学校语文教学反思范本多篇.docx
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1、学校语文教学反思范本多篇 经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让同学爱学语文。语文学习的主阵地在课堂,要教给同学什么,让同学获得什么,都在课堂。良好的学习氛围是同学乐学好学的保证。所以肯定要营造民主公平的课堂教学氛围。课堂上既要有老师“主导性”的彰显,更要有同学“主体性”体现,这样的课堂教学才会有高效率。来看看我细心为你整理学校语文教学反思,盼望你有所收获。 学校语文教学反思篇一 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂布满了生气,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人兴奋。但是在教学实践中,我们也发觉不
2、少老师的课堂“创新”与语文课程标准所提倡的理念形似神异,貌合神离,徒有形式,没有实效。 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上,没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文训练功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文训练应有的丰富,充分展现语文自身的无穷魅力,还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交
3、融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在减弱基础,淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础学问教学,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平常教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品尝,观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了
4、必要的积累,短短的课文同学读起来结结巴巴。试想,假如一个同学连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此,我们强调提升同学的人文素养,决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的抱负境界才有可能实现。 中学文言文教学的着力点主
5、要集中在“语言”上,这一点在课堂教学和检测上表现得非常鲜亮,于是在教学中,往往出现老师板着面孔教,同学板着面孔学的现象。在教学小石潭记一文时尝试着进行了情境教学。 小石潭记是一篇布满诗情画意的山水游记,描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽,脍炙人口的名篇佳作,能够激起同学对古典文学的爱好,陶冶他们的审美情操。于是我打算教学本文时以情感人,重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份,以课后练习一“发觉石潭-潭中景物-小潭的源流-潭中的气氛”为线索,引导同学和我一同巡游小石潭。 课前我从网上下载了本文的课件,
6、让同学分组观看。课堂上我.满怀,联系的身世遭受大谈乐和忧的心态变化,引导同学从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文,津津乐道超群的写景艺术。讲的时候自我感觉特别良好,同学们也听得津津有味,特别投入。我还细心设计了拓展延长练习:当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区,假如请你作为设计师来设计景点,你会怎样设计?同学创新思维的火花被点亮了:“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”争先恐后的发言,掀起了课堂教学的.。 可是其次天早读,却发觉同学们断句不准,朗读尚成问题,更不用说背诵了。对一些字词理解也有误,虽然进行了补救,但教学效果很不抱负。反思良久,明白了我的失误在
7、于: 第一、没有从同学的实际状况动身,他们究竟只是初二的同学,又是一般班,基础薄弱,且缺乏良好的自学习惯; 其次、忽视了文言文教学诵读这个基本环节,导致同学基础学问把握不牢和基本力量训练方面缺失,丢掉了最基本的“抓手”。 现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且生疏。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中学校生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文,就必需首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”,而是“穿过”。也就是说,我们必需通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培育语感入手,增加同学对文言语言的感受力量。理解字面意义是前提,决不能忽视这个前提。因此在教学中我们应当
8、首先指导同学借助解释和工具书,理解词义,读懂文章内容,养成初步的文言语感。其次我们应当在教学中激发同学的阅读爱好,指导阅读方法,培育阅读习惯,形成诵读力量 由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解,必需重视培育语感,增加同学对文言语言的感受力量。只有同学真正读懂了课文,才能在学习小石潭记这样富有情韵,语言美丽的作品时,能乐观主动的去思索,去想象,才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色,感受到笔下那个空灵、静谧,甚至有几分神奇的小石潭景色。从而更好地体会的感情。 学校语文教学反思篇二 上好一节课简单,但要上好每一节课谈何简单。尤其是对刚走上工作岗位
9、不久的像我这样的年轻老师而言“使每一节课都精彩”实在是高不行攀,遥不行及,与其望洋兴叹,不如放好心态,莫要好高骛远,扎扎实实,向45分钟要效益,大可不求花样百出,满堂皆彩,但求实实在在,易行有效,使同学在课堂中真正学有所得。 回顾从教以来约一年半的语文教同学涯,不敢轻言“有效”二字。下面是我对如何实现学校语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处,望诸君批判指正。 首先得明确一个概念,什么是“有效”? “有效”是指能实现预期目的,有效果。由此推及语文课堂教学的有效性,就是指在班级授课制这种组织形式下,语文教学能实现预期目标,效果明显。 简洁的说完成了教学目标即为有效,没有完成教学目标即为无效或低效
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