【学霸笔记】-言语片段阅读做题技巧.pdf
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1、言语之片段阅读解题技巧解题顺序:【注意】1 . 片段阅读一般包含文段内容、提问方式和答案选项。2 . 解题顺序:提问方式(用来判断题型)- 文段(带着提问回文段寻找)- 选项,即“2 - 1 - 3 ”的做题顺序。提问方式:这段文字主要/ 旨在/ 重在/ 意在/ 想要说明(论述、强调)的是 这段文字的主旨/ 主题/ 观点/ 核心是 对这段文字概括最恰当/ 最准确的一项是 解题思路:1 . 重点词语2 . 行文脉络【注意】中心理解题:之所以先讲解中心理解题,是因为在片段阅读中,中心理解题考查题量很多,且是做其他题的基础。因此,一定要学好,会用两节课的时间进行学习。1 . 提问方式:这段文字主要/
2、 旨在/ 重在/ 意在/ 想要说明(论述、强调)的是 ;这段文字的主旨/ 主题/ 观点/ 核心是 ;对这段文字概括最恰当/ 最准确的一项是 ,看到“主要/ 旨在/ 重在/ 意在/ 想要/ 主旨/ 主题/ 观点/ 核心/ 概括”等辨别标志,要圈画出来,反复提醒自己,知道这些提示中心理解题。2 . 解题思路:( 1 ) 宏观思路:寻找中心句(即文段的核心、文段的精华)。有中心句(9 0 %的题目都有中心句):找到中心句后进行同义替换,选择与其最接近的选项即可。如:文段是“我的朋友是小红”,选项是“小红是我的朋友”,当选。但是若有选项为“朋友,小红是我的”,虽然字一样,但是内容完全不同,不能选。无中
3、心句(这种情况较少,一般是并列文段):全面概况文段。(2 )具体思路:重点词语(微观角度):关联词、主题词、程度词,即“三词”。行文脉络( 宏观角度) :中心句(总句,可总领、总结全文)、分述句(起辅助作用的句子),即“两句”。3 . 重点词和行文脉络即“三词两句”,做题时要两手抓,两手都要硬。一、重点词语之关联词【注意】重点词语之关联词:转折、因果、必要条件、并列。(一)转折关系标志词:虽然 但是 然而;可是;不过;却事实上;实际上;其实理论要点:转折之后是重点【注意】转折关系:1 . 标志词:虽然 但是 (如:虽然天空乌云密布, 但是我内心充满阳光, “虽然”引导的内容非重点,“但”后引导
4、的内容才是重点);然而;可是;不过;却;事实上; 实际上; 其实 (如: 有的同学认为它们不是转折词, 其实它们是转折词) ,这些标志词要记清楚,在文段中遇到后可用不同的记号笔进行圈画。2 . 理论要点:转折前非重点,转折之后是重点,要更多关注。【例 1 】(2 0 1 9年辽宁)旅行是什么?德波顿并不想急于提供答案;旅行是为了什么?德波顿似乎也不热心去考求。但释卷之后,相信每个读者都会得到一种答案这答案,既是思辨的,也是感性的;既酣畅淋漓,又难以言说,因为它更像是一种情绪,令人沉醉而不自知。这段文字表达的主要意思是( )。A . 读者读后会得到模糊不清的答案B . 读者领略到了德波顿的淡然无
5、为C . 德波顿没有解答读者提出的问题D . 德波顿给了读者宝贵的精神享受【解析】1 . 先读提问方式,问“主要”,为中心理解题。“但”表转折,转折前德波顿是怎么想的是非重点,转折之后是重点,“但 得到一种答案”说明可以得到答案,且由后文可知文段感情色彩积极。D项:“给了”说明有答案,“宝贵的精神享受”说明感情色彩积极,当选。A项:选项感情色彩与文段相悖,排除。B项:(1 )选项感情色彩偏中性,而文段转折后体现积极的感情色彩;(2 )“领略”在文段并未体现,无中生有;(3 )“淡然无为”可对应到文段“德波顿似乎也不热心去考求”,为转折前的内容,非重点,排除。C项:文段是“读者都会得到一种答案”
6、,选项“没有解答”与文意相悖,排除。【选 D 】【注意】1 . 转折前非重点,转折之后是重点。2 . 选项错误的原因均是出题人常设的“陷阱”,大家要做好标记。粉笔提示:转折关系常见错误选项特征:转折前的表述【注意】转折关系常见错误选项特征:转折前的表述(出现在选项中要果断排除)。【例 2 】(2 0 1 8年天津)学术不端行为严重损害了学术界的形象,阻碍了高素质人才的培养和科技水平的提高。严惩学术不端行为既是对“闯红线”者也是对有可能“闯红线”者最好的警示。但惩处不是一劳永逸的良方,对不同群体身上出现的学术不端行为,要采取不同的处理方式。对成名学者的学术行为要严格要求; 对青年教师学术不端要坚
7、持惩处和教育并行, 引导他们树立正确的学术观;对学生中的学术不端行为要坚持教育、引导和指导为主,不能简单处分了事。这段文字主要强调的是( )。A . 要严惩学术不端行为,以维护学术界的尊严B . 对不同人群的学术不端行为应采取不同的处理方式C . 学术造假已经成为学术界很严重的道德问题D . 学术不端行为严重阻碍了我国人才培养及教育水平的提高【解析】2 . 问“主要强调”,为中心理解题。首句出现“严重损害”“阻碍”(为消极、不好的表述)说明作者尝试着提出了问题,问题不重要,重要的是解决问题。“严惩学术不端行为 的警示”好像在解决问题。不要着急,看后文,后文出现“但”表转折,转折之后是重点,“但
8、惩处不是一劳永逸的良方”推翻前文的对策, 后文 “不同群体身上出现的学术不端行为, 要采取不同的处理方式”才是真正的对策。“对成名学者 处分了事”为举例论证,非重点。故文段转折前是问题表述,非重点。转折之后提出真正的对策。后文进行举例论证,非重点。文段重点在对策,即不同处理方式,锁定 B项,“应”是对策标志词。A项:“要严惩学术不端行为”为转折前的表述,非重点,排除。C项:“很严重的道德问题”是问题表述,为问题本身,非重点,关键在对策,排除。D项:“严重阻碍”是问题表述,或是问题带来的危害,非重点,关键在对策,排除。【选 B 】【注意】本题转折后还有举例子进行论证,要知道举例论证非重点。【例
9、3 】(2 0 1 7年福建)立意须高,切口要小,这是论文写作的一条重要原则。只有把切口缩小,才能更深地开掘。但切口并不是越小越好。有些论文选题过窄过偏, 一味追求新奇, 内容往往展不开, 或者没有普遍意义, 学术价值不高,导致专家不愿看、大众看不懂。上述文字重在说明( )。A . 立意须高,切口要小B . 选题不要过窄C . 选题要有普遍意义D . 选题过窄,学术价值不高【解析】3 . 本题正确率为 6 1 %,课堂实时正确率为 7 1 %。问“重在说明”,为中心理解题。首句看起来比较“高大上”,好像比较重要。“只有 才”为必要条件,强调切口缩小。前文“立意须高 更深地挖掘”均讲述切口要小。
10、后文出现转折词“但”,则前文非重点,“但切口并不是越小越好”说明作者对前文的观点部分认可, 即切口需要小, 但不能太小。 尾句相当于作者举出反面的例子,非重点。 文段重点在转折后作者明确表述自己的看法, 即 “切口并不是越小越好” ,对应 B项,“选题”和“切口”同义替换,“不是越小越好”和“不要过窄”同义替换。A项:为转折前的内容,非重点,排除。C项:(1 )“普遍意义”出现在文段尾句,是例子中的内容,非重点;(2 )例子中有“或者”,说明“普遍意义”是例子中的一点,表述片面;(3 )尾句是反面事例,往往就是反面论证,从内容上看,“有些论文选题过窄过偏”为反面事例,“内容往往展不开 大众看不
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