[自由-享受-习惯].docx
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1、自由,享受,习惯 读书看报,大多是个人兴趣引导着阅读欲望,由阅读欲望选择阅读内容,继而养成阅读习惯,达到学以致用的目的。然而,笔者在学校却发现,孩子们最初还沉浸在图书馆里,后来借书的孩子却越来越少。 学生失去阅读欲望的原因:一是学校图书馆有新规定,每看完两本书后必须写一篇读后感,孩子们不愿意写,索性连书都不借了;二是老师推荐的有些书不好看,不想看了。由此可见,义务教育阶段要求学生课外阅读总量达到400万字以上,如果校方或老师操作不当,必然导致学生失去阅读兴趣。如何让学生把阅读作为一种享受,在阅读中升华思想,丰富心灵? 一、自由选择偷闲学少年 如果说课内阅读是学生必须完成的任务,那么,课外阅读就
2、应该由学生自己选择,而将课外阅读进行“课内化”处理,规定课外必读的书目,要求每次读后写读后感,就会使兴趣盎然的阅读变成令人苦恼的负担,不利于调动学生阅读的兴趣。留出足够的时间让他们自由阅读、交谈、写作,比规定必读书目更重要。教师的阅历、知识虽比学生丰富得多,但教师认可的课外书籍并不等于学生喜欢的。如果教师只根据个人的口味硬性推荐书籍、文章,学生不一定会接受,甚至会造成学生的逆反心理,久而久之,学生就会对阅读失去兴趣。有时候,面对学生颇为时尚的阅读口味,教师甚至也须“将谓偷闲学少年”,伴随学生同行,知道学生想什么、读什么,才能正确还原课外阅读以本来面目。老师们呆板单一的引导,对学生的阅读产生不了
3、实际效果。因此,老师们需要对不同的学生给予不同的引导,对那些充满灵气的学生,只需要稍加指点就行了,就会达到春风化雨的结果;对有志于扩展知识面的学生,要善于指导阅读种类,使其全面发展;对平时关注道德修养的学生,要适时推荐这方面的书籍,使其在阅读中感悟做人做事的道理;对一般学生,要善于回答他们在阅读中提出的问题,以解除其疑惑。要做学生的良师益友,教师就要多知多会,这样方能对学生课外阅读量体裁衣、循循善诱。 二、你读我读润物细无声 自由地阅读才能享受到读书的趣味。允许学生自由安排,允许多样化,不必也不可能追求整齐划一,学生在自由放松的状态下阅读才会有良好的自我感觉。教师有精彩的阅读体验时,不妨与学生
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