第六讲社会化课件.ppt
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1、第六讲社会化第六讲社会化第1页,此课件共35页哦引言引言假设你的婴儿期和童年期在一个与世隔绝的房间里度过,没有与任何有意义的人类接触。假设你的婴儿期和童年期在一个与世隔绝的房间里度过,没有与任何有意义的人类接触。你能用一种人类语言说话吗?你会有自己的人格吗?或者,你能体验到人类的情感吗?三个在极度隔绝的环境中长大的孩童个案,对这些问题给出了部分答案。他们分别是安娜、伊沙贝尔、珍妮三个在极度隔绝的环境中长大的孩童个案,对这些问题给出了部分答案。他们分别是安娜、伊沙贝尔、珍妮(戴维斯,(戴维斯,1940,1947;格罗金等,;格罗金等,1974)。)。安娜是个私生子,母亲由于害羞,生下安娜后,便把
2、她藏在一间房子里,不与人接触。发现安娜时,她已经六岁半了,当时安娜是个私生子,母亲由于害羞,生下安娜后,便把她藏在一间房子里,不与人接触。发现安娜时,她已经六岁半了,当时还不会走路、说话、自己吃饭,也不会保持自己的个人卫生。她没有任何情感表达,对人十分冷漠。安娜被发现后,首先被还不会走路、说话、自己吃饭,也不会保持自己的个人卫生。她没有任何情感表达,对人十分冷漠。安娜被发现后,首先被送到一个智残儿童之家,尔后又送到一所育婴所。她的社会技能逐渐提高,到送到一个智残儿童之家,尔后又送到一所育婴所。她的社会技能逐渐提高,到11岁她去世的时候,她已开始学会说话。岁她去世的时候,她已开始学会说话。伊沙贝
3、尔也是一个私生子,被她的聋哑母亲藏了起来。尽管伊沙贝尔没有学会说话,但她与母亲可以伊沙贝尔也是一个私生子,被她的聋哑母亲藏了起来。尽管伊沙贝尔没有学会说话,但她与母亲可以通过手势进行交流。她通过手势进行交流。她6岁半的时候被发现。被发现时,她对别人的行为就像岁半的时候被发现。被发现时,她对别人的行为就像“野兽那样野兽那样”。然而,与安娜。然而,与安娜不同,照料伊沙贝尔的人使她接受了强化训练。只有几年的时间,伊莎贝尔获得了与同龄儿童相似的正常发不同,照料伊沙贝尔的人使她接受了强化训练。只有几年的时间,伊莎贝尔获得了与同龄儿童相似的正常发展水平。展水平。珍妮在珍妮在18个月左右的时候,被锁在一间小
4、屋子里,发现时个月左右的时候,被锁在一间小屋子里,发现时 她已有她已有13岁。她童年的许多时光是在一个小便桶椅上度过的,岁。她童年的许多时光是在一个小便桶椅上度过的,父亲把她捆在小椅上,一呆就是许多昼夜。没有被捆在椅子上时,她就被放在婴儿床上,置于一个没有窗户的房子父亲把她捆在小椅上,一呆就是许多昼夜。没有被捆在椅子上时,她就被放在婴儿床上,置于一个没有窗户的房子里。瞎子母亲被允许给她喂食,但其父不允许她们在房子里发出任何嘈杂声。父亲、哥哥都不与她说话。到发现时,里。瞎子母亲被允许给她喂食,但其父不允许她们在房子里发出任何嘈杂声。父亲、哥哥都不与她说话。到发现时,珍妮已是一个消瘦憔悴、情感受滞
5、的少女,既不会站、也不会说话。医生没有发现珍妮有任何生理上的缺陷,于是珍妮已是一个消瘦憔悴、情感受滞的少女,既不会站、也不会说话。医生没有发现珍妮有任何生理上的缺陷,于是心理学家认为,由于长期的社会隔离,剥夺了她说话的能力。珍妮后来被带到医院接受治疗,在那里,她似乎懂得心理学家认为,由于长期的社会隔离,剥夺了她说话的能力。珍妮后来被带到医院接受治疗,在那里,她似乎懂得了一些单词,但待了一年后,她还不能产生自我。了一些单词,但待了一年后,她还不能产生自我。2第2页,此课件共35页哦社会化社会化当然,儿童在与世隔绝的环境中成长的例子是极个别的情形,但他们表明,一个人的当然,儿童在与世隔绝的环境中成
6、长的例子是极个别的情形,但他们表明,一个人的出生是情感性和社会性的,也是生物性的、无助的。要成活下来并完全成长为人类中出生是情感性和社会性的,也是生物性的、无助的。要成活下来并完全成长为人类中的一员,就必须与他人有正常的互动。他们必须向他人学习如何思考和行为。这种互的一员,就必须与他人有正常的互动。他们必须向他人学习如何思考和行为。这种互动和学习的过程就是所谓的社会化(动和学习的过程就是所谓的社会化(socialization)。社会化的正式定义就是:)。社会化的正式定义就是:一一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过
7、程。不管在什么地方出生,儿童的社会化过程大致是相似的,尽管各地的文化千差万别。通过不管在什么地方出生,儿童的社会化过程大致是相似的,尽管各地的文化千差万别。通过与他人的互动,婴儿从一个人类的动物转化为社会的存在。当童年度过时,人们就已学会与他人的互动,婴儿从一个人类的动物转化为社会的存在。当童年度过时,人们就已学会了社会所期待的行为模式、语言、技能,以及如何去扮演一系列角色。但成年后,社会化了社会所期待的行为模式、语言、技能,以及如何去扮演一系列角色。但成年后,社会化过程仍在继续,新的角色和技能仍需学习。即,过程仍在继续,新的角色和技能仍需学习。即,社会化在人的整个一生中都在继续社会化在人的整
8、个一生中都在继续。社会化不仅对个人的生存、发展至关重要,而且对社会的生存与有效动作也是如此。事实社会化不仅对个人的生存、发展至关重要,而且对社会的生存与有效动作也是如此。事实上,上,没有社会化就没有社会没有社会化就没有社会(埃尔金和汉德尔,(埃尔金和汉德尔,1978)。只有当一个社会的成员一起)。只有当一个社会的成员一起行动共同支持、维护这个社会的时候,这个社会才会生存下去,所以每个社会都会塑造成行动共同支持、维护这个社会的时候,这个社会才会生存下去,所以每个社会都会塑造成员的行为来达此目的。从社会的观点来看,员的行为来达此目的。从社会的观点来看,当人们在感觉到自己想做的正是社会所期当人们在感
9、觉到自己想做的正是社会所期待的,并且也最好地满足了社会利益的时候,社会化过程才能有效地运作。待的,并且也最好地满足了社会利益的时候,社会化过程才能有效地运作。3第3页,此课件共35页哦一、人类生物学与社会化社会化过程与人类生物学密切相关社会化过程与人类生物学密切相关。人有六年左右的时间处于幼年期,也即,完全依赖于他人的时间,。人有六年左右的时间处于幼年期,也即,完全依赖于他人的时间,此后的此后的14年是少年期。这样,整个生命的年是少年期。这样,整个生命的15%-25%是依赖父母的。与其他动物相比,是一个非常长的时是依赖父母的。与其他动物相比,是一个非常长的时间。然而,间。然而,就是这个延展了的
10、依赖时期,为学习文化意义与社会技能提供了必要的时间就是这个延展了的依赖时期,为学习文化意义与社会技能提供了必要的时间,也使他们和社会,也使他们和社会总体建立了终生的社会和情感联系。总体建立了终生的社会和情感联系。如果人类有很强的社会本能,或者有遗传的生物性的固定行为模式,社会化过程就没有必要了。然而,如果人类有很强的社会本能,或者有遗传的生物性的固定行为模式,社会化过程就没有必要了。然而,人类人类缺少这些本能,替代它的是文化。为了生存和发展,人类必须学习文体模式缺少这些本能,替代它的是文化。为了生存和发展,人类必须学习文体模式。这就是社会化过程。这就是社会化过程的目的。的目的。在低级动物那里,
11、它们是靠本能而不是文化指导群体生活,幼仔可以在非常小的时候就独立生活。动物幼仔在低级动物那里,它们是靠本能而不是文化指导群体生活,幼仔可以在非常小的时候就独立生活。动物幼仔把它生下来最早见到的移动客体当作把它生下来最早见到的移动客体当作“母亲母亲”一个叫做印模(一个叫做印模(imprinting)的过程。但是一个幼鸭)的过程。但是一个幼鸭仔即使它所见到的第一个移动客体是母鸡,它也会根据本能去找水、游泳。缺乏本能,一个未仔即使它所见到的第一个移动客体是母鸡,它也会根据本能去找水、游泳。缺乏本能,一个未受到保护的婴儿的生存机会比大多数新生动物就要小得多,但同时,动物对本能的依赖将它们受到保护的婴儿
12、的生存机会比大多数新生动物就要小得多,但同时,动物对本能的依赖将它们局限在了一套固定的行为模式上。局限在了一套固定的行为模式上。尽管尽管很少有科学家认为人类存在真正的本能很少有科学家认为人类存在真正的本能,但是,许多人坚持认为人类的社会行为受到生物遗传但是,许多人坚持认为人类的社会行为受到生物遗传的影响很大的影响很大。人类身体还受文化和环境的影响人类身体还受文化和环境的影响。社会学研究表明,父亲属于高收入阶层,其子女就会比低收入阶层群体的子。社会学研究表明,父亲属于高收入阶层,其子女就会比低收入阶层群体的子女个子要高些(雷诺兹,女个子要高些(雷诺兹,1976)。理由之一就是,高收入的家庭,能够
13、提供较好的营养。少女青春期的开始是基因所)。理由之一就是,高收入的家庭,能够提供较好的营养。少女青春期的开始是基因所控制的发育过程的一部分。但是,控制的发育过程的一部分。但是,20世纪以来,这一开始年龄平均每十年下降世纪以来,这一开始年龄平均每十年下降4个月,这也是环境因素影响个月,这也是环境因素影响的结果。的结果。很少有科学家认为,人类行为完全是由遗传基因或者环境所单独决定的很少有科学家认为,人类行为完全是由遗传基因或者环境所单独决定的。大多数科学家都确信,人类行为。大多数科学家都确信,人类行为是由两者共同形塑的。是由两者共同形塑的。4第4页,此课件共35页哦适应与生存尽管有人指出,人不是仅
14、仅由尽管有人指出,人不是仅仅由1%的基因材料所复制的,社会生物学家却看到,像的基因材料所复制的,社会生物学家却看到,像动物一样,动物一样,大量的人类社会行为是有机体的后果大量的人类社会行为是有机体的后果,而不是文化演变的结果(格里本,而不是文化演变的结果(格里本等,等,1988)。他们断言,)。他们断言,人类基因包含了大量的人类基因包含了大量的“信息信息”,这些信息就是一种程式,这些信息就是一种程式,规定了我们的社会行为规定了我们的社会行为。达尔文的自然选择理论认为,那些最能适应其环境的个体将最适合于生存与繁衍。达尔文的自然选择理论认为,那些最能适应其环境的个体将最适合于生存与繁衍。这就是我们
15、最熟悉的这就是我们最熟悉的“适者生存适者生存”的理论。人们经常想到的适应特征,主要是一些的理论。人们经常想到的适应特征,主要是一些物理性状物理性状身高、强壮、快速。但是,身高、强壮、快速。但是,适应这个概念,社会生物学家也用之适应这个概念,社会生物学家也用之于社会特征的分析于社会特征的分析,比如爱的能力,与他人相处的能力。不管这些特性是物理的,比如爱的能力,与他人相处的能力。不管这些特性是物理的还是社会的,那些较能适应者生存下来,并把他们的基因传递给下一代。经过许多还是社会的,那些较能适应者生存下来,并把他们的基因传递给下一代。经过许多代的传衍,优势基因在群体中传播开来,最终,整个种群都将拥有
16、与这些基因有关代的传衍,优势基因在群体中传播开来,最终,整个种群都将拥有与这些基因有关的特性。的特性。在生物学中,在生物学中,适应与生存有三个含义适应与生存有三个含义:个体的(个体的(personal)适应与生存(存活时)适应与生存(存活时间长),间长),繁衍(繁衍(reproductive)适应与生存)适应与生存(生育为数众多的、健康的下一代)(生育为数众多的、健康的下一代),基因(基因(genetic)适应与生存)适应与生存(所有拥有相同基因者的继续存在,它包括所有(所有拥有相同基因者的继续存在,它包括所有的近亲,而不仅仅是其直接后代)。的近亲,而不仅仅是其直接后代)。社会生物学家主要是针
17、对第三层含义来解释人类社会行为的一些重要特征的。社会生物学家主要是针对第三层含义来解释人类社会行为的一些重要特征的。5第5页,此课件共35页哦利他主义行为举例来说,利他主义行为利他主义行为,是一种反映顾及他人利益的行为。其经常被认为是完全的文化行为,它与“丛林规律”(the law of jungle)直接对立。许多人相信,它源自于宗教,或者来自于其他更高水平的价值系统。但社会生物学家们指出社会生物学家们指出,大量的利他主义行为主要有益于家庭成员及其近亲,因而这是一种强烈的生物行为。大多数社会生物学家认为,基因只是为社会行为确定一般极限,并承认社会与文化强有力地影响着基因只是为社会行为确定一般
18、极限,并承认社会与文化强有力地影响着人类互动人类互动。然而,大多数社会科学家觉得,社会生物学家太过于用生物学原因来解释社会行为了。例如,社会生物学的批评者们注意到,在许多社会中,对亲属认定既是社会性的,又是生物性的,两者同样重要。一个扩大的父亲家庭可能包括那些在基因上没有任何联系的人。如果人们为这样的家庭作出利他主义行为,显然也是出于社会的原因,而不是生物性原因(沙尔林斯,1978)。在一些社会生物学家宣称:人类有攻击性的本能时,批评者们论辩道,攻击性行为与和平行为一样,攻击性行为与和平行为一样,在其生物性基础方面没有任何差别在其生物性基础方面没有任何差别。是文化性规则,而不是生物性本能,决定
19、了我们的行为是攻击性的还是和平共处的。对社会生物学的一个基本的批评就是,那些关于人类行为的断言,并无强有力的证据来支持(克切尔,1987)。没有人具体指出过任何行为是由何种基因引起的没有人具体指出过任何行为是由何种基因引起的(雷温亭、罗斯和卡明斯,1984)。社会生物学家所提出的一个基本的争论之点就是,某些社会行为在所有的社会中都能找得到,因此是由基因,而不是由文化决定的。社会生物学所提出的问题尚未得到解决。即使是最坚定的文化论者也会意识到,每个人都是一个生物有机体。一个人的生物需要的满足,是其社会化过程的重要部分。6第6页,此课件共35页哦二、婴幼儿的社会化1、与人类的接触、与人类的接触社会
20、化开始于父母最初怀抱宝贝的那一刻。婴儿学会把自己看成独特的个体、建构社会联系、发社会化开始于父母最初怀抱宝贝的那一刻。婴儿学会把自己看成独特的个体、建构社会联系、发展道德观念、学习语言,等,这是一个漫长过程,而展道德观念、学习语言,等,这是一个漫长过程,而被人拥抱这种人类的接触是这一过程被人拥抱这种人类的接触是这一过程的第一步的第一步。在婴儿生活的最初几个月里,父母努力满足子女的最基本的生物需要。然而,。在婴儿生活的最初几个月里,父母努力满足子女的最基本的生物需要。然而,正是这些满足生物需要的行为,也同时响应了婴儿的情感需要。正是这些满足生物需要的行为,也同时响应了婴儿的情感需要。当婴儿在吮吸
21、母乳或者被父母拥在怀里用奶瓶喂奶时,他们接受了当婴儿在吮吸母乳或者被父母拥在怀里用奶瓶喂奶时,他们接受了三种人类生活的必需品三种人类生活的必需品:温暖、食物以及与人类的接触温暖、食物以及与人类的接触。尽管与人类的接触的重要性不如温暖与食物那样实在、重。尽管与人类的接触的重要性不如温暖与食物那样实在、重要,但对婴幼儿发展甚至生存至关重要。要,但对婴幼儿发展甚至生存至关重要。哈里哈里F哈洛对罗猴的实验表明:哈洛对罗猴的实验表明:接触是猴子的一种基本的生物需要接触是猴子的一种基本的生物需要。如果这种接触的需要在猴子。如果这种接触的需要在猴子早年生活中得不到满足,就会导致严重的身体机理或情感问题。早年
22、生活中得不到满足,就会导致严重的身体机理或情感问题。尽管从动物研究来总结概括并应用于人类行为分析有很大的风险,但大多数专家相信,幼婴,例如猴婴,尽管从动物研究来总结概括并应用于人类行为分析有很大的风险,但大多数专家相信,幼婴,例如猴婴,对接触和互动有着基本的生物与情感需要对接触和互动有着基本的生物与情感需要。对儿童的研究表明:对一些早产婴儿进行每天三次、每次对儿童的研究表明:对一些早产婴儿进行每天三次、每次15分钟的按摩(戈勒曼,分钟的按摩(戈勒曼,1988)。结果发现,在体重增加方面,这些婴儿比那些独自留在床上的婴儿要快)。结果发现,在体重增加方面,这些婴儿比那些独自留在床上的婴儿要快47%
23、。另。另一个研究是,让护士每天额外多花一个研究是,让护士每天额外多花20分钟与一些婴儿待在一起。这些得到了额外接触的婴分钟与一些婴儿待在一起。这些得到了额外接触的婴儿,对外界事物的兴趣增加,他们比那些没有得到额外接触的婴儿,平均早儿,对外界事物的兴趣增加,他们比那些没有得到额外接触的婴儿,平均早45天学会抓东西。天学会抓东西。7第7页,此课件共35页哦2、情感发展大约三个月左右,婴儿就能辨认出人的面貌大约三个月左右,婴儿就能辨认出人的面貌。为了使其成长为情感健康的成人,在这个阶段,婴儿必须开始发出和接受强烈的情感信息。开始时这些信息是非语言的,例如身体的或面部表情的变化。研究者发现:婴幼儿能够
24、区分出母亲对他所做的微笑和恐吓面孔,并能恰当地作出反应;然而,他们却不能对陌生人做的不同的面部表情作出反应(扎巴坦尼拉姆,1985)。近年研究表明:人类情感的发展,有一个固定的顺序人类情感的发展,有一个固定的顺序(戈勒曼,1984。新生婴儿似乎只会四种情感:满足感、惊讶、厌恶和沮丧。6-8周以后,婴儿才会有快乐感,3-4个月后,才会生气,悲哀与害怕到8-9个月后才出现。在12-18个月时,儿童就足可以为获得来自母亲或扮演母亲角色的人的喜爱而对外部世界加以注意了。害羞、骄傲与内疚,分别在孩子18个月、2岁、3岁与4岁的时候,进入孩子的行为系统之中。直到孩子五六岁时,他们才开始表现出所谓的社会情感
25、直到孩子五六岁时,他们才开始表现出所谓的社会情感,如无安全感、谦逊、信任他人和嫉妒。一些更复杂的情感,像罗曼蒂克激情、对生命意义和善恶本性的哲学沉思,到青少年时代到来之前是不会出现的。尽管研究者们认为:这种顺序有其生物本质的根源,但也发现,一个人的生命历程可能将这个“时间表”加以颠倒。例如,受虐待的儿童三个月时就可能表现出害怕,而不必像通常那样等到有8-9个月大(根斯鲍尔和希亚特,1984)。8第8页,此课件共35页哦情感发展的连续过程情感发展的连续过程平均年龄情感平均年龄情感出生满足感惊讶、厌恶、沮丧2岁骄傲感6-8周快乐3-4岁内疚感3-4月生气5-6岁社会性情感:安全感、谦虚、信任、嫉妒
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