2022信息技术课程标准解读及思考:面向数字素养的信息科技课程.docx
《2022信息技术课程标准解读及思考:面向数字素养的信息科技课程.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022信息技术课程标准解读及思考:面向数字素养的信息科技课程.docx(14页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022信息技术课程标准解读及思考:面向数字素养的信息科技课程摘要新兴科技扑面而来,面向数字素养的义务教育信息科技课程标准(2022年版)正式公布,其基本理念是坚持立德树人,培养 具有数字素养的时代新人。义务教育信息科技课程面对全体学生,建 构科学与实践并重的课程内容。课程面向当下与未来,变革信息科技 育人方式,遵循“教一学一评” 一致性,建构基于核心素养的评价体 系。本次修订的信息科技课程标准主要包括三个方面的突破:从信息 技术到信息科技的转变;从信息素养到数字素养的开展;从知识技能 课程走向核心素养课程体系建构。标准公布之后,其面临着各学段有 效衔接、信息科技师资队伍培训、信息科技实验室建
2、设等一系列挑战 与机遇。关键词信息科技;课程标准;数字素养近年来互联网、物联网、人工智能等新一代科学技术的迭代速度 之快、影响范围之广、变革程度之深,正在改变着人们的生产与生活 方式。2021年,国务院发布了“十四五”数字经济开展规划,预 示着我国对数字经济形态的高度重视。数字经济以数据资源为关键要 素,以现代信息网络为主要载体,以全要素数字化转型为重要推动力。 面向数字时代,面对新局势与新开展,培养学生们适应当下与未来时 代要求的数字素养变得尤为重要。在义务教育阶段,培养学生的数字 素养与技能,离不开课程开设与系统实施。2019年,义务教育信息科技课程标准的研制工作正式启动。本 包括其背后的
3、思维方法、情感态度与价值取向。近年来,整个领域发生了从计算机驱动到互联网驱动,再到数据 驱动的深层次变革,移动互联、大数据、云计算等一系列数字化技术 日趋成熟,人们正在进入一个全新的数字时代。在中小学阶段,学生 面临着从“数字土著”成长为“数字公民”的重要挑战。2021年10 月,中共中央政治局会议强调“要提高全民全社会数字素养和技能, 夯实我国数字经济开展社会基础”。同年,中共中央网络安全和信息 化委员会发布提升全民数字素养与技能行动纲要,旨在提升全民 数字素养与技能,顺应数字时代要求。这正是我国义务教育阶段信息 科技课程的出发点与价值所在。(三)从知识技能课程走向核心素养课程体系建构新公布
4、的课程标准构建了以核心素养为体系的课程内容结构。依 据核心素养和学段目标,按照学生的认知特征和信息科技课程的知识 体系,围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条 主题线索设计义务教育全学段内容模块,组织课程内容,表达循序渐 进和螺旋式开展。具体学习内容由两局部组成,一是内容模块,二是 跨学科主题学习模块(如图l)o第一学段包括“信息交流与提供” “信 息隐私与安全”和“数字设备体验”;第二学段包括“在线学习与生 活”“数据与编码”和“数据编码探秘”;第三学段包括“身边的算法” “过程与控制”和“小型系统模拟”;第四学段包括“互联网应用与 创新”“物联网实践与探索” “人工智能与智
5、慧社会”和“互联智能设 计”。信息科技跨学科主题学习要充分表达综合性和实践性,结合学段 特征与不同学段学生的认知水平,融合不同学段的信息科技模块内容, 映射信息科技概念,通过真实情境化的实践活动展开。立足本课程的 主要学习内容,涵盖真实情境中跨学科问题的发现与解决,引导学生 思考并理解现在与未来生产和生活的信息化、数字化、智能化特征, 加强学生对科技伦理、自主可控技术、原始创新以及国家安全的认识, 培养学习能力、创新意识与科学思维,倡导学生在主题学习活动中物 化学习产品与学习结果。课程标准中共提供了四项跨学科主题,分别 是数字设备体验、数据编码探秘、小型系统模拟、互联智能设计。如 图1所示,每
6、项主题下分设多个子主题供教师在课程实施中弹性选用, 共计17个子主题。跨学科主题的课时容量占本课程总课时的10%, 按照2倍课时容量推荐子主题,供教师教学自主选择。通过跨学科主 题学习,撬动学习方式变革,提升学生对科学、技术与工程的实践经 验与感知。课程内容的设计充分关注信息科技在各学科中的应用场景 和实践体验机会,在满足本学科学习需要的同时,也支持跨学科学习 以及与其他学科的融合学习。四、信息科技课程标准的未来挑战与建议义务教育信息科技课程标准(2022年版)的公布必将带来信息 科技课程的全面变革,从课程标准到课程教材,再到教师培训与课堂 教学实践等一系列教育教学工作,仍然面临着诸多问题与挑
7、战。(一)实现各学段有效衔接2020年,教育部公布了普通高中信息技术课程标准(2017年 版2020年修订)。高中阶段的信息技术课程标准同样以信息意识、 计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任作为学科的核心素养。 义务教育阶段与高中阶段在核心素养名称上保持一致,在素养分水平 方面充分考虑学段特征与学生认知特点,两阶段间的核心素养衔接性 和一致性较好。但是,也要注意到,其学科的名称已经发生变化,义务教育阶段 从信息技术课程变为信息科技课程。随着课程的进一步落地与实施, 特别是小学和初中的同步落地教学的过程中,将需要充分考虑不同学 段之间的关联。小学生与初中生通过课程学习,其数字素养不断提升,
8、也将进一步影响高中阶段的教学与课程设置。因此,系统统筹、不断 更新信息科技的各学科的体系衔接性仍然是未来的挑战与关键。(二)加强信息科技师资队伍培训本学科教师面临更新学科知识体系与结构、把握新教材新内容、 理解学科核心素养、培养学生们数字素养等一系列具体挑战。课程标 准培训要密切关注教师能力的提升,突出方法的习得。在培训内容方 面,要准确阐释信息科技课程的学科本质和育人价值,全面分析信息 科技课程在新时代背景下的社会意义与时代意义,帮助教师全面认识 信息科技课程的内涵与定位。在培训方式上,要充分发挥线上培训在 丰富资源、促进交流、增强体验等方面的优势,与参与式培训、示范 教学等线下培训形式实现
9、有机融合。在培训过程中,教师要不断更新 教育理念,增强信息科技课程标准与新教材的认识,把握核心素养, 提升素养导向的教学设计能力,开展教学设计与组织实施能力。与此同时,针对信息科技教师的培训,需要完善国家、省、市、 县多级培训机制,构建迭代更新、动态升级的培训工程体系。首先, 国家级培训工程由教育部直接领导和规划,组建由课程标准研制组、 修订组核心成员以及信息科技教育专家构成的团队,对培训管理者和 培训者实施培训,提升各地培训规划与实施能力,为各省、市培养专 家团队和优秀种子教师。其次,各省、市、县根据课程标准要求和本 地实际,稳步、逐级推进教师全员培训工作,确保每位教师在使用课 程标准之前参
10、与一轮专项培训I。应进一步探索国家级智慧教育平台支 持下的新型教师培训方式,组织国家级等高水平队伍建设信息科技教 学案例视频体系,可供培训研修和双师教学共同使用。有条件的情况 下,还可以积极引入大学相关专业和信息科技企业对信息科技师资培 训的帮助,通过多方力量集结,为信息科技教师提供更新课程知识、 拓宽技术视野的支持。(三)落实信息科技实验室建设科学性与实践性结合的信息科技课程离不开信息科技实验室的 建设,离不开数字化学习环境的保障与支持。为确保信息科技课程的 有效开展和实施,每所学校必须建设信息科技实验室。信息科技实验 室的建设,首先需要有利于学生开展信息科技探索与实践的学习环境, 并能够对
11、学生动手体验、深度参与、设计制作、系统搭建等方面提供 有力的支持。而信息科技实验室的建设类型,可以包括数据实验室、 互联网实验室、物联网实验室、虚拟仿真实验室、人工智能实验室等, 能够有效支持信息科技典型实验。通过构建标准化、科技化、开放化、 面向全体学生的信息科技实验室,全面支撑学生动手实践、创新研究 与科学思维开展。义务教育信息科技课程标准(2022年版)通过数字素养、核 心素养水平、内容标准、学业质量标准的一体化研制,构建了明确有 效的课程体系。面向未来,如何有效落实课程标准,将受到学段衔接、 教师能力、学习环境等多方面因素的综合影响,加强各方面的积极探 索与先试先行成为当前的迫切任务。
12、面对充满挑战与希望的数字时代, 期待义务教育信息科技课程为学生们的未来奠基,为培养新一代时代 新人奠基。着坚持立德树人的教育理念,历经3年研制与修订,经过线上线下 50余次专家组会议、30余次调研与标准测试工作会议,义务教育信 息科技课程标准于2022年完成并公布。由此,我国在国家层面首 次正式确立了信息科技课程的国家统一标准,标志着培养全体中小学 生的数字素养,培育学生们面向数字时代的关键能力、必备品格与价 值观念进入了新阶段。一、信息科技课程的国际动态与开展基础(一)世界各国不断探索与深化课程早在2000年,欧盟发起了 “教育与培训2010计划”,指出了 8 项面向全民的核心素养,其中就包
13、含了数字素养。而后围绕数字素养, 欧盟特别启动了 “欧洲数字议程(Digital Agenda for Europe)和“数 字素养工程(A Project on Digital Competence),前者是针对数字素养 的专项举措,后者那么是在广泛调查和研究的基础上,提出了适合全体 公民的数字素养框架。2011年,欧盟公布了映射数字能力:迈向 一种概念性理解报告,系统阐释了数字能力,并给予了开展数字能 力的相关建议。2013年,英国教育部发布计算学习计划:一到四 学段(Computing Programmes of Study for Key Stagesl-4),提出要在 中小学实施更加
14、严肃的计算机科学课程,期望能让学生通过使用计算 思维和创造思维来理解和改变世界。同年,英国公布国家课程方案, 将中小学信息通信技术(Information and Communication Technology) 课程改名为计算(Computing)课程,并正式公布具体的、分学段的 计算课程学习计划。2020年,欧盟再次更新并发布数字教育行动 计划(20212027 年)(Digital Education Action Plan 2021-2027),详 细列出未来7年欧盟的各项行动计划,提出培养学习者的数字素养和 技能的战略重点。近年来,美国中小学教育阶段的信息技术课程、计算机类课程也
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 信息技术课程 标准 解读 思考 面向 数字 素养 信息 科技 课程
限制150内