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1、重力教案重力教案一、教学目标一、教学目标(一一)知识与技能知识与技能1了解重力及重力产生的原因。2了解重力的方向以及重垂线的应用。3了解重力的大小与质量的关系。(二二)过程与方法过程与方法1经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程,会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式,并能进行简单计算。2经历探究重力的方向是竖直向下的过程,能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。(三三)情感态度与价值观情感态度与价值观1培养学生乐于探究自然现象,物理规律的兴趣,提高学生探究问题的意识和能力。2在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。二、教学重难点二、教学重难点人类生活在地球
2、上,时时刻刻都受到重力作用,重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节,是本节课的难点。三、教学策略三、教学策略重力与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富,所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来,让学生进一步感受到物理就在我们的身边,物理不仅有趣,而且非常有用,从而激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。通过探究“重力
3、大小和质量的关系”的过程,引导学生提出问题,培养学生善于发问、质疑的良好习惯,鼓励学生制订简单的科学探究计划,培养学生处理信息的能力,体验科学探究的乐趣,领悟科学探究的思想和精神,为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学,提高教学效率。四、教学资源准备四、教学资源准备多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。五、教学过程五、教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动视频:观看奔腾的黄河、倾泻而学生活动学生活动设计意图设计意图学生实验:让橡皮从高处由通过观察实际下的瀑布、空投的救灾物资、体 静止落下,再把它竖直向上、现象创设情境导入新课导入新课(5(5分钟
4、分钟)育比赛掷铁饼等与重力有关的沿水平方向、向任意方向抛加深学生对重画面。思考:视频和实验中物体的运动状态是否发生改变?这些物体是否受到力的作用?一、重力一、重力新课教学新课教学(30(30分钟分钟)引导学生分析视频和实验中通过地面附近物体最终都落回了地面,与这 上升的物体也出,观察并描述橡皮的运动情物下落原因的况。认识,激发学生兴趣,引发求知欲。思考:视频和实验中物体的运动 些物体有着共同联系的物体受到重力,强有什么共同之处呢?产生这些是地球,这些物体都受到地球 化地球表面附现象的原因是什么呢?近的一切物体的吸引力,这个力叫做重力。都受到重力的思考:重力的施力物体是谁?上认识。升的直升机、烟
5、囱里冒出的烟、学生分析归纳出地球表面附放飞的风筝都是向上运动。它们 近的一切物体都受到重力。是否受重力的作用?地球附近有没有不受到重力作用的物体?如果没有重力,可能会出现怎样的场景?二、重力的大小二、重力的大小学生交流用弹簧测力计来测让学生经历探量重力的方法:将被测物体挂 究重力大小跟力的大小、方向、作用点是力的 在弹簧测力计下方,物体静止 什么因素有关三要素,现在我们就来研究重力 时,弹簧测力计的示数即为被 的实验过程,的三要素。体验:让学生手拿质量不同的钩码,体验重力大小和什么因素有测物体的重力。然后学生分组 会根据图像分析处理实验结实验,记录数据,画出图像。果。能正确书在此基础上分析计算
6、得出实写重力大小与关?请提出猜想。思考如何设计 验结果说明物体所受的重力物体质量的关实验验证自己的猜想?如何测跟它的质量成正比。重力与对 系式,并能进量重力大小?应质量的比值基本上是一个行简单计算。不变的值,这个比值大约是提醒注意观察根据测量数据做98 Nkg。出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学知识分析,过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数,两个量成正比。写出重力大小与物体质量的关系式,给出例题。三、重力的方向三、重力的方向学生观察得出:小球受重力这一部分自由下落时的方向及悬挂的的教学,充分活动:(1)观察拿在手中的小球 物体受重力作用使悬线下垂体现了学生为自由下落的
7、方向。的方向便是重力的方向,这一 主体的教学理方向是竖直向下的,所以重力 念,遵循了由易到难,层层深入的方法。重垂线、水平(2)用一根线把物体悬挂起来,的方向是竖直向下的。观察静止时线的方向。演示:(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?学生领悟到:如果重垂线和仪是重力方向墙壁是平行的,说明墙壁竖的重要应用,直,如果重垂线和桌面及窗台 对 它 们 的 学(2)重垂线与斜面的方向是否垂 是垂直的,则说明桌面和窗台 习,也体现了直?是水平的。“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念。归纳:重垂线的方向与水平面垂直,与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的,不能说垂直向下。通过分析让学生说出:地球上
8、不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的思考:利用重垂线检查我们教室 位置来说都是竖直向下的。因的墙壁是否竖直,窗台及课桌面 为地球是球形,所以地球上不是否水平。说说你们检查的结果 同位置上的“下”实际都指向和根据。了地球的中心,因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指思考:我们站在地面上,脚朝下,向“地心”。指向地心的方向由于重力的作用可以站得很稳,叫“向下”,背离地心的方向但地球是圆形的,在我们“脚下”就应该叫做“向上”。的人,好像脚是朝上的,他们也能站得稳,为什么呢?四、重心引导学生分析:地球吸引物重心这个内容体的每一部分,但是,物体受 比较抽象,这思考:粉笔盒里有许多粉笔头,到的重
9、力可以看成是集中在样处理形象生取出其中一个,这个粉笔头受不 一点,这个点叫做物体的重动,学生易于接受。受重力的作用?换另一粉笔头,心,重力的作用点在重心处。它受不受重力的作用?里面的每个粉笔头都受重力的作用,整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。如何确定物体的重心呢?一般材料均匀、外形规则的物体的重心,就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心。五、重力的由来五、重力的由来学生说出:橡皮做圆周运动让学生通过实时需要用力拉着,否则就会被 验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用,拉进了学生跟所学知识的距离。活动:请同学们用一根细线拴住 甩掉。自己的橡皮按课本所示的图做实验,说说你的感受。讲述:我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样,也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力,这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。通过今天的学习,同学们有哪些课堂小结课堂小结(5(5分钟分钟)学生可以个别回答,或相互促进知识的巩收获?在实验探究中又存在哪交流,在交流的基础上进行学 固掌握。提升些问题?还有什么想探究的问习小结。题?学生的交流表达能力。
限制150内