《雾在哪里》教学反思.pdf
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1、雾在哪里教学反思周芸雾在哪里 一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将雾化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件,合理设计如下的教学思路,让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象,感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象,从而培养学生注意留心周围的一切,热爱自然,用语言来表达自然界中的奥秘。首先,通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到猜谜,不属别出心裁,但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用,为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题,是抓住了指导学生写字的机会,复习雨这个部首。其次,课文的学习通过以下几个环节展开。第一、整
2、体感知课文,了解课文内容,用句式说话,雾把藏起来了。了解大雾天,哪些景物被雾笼罩着,理清脉络。第二、细读课文,在前一基础上让学生划出雾说的话,用正确的语气来朗读,作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点,读的形式可以多样化,培养学生掌握朗读的技巧。在学习景物变化的语句时,打破逐节分析朗读的常规,用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式,旨在将课文语言内化为学生自己的语言,是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中,将甚至这一段作为重点学习的内容,通过点拨,使学生初步体会甚至的用法,培养语感。本课的生字较少,主要是采用自学的方式,保护好学生主动识字的热情,鼓励学生以主人翁的态度学习,积累一些好的识字方法,学习及时,教师适当扶一把,比较同音字急、极、级、及,用做手势的游戏,掌握它们的不同用法。第三、在学完课文后,让学生仿照课文内容,看着图片说一说,雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?目的是引导学生展开想象,提高表达能力。接着,在学生还感到学得意犹未尽之际,观看雾的形成的动画课件,将学生的学习热情推向高潮,这时,再让学生去读读庐山的云雾更有 水到渠成之势,再次感受到自然界的神秘莫测,激发学生热爱自然的情感,同时,也对学语文产生了浓厚的兴趣。
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