从标杆作文看年高考作文备考精.ppt
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1、从标杆作文看年高考作文备考第1页,本讲稿共42页一、标杆作文对高考作文备考的意义一、标杆作文对高考作文备考的意义 标杆作文的产生,是高考作文阅卷专家小组成员集标杆作文的产生,是高考作文阅卷专家小组成员集体讨论、研究、商定的结果。体讨论、研究、商定的结果。首先首先,它体现出,它体现出“此次此次”考场写作的现实。标杆作文考场写作的现实。标杆作文取样于考卷场中,在一定的取样数量之中选择出多篇不同取样于考卷场中,在一定的取样数量之中选择出多篇不同层次、不同等级的考卷,以待研究确定。层次、不同等级的考卷,以待研究确定。其次其次,标杆作文均经过多方研究、斟酌,它们获得了充,标杆作文均经过多方研究、斟酌,它
2、们获得了充分的、全方位的关注,这种关注是一种高质量的打量,最后分的、全方位的关注,这种关注是一种高质量的打量,最后确定的标杆是经得起阅卷现场中各位阅卷操作者的质疑、询确定的标杆是经得起阅卷现场中各位阅卷操作者的质疑、询问和推敲的。问和推敲的。第三第三,标杆作文的高密度细微差异,使它具有可信的标,标杆作文的高密度细微差异,使它具有可信的标杆意义杆意义 第2页,本讲稿共42页 因此,从高考备考的角度来看这些标杆作文,可以被因此,从高考备考的角度来看这些标杆作文,可以被视为一个具体可感的作文备考样板,包含了一个完整的高视为一个具体可感的作文备考样板,包含了一个完整的高考作文从审题到成文各种综合因素。
3、这些因素中的经验和考作文从审题到成文各种综合因素。这些因素中的经验和教训,都可以对具体的高考作文备考实践有着非常直观的教训,都可以对具体的高考作文备考实践有着非常直观的指导和借鉴意义。指导和借鉴意义。2016年广东高考作文阅卷场也拿出了自己的年广东高考作文阅卷场也拿出了自己的17篇篇标杆作文。这标杆作文。这17篇标杆作文是基于写够篇标杆作文是基于写够800字、能够完成字、能够完成整篇作文而制定的,残篇作文不在此例。这整篇作文而制定的,残篇作文不在此例。这17篇标杆篇标杆作文最低分作文最低分10分,最高分分,最高分58分。分。标标杆杆作作文文对对高高考考作作文文备备考考的的意意义义第3页,本讲稿
4、共42页 2016年广东高考语文阅卷现场年广东高考语文阅卷现场17篇标杆作文篇标杆作文的基本归类的基本归类 序号题目 得分(内容+表达+特征)低分作文17别怕苦难1016好人不一定要做到底 1515当一名合格的公民8+12+10=3014前进10+13+12=3513人无完人10+13+13=3612我是你的骄傲吗10+14+13=3811唇印与掌印14+12+13=39第4页,本讲稿共42页 2016年广东高考语文阅卷现场年广东高考语文阅卷现场17篇标杆作文的基本篇标杆作文的基本归类归类 序号题目 得分(内容+表达+特征)中等作文10不以成绩论英雄13+14+14=419论家长如何对待孩子的
5、成绩13+15+14=428莫用分数衡量孩子16+14+15=457应不以一时的成绩而论定人16+16+16=486区别对待17+16+17-1=49第5页,本讲稿共42页 2016年广东高考语文阅卷现场年广东高考语文阅卷现场17篇标杆作文的篇标杆作文的基本归类基本归类 序号题目 得分(内容+表达+特征)高分作文5好奖差罚不为过17+16+18=514应被摆正的评分标准 18+17+18=533莫让分数暗淡了未来 18+18+18=542给“条纹衣”男孩妈妈的一封信18+17+20=551起伏的波浪才更具力量19+19+20=58第6页,本讲稿共42页 从标杆作文的写作内容上看,除去有跑题之嫌
6、从标杆作文的写作内容上看,除去有跑题之嫌的几篇外(的几篇外(12-17),绝大多数作文都是符合题意或基),绝大多数作文都是符合题意或基本符合题意。本符合题意。2016年全国年全国I卷高考作文题中的这组漫画构思巧卷高考作文题中的这组漫画构思巧妙,以对比、变化的角度对所要求表达的内容和主妙,以对比、变化的角度对所要求表达的内容和主题加以展现,简明、形象且有创意,符合学生实际题加以展现,简明、形象且有创意,符合学生实际和教育现实。和教育现实。总体而言,这组漫画的内容可以从五个层面予以分总体而言,这组漫画的内容可以从五个层面予以分析、理解:析、理解:17篇篇标标杆杆作作文文的的基基本本归归类类 第7页
7、,本讲稿共42页 1.谈分数问题:谈分数问题:标杆作文的标杆作文的2、3、7、8、9、10等等几篇倾向于这一个层面。几篇倾向于这一个层面。2.谈教育现状:谈教育现状:标杆作文的标杆作文的5、6、10、11、13等几篇倾向于这一个层面。等几篇倾向于这一个层面。3.谈理性教育和教育科学问题:谈理性教育和教育科学问题:标杆作文的标杆作文的1、2、10、11等几篇对这一个层面也有涉及。等几篇对这一个层面也有涉及。4.谈心态问题谈心态问题:标杆作文的标杆作文的2、5、6、10、13等等几篇对这一个层面有所涉及。几篇对这一个层面有所涉及。5.谈评价问题:谈评价问题:标杆作文的标杆作文的1、3、4、5、9、
8、10等几篇对这一个层面有所涉及。等几篇对这一个层面有所涉及。17篇篇标标杆杆作作文文的的基基本本归归类类第8页,本讲稿共42页二、高、中、低三档标杆作文对高考作文二、高、中、低三档标杆作文对高考作文备考的启发备考的启发 以总分把以总分把17篇标杆作文分为低、中、篇标杆作文分为低、中、高三档作文,高三档作文,我们以我们以“禁飞区禁飞区”、“生活生活区区”、“风景区风景区”来命名,以之检阅来命名,以之检阅2017年高考作文备考的不为、可为与大有作为年高考作文备考的不为、可为与大有作为的地方。的地方。第9页,本讲稿共42页 1.从标杆中的低分作文,看考场材料作文有哪从标杆中的低分作文,看考场材料作文
9、有哪从标杆中的低分作文,看考场材料作文有哪从标杆中的低分作文,看考场材料作文有哪些些些些“禁区禁区禁区禁区”从从10分至分至39分的分的7篇低分作文中,我们大致归纳出具篇低分作文中,我们大致归纳出具有一般意义的四大有一般意义的四大“误区误区”:(1)材料作文话题化)材料作文话题化 最为典型的例子是最为典型的例子是那篇那篇那篇那篇1010分的标杆作文分的标杆作文分的标杆作文分的标杆作文。这篇文章属于这篇文章属于“偏离题意偏离题意偏离题意偏离题意”。评分细则对。评分细则对“偏离题偏离题意意”的界定是的界定是“离开漫画中所提供的内容与信息,文本离开漫画中所提供的内容与信息,文本内容与内容与“符合题意
10、、基本符合题意符合题意、基本符合题意”中提及的内容、信中提及的内容、信息完全无关。息完全无关。这篇考场作文的核心词是这篇考场作文的核心词是“苦难苦难”。我的理解:我的理解:审题立意乃高考作文的重中之重。审题立意乃高考作文的重中之重。标标杆杆作作文文对对高高考考作作文文备备考考的的启启发发第10页,本讲稿共42页材料作文的话题化写作,产生的原因有:材料作文的话题化写作,产生的原因有:1.是对材料作文下的议论文写作认识不清所致;是对材料作文下的议论文写作认识不清所致;2.从考场作文的角度看,是对考场作文打击从考场作文的角度看,是对考场作文打击“宿构宿构”、“套作套作”等行为熟视无睹所致;等行为熟视
11、无睹所致;3.从能力的考查角度看,是对考场作文注重分析问题能从能力的考查角度看,是对考场作文注重分析问题能力与表达分析问题能力的的忽视所致;力与表达分析问题能力的的忽视所致;4.从备考的角度看,是过于重视话题作文的从备考的角度看,是过于重视话题作文的“点式写作点式写作”,过分注重话题素材的积累而缺乏对素材的纵深分析所致;,过分注重话题素材的积累而缺乏对素材的纵深分析所致;5.从学生的写作实践角度看,是没有摆脱过去几年的半命题从学生的写作实践角度看,是没有摆脱过去几年的半命题或概念命题以及过去高考话题作文的影响所致。或概念命题以及过去高考话题作文的影响所致。因此,作文备考中非常有必要强化学生对材
12、料作文的审题因此,作文备考中非常有必要强化学生对材料作文的审题能力,避免误入低分作文的能力,避免误入低分作文的“禁飞区禁飞区”之中。之中。材材料料作作文文的的“禁禁区区”第11页,本讲稿共42页(2)大论公理说废)大论公理说废话话 这方面的例子是这方面的例子是第第13篇标杆作文(篇标杆作文(36分)分)这篇文章的题目是这篇文章的题目是“人无完人人无完人”。赏罚失当,不。赏罚失当,不应该,为什么呀?应该,为什么呀?因为人无完人,不可能永远保持完美的因为人无完人,不可能永远保持完美的因为人无完人,不可能永远保持完美的因为人无完人,不可能永远保持完美的分数分数分数分数(100分)。但是,分)。但是,
13、人无完人,是个人无完人,是个人无完人,是个人无完人,是个“公理公理公理公理”,就就如同如同“地球是圆的地球是圆的”,虽然曾经不是公理,但现在是了,虽然曾经不是公理,但现在是了。“公理公理公理公理”是指依据人类理性的不证自明的基本事实,是指依据人类理性的不证自明的基本事实,经过人类长期反复实践的考验,不需要再加证明的基本命经过人类长期反复实践的考验,不需要再加证明的基本命题。题。材材料料作作文文的的“禁禁区区”第12页,本讲稿共42页 高考题的写作要求上明确要求高考题的写作要求上明确要求“选好角度,确定立选好角度,确定立意意”。“人无完人人无完人”只能算是个意思,不能算是你这篇只能算是个意思,不
14、能算是你这篇文章的立意。因为这是个放之四海而皆准的公理,人类文章的立意。因为这是个放之四海而皆准的公理,人类早已经证明了,它不需要你现在再次证明。所以,它不早已经证明了,它不需要你现在再次证明。所以,它不具备具备“立立”的特征,的特征,像像“看待事物要一分为二看待事物要一分为二看待事物要一分为二看待事物要一分为二”、“读万卷书,行万里路读万卷书,行万里路读万卷书,行万里路读万卷书,行万里路”、“物质决定意识物质决定意识物质决定意识物质决定意识”、“顺应自然顺应自然顺应自然顺应自然”等,都属于公理、等,都属于公理、自然规律,不能成为我们作文的自然规律,不能成为我们作文的“立意立意”。我的理解:我
15、的理解:在平常的作文备考中,容易忽视这个问在平常的作文备考中,容易忽视这个问题,应当引起我们的重视!题,应当引起我们的重视!材材料料作作文文的的“禁禁区区”第13页,本讲稿共42页(3)并列结构很僵化)并列结构很僵化 典型的例子是典型的例子是第第14篇标杆作文(篇标杆作文(35分)。分)。三段并列的句子,把一篇文章分成四个隔断:三段并列的句子,把一篇文章分成四个隔断:个人要前进,社会要前进,民族要前进。个人要前进,社会要前进,民族要前进。个人要前进,塞进去个时髦的屠呦呦;个人要前进,塞进去个时髦的屠呦呦;社会要前进,塞进去社会要前进,塞进去“老人摔倒如何扶老人摔倒如何扶”“青青岛天价虾岛天价虾
16、”“旅游宰客旅游宰客”;民族要前进,塞进去民族要前进,塞进去“综合国力综合国力”。材材料料作作文文的的“禁禁区区”第14页,本讲稿共42页 这种并列式的文章结构,是一种僵化的这种并列式的文章结构,是一种僵化的模式,是模板化写作,甚至可以说是套作。模式,是模板化写作,甚至可以说是套作。教育部考试中心张开同志在解读教育部考试中心张开同志在解读2015年高考作文年高考作文特点时指出,特点时指出,目前,教育部考试中心和省级考试机构目前,教育部考试中心和省级考试机构对对作文题评价主要依据六条标准:可写性、选择性、导作文题评价主要依据六条标准:可写性、选择性、导作文题评价主要依据六条标准:可写性、选择性、
17、导作文题评价主要依据六条标准:可写性、选择性、导向性、探究性、防套性、难易度。向性、探究性、防套性、难易度。向性、探究性、防套性、难易度。向性、探究性、防套性、难易度。而其中对所谓而其中对所谓“防套防套性性”的解说为:防套性是指防止考生拿别人或者自己的的解说为:防套性是指防止考生拿别人或者自己的旧作稍加改动作为应试作文。旧作稍加改动作为应试作文。套作、宿构和抄袭,严重影响考生写出真情实感、套作、宿构和抄袭,严重影响考生写出真情实感、自主创造的作文,大大降低了作文试题的测试效度。自主创造的作文,大大降低了作文试题的测试效度。材材料料作作文文的的“禁禁区区”第15页,本讲稿共42页 在我们高考复习
18、作文备考过程中,这类僵化的并在我们高考复习作文备考过程中,这类僵化的并列式作文写作模式,学生存在比较严重。我们要清楚,列式作文写作模式,学生存在比较严重。我们要清楚,并列式的作文,是不可能在高考阅卷场上得到更高的并列式的作文,是不可能在高考阅卷场上得到更高的分数,平时只能作为低幼水平的学生得以快速提升的分数,平时只能作为低幼水平的学生得以快速提升的一种无可奈何的方法。一种无可奈何的方法。所以说,并列式作文写作模式,对于提升学生思维所以说,并列式作文写作模式,对于提升学生思维发展方面,是一种发展方面,是一种不作为不作为的做法。的做法。我的理解:我的理解:语文基础好的同学,要尽量避免写语文基础好的
19、同学,要尽量避免写并列式作文才能拿到高分;语文基础差的同学,这并列式作文才能拿到高分;语文基础差的同学,这是他们作文能够抢分的重要手段。是他们作文能够抢分的重要手段。并列式作文是作文备考的一种不作为的做法并列式作文是作文备考的一种不作为的做法 材材料料作作文文的的“禁禁区区”第16页,本讲稿共42页(4)文体特征模糊)文体特征模糊化化 典型的例子是典型的例子是第第11篇标杆作文(篇标杆作文(39分)。分)。这篇得这篇得39分的标杆作文,全文总共三段,却显现出分的标杆作文,全文总共三段,却显现出两种文体色彩:前两段是记叙文的模样,最后一段是议论两种文体色彩:前两段是记叙文的模样,最后一段是议论文
20、的意思。把三段文字放在一起看,这种先改写再议论式文的意思。把三段文字放在一起看,这种先改写再议论式的组合,整篇文章就会给人的组合,整篇文章就会给人“文体不明确文体不明确”不伦不类的感不伦不类的感觉,甚至让人怀疑,作者在写这篇文章时,确定文体时的觉,甚至让人怀疑,作者在写这篇文章时,确定文体时的游移不定。游移不定。材材料料作作文文的的“禁禁区区”第17页,本讲稿共42页“明确文体明确文体”是高考作文最基本的要求之一是高考作文最基本的要求之一 “明确文体明确文体”要求考生写什么像什么,不能写出要求考生写什么像什么,不能写出“四不四不像像”。它的背后是考生写出的文章,应该有非常突出的文体。它的背后是
21、考生写出的文章,应该有非常突出的文体色彩,这个要求,如同色彩,这个要求,如同“不得抄袭不得抄袭”、“不能套作不能套作”一样,一样,也也属于考场写作的属于考场写作的“底线底线”。不同的文体,有着不同的不同的文体,有着不同的属性。这种明确的规定性,决定了考生的这篇文章是属性。这种明确的规定性,决定了考生的这篇文章是从什么样的角度、采取什么样的言语形式进行的写作。从什么样的角度、采取什么样的言语形式进行的写作。所以,从考查考生写作基本能力的角度,作文题目还所以,从考查考生写作基本能力的角度,作文题目还是有必要画一个最基本的是有必要画一个最基本的“圈圈”。因此,从过去的。因此,从过去的“文体不限文体不
22、限”到现在的到现在的“明确文体明确文体”,文体的要求都是,文体的要求都是作为一个基本要求写入题目之中的。作为一个基本要求写入题目之中的。材材料料作作文文的的“禁禁区区”第18页,本讲稿共42页 每年高考作文,总会有一些考生写出些每年高考作文,总会有一些考生写出些“四不像四不像”的文章。主要受到的文章。主要受到读者读者等通俗类杂志以及某些作等通俗类杂志以及某些作家如台湾的刘镛家如台湾的刘镛 等的影响。但是,在高考材料作文等的影响。但是,在高考材料作文的写作上,这类文体不纯的文章,多半是不能得很的写作上,这类文体不纯的文章,多半是不能得很高的分数。高的分数。我的理解:我的理解:平时学生写作,确实存
23、在文体特征模平时学生写作,确实存在文体特征模糊的情况,我们老师需要严打,纠正学生的错误。糊的情况,我们老师需要严打,纠正学生的错误。材材料料作作文文的的“禁禁区区”文体特征模糊化的原因文体特征模糊化的原因第19页,本讲稿共42页 2.从标杆作文看高考考场的中等作文,如何从标杆作文看高考考场的中等作文,如何从标杆作文看高考考场的中等作文,如何从标杆作文看高考考场的中等作文,如何突破突破突破突破“中等收入陷阱中等收入陷阱中等收入陷阱中等收入陷阱”(1)突破例证局限)突破例证局限 这方面典型的例子是这方面典型的例子是第第第第1010篇标杆作文(篇标杆作文(篇标杆作文(篇标杆作文(4141分)分)分)
24、分)。这篇文章的主体部分以乔布斯、爱迪生两个名人为主这篇文章的主体部分以乔布斯、爱迪生两个名人为主要论证内容。且不说两个名人的顺序列置不当,两个名人要论证内容。且不说两个名人的顺序列置不当,两个名人事例与议论中心无法融和。题目是事例与议论中心无法融和。题目是“不以成绩论英雄不以成绩论英雄”,乔布斯和爱迪生基本是百度搬家,引而不论,引而不析。乔布斯和爱迪生基本是百度搬家,引而不论,引而不析。写作要求所使用的材料对于所说明的论点是足够的和必要写作要求所使用的材料对于所说明的论点是足够的和必要的,并且是作了具体分析的。堆积一大堆不能说明问题的的,并且是作了具体分析的。堆积一大堆不能说明问题的材料,是
25、没有意义的。这个材料,是没有意义的。这个“能说明能说明”,靠的就是作具体靠的就是作具体分析,分析,“堆积材料堆积材料”的做法不可取。的做法不可取。第20页,本讲稿共42页议论中怎样让材料不显出议论中怎样让材料不显出“堆积堆积”的样子的样子?那就是那就是具体分析具体分析。所谓具体分析所谓具体分析,就要剖开事物的表面,去看事物内在,就要剖开事物的表面,去看事物内在的的“纹理纹理”,通常要从原因与结果、条件与结果、正面与,通常要从原因与结果、条件与结果、正面与反面等几个方面去看,事物所反映的反面等几个方面去看,事物所反映的“理理”就可能被剖析就可能被剖析出来,如同水果里的甜,海水里的盐。把现象背后的
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