《认识线段》例.doc
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1、认识线段例4教学目标: 知识与技能:通过观察和感知,初步认识线段,知道线段的基本特征。 过程与方法:通过动手操作等活动,学会用刻度尺量线段、画线段的方法,并会正确的量线段、画线段。 情感态度与价值观:培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重点: 知道线段的基本特征,会用刻度尺量线段、画线段。教学难点: 线段的基本特征。教学具准备: 直尺、铅笔、毛线、练习纸、多媒体课件。 教学过程:一、引入1、师:请小朋友每人拿出一支铅笔,和你的同桌比一比谁的铅笔长。 (学生活动) 师:谁来说说你们是怎么比的? (学生可能回答:把两支铅笔的一端对齐,看另一端就能比出长短了。)2、师:老师这里有一根毛线(弯曲的)
2、,想和你的铅笔比一比长短,谁来比呢? (请一或两位学生上来比,其他学生仔细看。)师:谁看清了,他们是怎么比的? (学生可能回答:把毛线拉直后,和铅笔的一端对齐,看另一端的情况。)3、(媒体出示:刚才比长短的两组物体)师:刚才我们在比长短的时候,其实就是在比这条线一端到另一端的长度(点击“铅笔”媒体出示线段);如果有弯曲的先把弯曲的拉直(点击“毛线”媒体演示:变弯为直,成一条线段),再对齐一端看另一端的情况(点击 ,媒体演示右边的铅笔移动位置)。这些就是我们今天要认识的新图形线段(点击下一页实物图隐去)。(出示课题:认识线段,并领读一遍。) 设计意图说明:从学生学过的比长短知识引入新课,既让学生
3、在活动中复习了旧知,也引出了今天的新知识和新知识的基本特征,为学生主动学习做好了铺垫。二、新授探究一:认识线段。1、 师:请你们仔细观察这些线段,你觉得它有什么特点? (学生可能回答:是直的,两头有两个点。) 小结:对呀,线段“是直的”,两头“有两个端点”。 (点击“绿色线段”,媒体出现线段的特征,教师板书并领读两遍。)2、试一试: (1)(媒体出示)判断:下面哪些图形是线段?是的在( )里打“”。 ( ) ( ) ( ) ( ) (学生独立做练习纸上的第一题,再核对交流,并说说判断的理由。第二和第三个图形是线段;第一和第四个图形中间是弯曲的,所以都不是线段。教师点击图形出现“”,再次点击消失
4、。) 小结:我们可以根据线段的两个特点来进行判断,和它所画的位置没有关系。 (2)师:这是我们认识的三角形(媒体演示三条线段围成三角形),三角形中有线段吗?有几条?同桌互相说一说。(学生可能回答:三角形的三条边就是线段,三角形有三条线段。)师:端点在哪里呢?谁来指一指?(请学生上来指出端点的位置,教师点击出现端点。)小结:边与边的相交处就是线段的端点,三角形是由三条线段围成的图形。 设计意图说明:学生通过观察一些线段,自己发现线段的两个基本特征,然后通过判断和找图形中所含的线段,巩固对线段的认识,也感受了数学知识之间的联系。探究二:量线段。1、 师:小朋友们,我们认识了线段,知道线段是直的,有
5、两个端点。 (媒体出示探究一练习中判断的四个图形。) (1)师:刚才的这些图形中第二和第三个图形都是线段(媒体中隐去其它的图形),那么哪条线段长?哪条线段短呢? (学生可能有的说左边的线段长,有的说右边的线段长。) (2)师:你有什么方法来验证吗? (学生可能回答:用尺量一量具体的长度。) 师:请你先用刻度尺来量出它们的长度再比较,并说说你是怎样量的。 (3)学生先动手操作,再交流汇报。 (学生可能回答:用0刻度对准线段的一个端点,看另一个端点对着刻度几就是几厘米。结果发现一样长。)2、 小结:(点击图形媒体演示)用刻度尺从一个端点开始量到另一个端点,就是这条线段的长度,因此我们说:线段是可以
6、量出长度的。(教师板书)3、 试一试: (媒体出示): 师:三角形中的这三条线段各有多长,你们想不想量一量?这是练习纸上的第二题,请你们动手量一量,填一填。(学生动手操作。) (全体核对,点击( )媒体出现结果,请学生说说你是怎么量的。) 设计意图说明:因为学生在前面已经掌握了“度量”的方法,所以在这个环节,让学生先猜测再自己动手操作验证,从而知道“线段可以量出长度的”。探究三:画线段。1、师:你们已经会量线段了,想不想自己也来画一条线段呢? 师:请你在练习纸的反面空白处画一条线段。(学生独立完成。)师:谁来说说你是怎么画的?(学生可能回答:我先画一条直的线,然后在两端点上两个端点;或者我先画
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