谈如何创造性地使用初中英语新教材.pdf
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1、谈如何创造性地使用初中英语新教材谈如何创造性地使用初中英语新教材进贤第一初级中学进贤第一初级中学周福星周福星课改的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注课改的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,需要创造性地使用教材。发展。而要体现这个基本理念,需要创造性地使用教材。新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观,重新认识教材的本质和功新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观,重新认识教材的本质和功能,创造性地使用教材。教材不再是教学中唯一的“法定文化”能,创造性地使用教材。教材不再是教学中唯
2、一的“法定文化”,教材的功能逐渐由控制和,教材的功能逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。规范教学转向为教学服务。新课程提倡“材料式”的教材观,即教材是教师教和学生学新课程提倡“材料式”的教材观,即教材是教师教和学生学的材料,是教学资源之一,其根本特征是“范例性”的材料,是教学资源之一,其根本特征是“范例性”。新课程的理念认为,教材是学生发展。新课程的理念认为,教材是学生发展的“文化中介”的“文化中介”,是师生进行对话的“话题”,是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身,而是为了通过“话题”进行交流,从而获得发展。教材内容不等于
3、课程内容,教学本身,而是为了通过“话题”进行交流,从而获得发展。教材内容不等于课程内容,教学的主要依据是课程标准。教师不能僵化地依据教材实施教学,而应从内容、结构、方法、的主要依据是课程标准。教师不能僵化地依据教材实施教学,而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行创造性使用。创造性地使用教材要求教师在充分了解进度以及资源整合等角度对教材进行创造性使用。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,在“调”
4、效地组织教学,拓展课堂教学空间,在“调”、“改”“改”、“增”“增”、“删”“删”、“组”五个字上下功夫。“组”五个字上下功夫。一、调整教学内容的顺序一、调整教学内容的顺序对教材进行取舍和调整时,教师首先要依据课程标准规定的课程目标,对教材作进一对教材进行取舍和调整时,教师首先要依据课程标准规定的课程目标,对教材作进一步的分析和研究,根据学生的认知特点,心理特点和教学的实际情况,可对教材内容的顺步的分析和研究,根据学生的认知特点,心理特点和教学的实际情况,可对教材内容的顺序进行适当调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活,以引导序进行适当调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要
5、,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。学生更有效地学习。1 1、调整单元之间的顺序、调整单元之间的顺序单元之间的调整就是对各单元的先后顺序进行调整,这种调整可以将相关单元的内容单元之间的调整就是对各单元的先后顺序进行调整,这种调整可以将相关单元的内容进行整合教学,有助于学生更有效地构建知识体系;也可以将教材中某个单元的内容安排进行整合教学,有助于学生更有效地构建知识体系;也可以将教材中某个单元的内容安排在与学生现实生活密切相关的事件的同时或发生的前后进行单元的整合,学生就更加应用在与学生现实生活密切相关的事件的同时或发生的前后进行单元的整合,学生就更加应用自如了。对单元教学顺序的调
6、整,可以激活学生认知的兴奋点,激发他们对新知识的探求自如了。对单元教学顺序的调整,可以激活学生认知的兴奋点,激发他们对新知识的探求欲望,使他们牢固掌握所学知识。欲望,使他们牢固掌握所学知识。2 2、单元内的调整、单元内的调整单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。好地体现知识的系统性和完整性。3 3、调整教材的呈现方式、调整教材的呈现方式有时教材中的个别语言材料或过于枯燥,或呈现方式不符合学生的年龄特征,这就要有时教材中的个别语言材料或过于枯燥,或呈现方式不
7、符合学生的年龄特征,这就要求教师掌握根据需要调整教材的呈现方式。在完成任务的过程中,学生的表达需求是多样求教师掌握根据需要调整教材的呈现方式。在完成任务的过程中,学生的表达需求是多样的,分组活动可以使学生的不同需求得到满足,从而能体现尊重差异、以人为本的教学理的,分组活动可以使学生的不同需求得到满足,从而能体现尊重差异、以人为本的教学理念。上述教学情景本身具有真实性,教师和学生交流的前提是信息差的存在,通过提问的念。上述教学情景本身具有真实性,教师和学生交流的前提是信息差的存在,通过提问的方式了解教师新居的情况可以满足学生的好奇心。方式了解教师新居的情况可以满足学生的好奇心。二、拓展和补充教学
8、内容二、拓展和补充教学内容当前,中学英语课堂教学有重“精”轻“泛”的倾向,可理解性语言的输入量十分有当前,中学英语课堂教学有重“精”轻“泛”的倾向,可理解性语言的输入量十分有限,这严重制药了学生语言运用能力的发展,因此,教师应根据需要对教材内容进行延伸限,这严重制药了学生语言运用能力的发展,因此,教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充,依据学生的实际水平适当扩展相关教学内容。随着现代教育技术的发展,和适当的补充,依据学生的实际水平适当扩展相关教学内容。随着现代教育技术的发展,如今的教材早已不限于教科书,而是涵盖了包括广播电视节目、音像资料、多媒体光盘、如今的教材早已不限于教科书,而是涵盖
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