学习《如何开展角色游戏与表演游戏》有感.doc
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1、学习如何开展角色游戏与表演游戏有感 如何开展小班角色游戏 一、小班角色游戏的特点 1、游戏的开展密切依赖主题形象玩具 幼儿最早期的游戏是摆弄玩具,玩具在幼儿游戏中起支配作用,幼儿拿到玩具后最感兴趣的是动作,他们常常只是重复简单动作。一切初步的交往也是在玩玩具的过程中产生的,角色意识也是在玩玩具的过程中逐步产生和增强的。如,孩子有了一个娃娃, 就会产生抱娃娃、喂娃娃吃饭等一系列的动作,进而使幼儿有了要当妈妈的角色意识。小班小孩,他们不是先想好玩什么而玩什么,而是看到什么玩具就玩什么内容,他们选择替代玩具也并不是有意识的,往往看到有什么就用来替代,要求极低而且非常具体,具体到物体的某一特征,如孩子
2、要喂娃娃吃饭,没有调羹,他们会找一根长条形的积木代替,这时只有那长条形与调羹相似,但他们也用得津津有味。 2、小班前期幼儿在角色游戏中的兴趣是很不稳定的。 幼儿在游戏中的兴趣往往会改变,往往是看到别人玩什么就扔掉自己所玩的东西,而跑去玩别人的。因此他们所玩的主题、情节及所扮演的角色都是极不稳定的。小班孩子在游戏中往往是跟着老师。老师到哪个主题,许多孩子就会跟着到这个主题。在游戏中,经常是一个主题有了新的情节,许多孩子也照着做,如娃娃家中有给娃娃过生日,接着家家都过生日,游戏中出现了菜场,不管是爷爷、奶奶、爸爸都会反反复复地去买菜,这时候是没有规则可言的,这样的现象起码持续两到三次,才渐渐地恢复
3、常态。在游戏中往往不能很好地遵守游戏规则,不懂规则,一旦有矛盾就大哭大叫,无法解决,最终容易放弃矛盾或告诉老师由教师帮助解决,如两人挣夺一把刀,要么大哭大叫互不相让,要么其中一人放弃。 3、个人游戏和平行游戏占很大比重 介于第二个特点,因此个人游戏和平行游戏是小班角色游戏的两个重要形式。小班孩子刚刚入园时,他们玩游戏没有交往,他们喜欢独自摆弄小碗小勺、抱娃娃、摆弄娃娃,属于个人游戏。虽然这种个人游戏不需要相互配合的技巧,但是合作游戏的基础。 个人游戏也分两阶段,(1)提供玩具,自由摆弄的个人游戏;(2)每人一个娃娃、一个碗、调羹、毛巾等的并列个人游戏。经过一段时间的一个人游戏,幼儿有了初步平行
4、并列的游戏。一个妈妈一个爸爸共有有个娃娃。这时互相间就产生了最初的交往,但这时如果仔细观察就会发现,孩子们扮演各自的角色,各干各的,爸爸烧菜烧饭,喂娃娃。妈妈有自己烧来给娃娃吃。 孩子就是这样从你玩你的,我玩我的,不注意别人的存在向注意别人模仿别人的成熟平行游戏发展,这时一个班的娃娃家有十几个,大家都平行并列地玩着。 由于小班孩子的模仿特别强,就特别需要老师的参与。 4.小班孩子的生活经验有限,所反映的内容也较简单,开始孩子们就玩娃娃家游戏,反映的内容是你烧饭喂饭,我也烧饭喂饭。由于他们的能力有限,他们即使有经验也不会在游戏中反映。 通过多次游戏以及老师的参与、指导,才渐渐地较为丰富起来,也产
5、生了其它主题如菜场、医务室等。 5.小班孩子在游戏中的动作交往多于语言交往。 小班小孩的大肌肉迅速发展,小肌肉处于发展阶段,他们从家里到幼儿园独立性增强了,也很想表现自己,而语言交往需要一定的技能,但还缺乏交往的这种能力,但是他又是以自我为中心,满足于自己的动作。如买菜时总是先用手抓要买的东西,给钱就要走了,即使学习了买卖用语,他们也总是上述动作很多,语言能省就省,医务室里的医生都不断地给病人听诊、打针,他们常常是一连串动作组成一个情节。 二、小班角色游戏的目标总目标: 1.会玩主题形象的玩具,并以玩具反映幼儿最感兴趣、最熟悉的生活经验。 2.学习扮演自己最熟悉的角色,知道自己扮演角色的名称,
6、模仿他们最有特征的动作,产生简单的角色语言和行为。 3.会在某一主题环境中独立地游戏,并逐步发展幼儿与同伴交往的能力。 4.学会掌握使用玩具的简单规则,学会整理玩具、有爱护玩具的良好习惯。第一学期目标: 1.会操作主题形象的玩具,会用玩具玩简单的角色的游戏,并能反映幼儿最熟悉的生活经验。 2.学习扮演12个角色,知道自己所扮演角色的名称,模仿角色最主要的动作。 3.在以个人并列游戏为主的活动中,逐步会发展到与旁人玩主题角色游戏,并进行最初步的交往。 4.逐步学会掌握使用玩具的简单规则,学习整理玩具,有爱护玩具的良好习惯。 第二学期分目标: 1.玩多种玩具,并以玩具反映他们最感兴趣,最熟悉的生活
7、经验,会玩简单的主题角色游戏。 2.会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色,知道自己扮演角色的名称,模仿他们最有特征的动作,能产生简单的角色语言和行为。 3.会在某一主题环境中独立地玩,愿意与同伴进行简单的交往。 4.能初步掌握玩具使用的简单规则,会整理玩具。 三、小班角色游戏的指导 角色游戏是培养幼儿全面发展的重要手段,如果放任幼儿自己玩,教师不参与的话,这个重要手段就会失去效果。指导角色游戏又不同于其他活动,要使孩子的游戏水平发展得快,那么教师是否有一颗童心,是否运用灵活的间接指导 的方法是至关重要的,以下七方面的指导都离不开教师细致而有效观察。 1、为孩子创造一个良好的游戏环境 始业阶段
8、。幼儿刚入园,可以为幼儿分割出几个小的区域,使还不适应集体活动的孩子能在一个小范围内摆弄玩具,以逐步适应集体游戏。 开始阶段。针对孩子依赖玩具,好模仿的特点,提供他们的玩具种类由单一(娃娃)到逐渐增多,注意同一类玩具,数量一定必须满足每个幼儿的需要,否则必然引起幼儿争夺玩具。 发展阶段。教师为幼儿创造许多娃娃家环境,一个班需要十多个或更多,一般都布置在教室的四周,每个家都围起来,里面有娃娃,有一顶数量的餐具、炊具、有小床等。 提升阶段:随着幼儿游戏发展的需要,游戏主题内容扩展了,以娃娃家为主,又有了菜场、医院和理发店等,(如果托班开始玩角色游戏,本阶段更将成为小班的主要阶段,今天向大家展示的四
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