小学语文教学论文:找准阅读落脚点提高阅读教学实效性教案资料.doc
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1、Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。小学语文教学论文:找准阅读落脚点,提高阅读教学实效性-小学语文教学论文:找准阅读落脚点,提高阅读教学实效性小学语文教学的基本任务是培养学生听说读写能力,其中学生的读写能力尤其重要。但在语文教学实践中,我们发现许多学生的基础知识虽然掌握的非常扎实,却写不出象样的作文来。究其原因:读写各自孤立,不能紧密结合。为此,我们在语文教学中除了要让学生掌握基础的语文知识外,还要注意从课文中选出读写结合点和模仿点,给于适当的指点,让学生在读中悟写。真正落实读写结合,对于学生的习作水平提高很有帮助。如何找准阅读落脚点,提
2、高阅读教学的实效性,是我们学校这些年一直在研究探讨的内容。刚才我校张坤老师向大家展示了完整的第一课时的教学,由整体感知入手,到局部品读,是由语言文字的品读赏析,体会文章的思想内容,再回到语言文字的训练这一过程。通过运用从课文中所学到的说明方法实现读写迁移。如何引导学生由听到读,由读到写,实现阅读方法的迁移?有哪些教学策略?带着这些困惑,我们学校的全体语文老师在教研员老师的点拨下,在学校聘请的教育专家的指导下,认真研读课程标准,熟读各册教材,及时总结教学中的得失,对如何找准读写结合点有了些许收获,做到读说迁移、读写迁移,真正体现语文学科的工具性,让学生在反复的读写训练中,提高语言的表达能力,提升
3、语文素养。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读与作文的熟练技能。因此,教师就要朝着反三这个标准点,务必启发学生的能动性,引导他们自己去探索。”读与写是两个重要的语文能力,在以往的阅读教学中,不少教师在课文分析中做到声情并茂,引领学生对课文深入感悟,但在分析完课文后却戛然而止了。殊不知这里才是起点。如果这时教师巧用语文教材这个“例子”,启发、引领学生去了解、理解作者是如何通过文章来向我们阐述内容的,文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、起承转合的,文章运用了哪些写作技巧等,那对于学生写作能力的培养有事半功倍的效果。研究之初,我们认真聆听了教育专家孙
4、一鸣校长的题为研读教材,找准读写结合点的讲座,了解了读写训练重点的一致性和渐进性。语文教育是一门科学,更应体现科学发展规律。读写训练的重点同样应要求由浅入深、循序渐进、逐步提高。具体说来,学习语文必须由字到词,由词到句,由句到段,由段到篇,螺旋上升。明确了读写训练重点的阶段性,低年级以词句的训练迁移为主,如:认识句子是由词语合理搭配组成的;认识什么是完整的句子;体会怎样把句子写具体中年级以自然段和意义段的训练迁移为主,如:认识自然段,从意义的联系上认识意义段;初步懂得围绕一个意思可以用几个自然段表达;领悟自然段里句子和句子的练习;了解“总分总”“总分”等先概括写后具体写的构段方式的特点;了解记
5、事、写人、写景、状物等问题的基本构篇知识高年级以篇章的阅读方法的训练迁移为主,扩大阅读量,提高习作表达的能力。如:领悟叙述、描写、说明、抒情、议论等写作方法的特点和各自的作用;领悟表达重点内容时运用的方法及其作用;认识并揣摩课文环境描写、人物描写、景物描写等的作用,体会前后照应、细节描写和对比描写的效果其次,对于读写训练点,老师们总是反反复复进行研读思考,力求找准点,设计出符合学生认知规律的迁移训练内容,灵活多样,充满趣味的表达方式。在此我就我们学校学生在读写方面的实践情况,重点谈一谈如何充分利用教材,有效落实语文教学中的读写结合。一、从遣词造句处学写语文教材中文章大多具有典范性,文质兼美。因
6、此在教学中抓住那些描写细致、精彩的语句,引导学生反复推敲,体味作者遣词造句的别具匠心,提高学生对语言文字的敏感性。我们还提倡学生在读书的时候做摘抄,把书中的好词好句拿来为我所用。告诉学生,别人好的东西,我们一定要学会借鉴。每篇课文学完之后,我们会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落,要求学生背诵,并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累,初步学习运用。例如:学生在学习了美丽的南沙群岛,学会了许多描写海洋的词句,我们便指导学生运用这些词句来写家乡青岛的大海。一个学生写道:“周日,我和爸爸来到大海边,
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