文的良好读书行为和习惯,没有在课本教材中掌握语文的学习方法和技巧。另外,小学生一味埋头题海战术,认为练习题做多了分数就能提上去,因此把大部分精力投入在做题技巧上,却没有去关注课本教材中着力强调的重点难点。阅读是一种技能,是提高小学生写作能力的重要手段,在阅读过程中获取的语言信息,可以锻炼小学生的思维能力。小学生平时较少或基本不阅读文学作品,很难扩大他们头脑中的词汇量,不利于他们语言表达能力的提高。大量阅读文学经典作品,可以扩大小学生的知识储量,有利于增长头脑中的见识,还能够提
9、高自身的文学修养。(三)考法不当扼杀学生的创造精神应试教育长期以来采取单一的闭卷考试模式,考试内容较多局限于书本,记忆性知识多,理解性知识较少,应用性知识也很少,忽略了对小学生综合素质的考核。小学生靠死记硬背,做大量典型题,以保证在考试中能拿个好成绩,这样的教育模式,长期以往,很容易造成“高分低能”的人才现象。 三、小学语文教学改革指导思想发生了根本性的转变课程改革是当前各学科教育发展的共同话题,教学改革的第一任务就是解放小学生的思想、更新小学语文老师的观念。语文教学观念的陈旧性,极易导致语文教学和社会生活隔离开来。语文教学目标大多数情况下,都是围绕着升中考考点来设定,教学过程中容易忽略小学生
10、的发展规律及身心个性,语文教师单纯对升中考的知识点照本宣科,小学生学习的主动性相对不足,课堂气氛也就调动不起来了。因此语文教师需要转变自己的教学思想,跟上知识时代对教师的教学新要求。(一)坚持正确价值观与标准导向引领,解放小学生思想1.全面提高小学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。传统语文教学背景比较单一,文化也相对来说比较封闭,新时代的语文课程标准注重语文的开放化、多元化。2.注重小学生均衡发展、有个性地发展小学语文的教学要符合时代的发展,展现时代性、选择性,既要让小学生的语文素养在义务教育的基础上获得培养与升华,又要为有个性的小学生提供因材
11、施教的发展环境。3.构建开放、有序的语文课程体系为了形成稳定的结构,建立有效的实施机制,小学语文教师应在新课程标准的指导下,建设开放、多样、有序的语文课程体系,遵循共性与个性相统一的原则。(二)树立“以人为本”的教学理念,彰显小学生个性“以人为本”的教学理念,可以建立和谐良性的师生关系,可以高效率地开展教学活动。 小学生既是发展的人,也是独特的人,要尊重小学生在教育活动的主体地位,遵循小学生身心的发展规律,开展具体有效的教育教学活动,激发小学生潜在的才能,让小学生的个性发展得到满足。“以人为本”的教学理念,能够充分发挥小学生想象的能力,独立思考的能力,促使他们创造性、主动性的发展,让他们由被动
12、学习转化为个性学习。小学生思想上没有压力,学习会内化成自觉行为,能够更真实地表现自己的个性学习。四、小学语文教学改革确立教学目标(一)围绕“三个维度”确立教学目标1.知识与技能小学语文教师对教学知识与技能的争议比较集中。一些课文知识缺乏时代特点,一些课文质量一般,一些课文缺少结构化的技能训练。“教什么”如果没有统一的标准,那么一线语文教师在教学实践中只能依据个人自身的教学经验和教学认知来教学,通常会出现语文教学“百家争鸣”的局面。2.过程与方法小学语文课上,教师通常的教学模式都是带领小学生一篇一篇讲读课文,从第一课讲到最后一课都在套用同样的教学方法,这其实不是最佳的语文课程形态。大多数小学生看
13、到语文课就发困,听到语文考试就头疼,与当前语文课堂教学方式的刻板有很大相关程度的联系。张华在课程与教学论说过:“评价一堂语文课是否有效,其核心指标主要不是看教师教得如何,而是应该看学生学得如何。”张华.课程与教学论,上海教育出版社,2000.11.01语文课堂如果“冰火两重天”,教师在台上讲得慷慨激昂,中学生在台下不冷不热,师生之间的对话和互动相对较少,那么从客观的角度来说,这堂课不算很成功。3.情感态度与价值观课文段落普遍带有作者对人生对社会的独特见解、饱满的情怀,小学生自主阅读课文,与作者的思想、与作者情感体验的隔空对话,对小学生的情感、态度与价值观有着潜移默化的影响。新课改强调教师的主导
14、作用和学生的主体地位,强调小学生的积极参与和互动,强调小学生的探究和思考。情感态度与价值观的形成周期较长,需要小学生在日常上课过程中,通过参与各种各样的学习活动,在实践的基础上感悟与形成。它是一个积累与渐变的过程,是量变到质变的过程,由浅到深的过程。(二)从小学生实际和课文实际出发确立教学目标语文作为一种社会交际工具,作用是让小学生能熟练运用“口语”和“书面语”参与社会交际,培养小学生的表达能力为重。如果可以均衡安排语文课上“教师讲读课文”和“学生言语表达运用”的分配时间,小学生的语文水平肯定会有显着的提高。1.课外阅读课外阅读能够丰富中学生的知识量,培养他们良好的自学能力和阅读能力,能使小学
15、生的课内课外学习有机结合,借助课外阅读和私底下的消化来吸收课内知识。有些学校没有将小学生的课外阅读列入语文课程计划,小学生自主阅读趋向于“边缘化”,他们喜欢阅读文艺小说、青春漫画,对中国经典文学著作和优秀文学作品很少人问津。因此,一线语文教师们可以一起探讨和研究如何更好地开展阅读指导法,将小学生课外阅读落到实处。因此,可以给小学生以下四点建议:(1)不懂的字词,查工具书弄懂它们的音、形、义(2)整体把握课外阅读内容,理解主题思想,体会作者的思想感情(3)分析阅读内容的结构,注意文章的开头结尾,如何呼应,如何过渡(4)推敲、品味阅读内容的语言,从关键词语入手,细加推敲2.写作在中学生方面,存在的
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