《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养》课题研究阶段小结培训资料.doc
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1、Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养课题研究阶段小结-小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养课题研究阶段小结承担这个研究任务已经一年了,在我和课题组成员的共同努力下,研究也取得了一定的成效。依据开题报告中提出的研究背景及目的意义,结合我们的研究过程,现将这一阶段的研究情况做个简单的小结。一、研究方法:(一)调查研究法:通过问卷、访谈、测试等方法,调查、了解学生对数学课的学习兴趣,以及教师对这一教学内容的理解和教学资源、现状、目标的分析和把握,为课题深入开展提供依据和参考。(二)行动研究法:围绕研究的课
2、题内容,进行问题分析,制定研究计划,采取研究措施,在课堂教学中落实研究行动。(三)案例研究法:结合教师在课堂教学中实施研究的典型案例,研究结果与以往相比有哪些改进,并及时反思重建,提炼总结。(四)经验总结法:通过写教学反思,教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。并找出可以借鉴的经验,用于指导实践,并在实践中不断充实完善二、研究内容(一)调查了解现阶段学生审题习惯及能力的现状。重点调查两个方面:一是学生对这一教学领域学习的态度、状况及原因。二是目前教师对学生审题习惯及能力方法的分析。(二)在学生审题习惯及能力培养的中,针对不同层次学生的特点,进行梯次式的培养,使学生在活动中感受快乐、体验成功,充
3、分挖掘学生的潜力,激发学生创造力。三、研究过程及成效:(一)调查分析现状在确立研究课题目标和内容后,我们首先进行了一项关于小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养学生学习状态的调查,结果如下:1教师的教学方式:在数学教学中,很多教师忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养,忽略情感态度等高尚情操的养成。2学生的学习状态:调查中我们发现学生在学习中,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要再把题目读一遍,或者让他们自己再重新做一次,他们就会做对了。学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。(二)注重理论学习1坚持理论学习不放松,每个课题组成员坚持每周搜集资料,强化学
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