第5课《秋天的怀念》文本解读 部编版语文七年级上册.docx
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1、逐句阅读,逐句理解秋天的怀念文本解读这里所说的“文本细读”,仅指对文本精细的阅读,没有别的含义。文本细读,是为了实现对文本信息的充分、饱和的理解。逐句阅读,逐句理解,这是基本要求。当然,逐句阅读并不代表必然会割裂文本,孤立地理解句子。在这个过程中,读者常常会自发地观察某个句子与周围句子之间的语义联系。文本细读可以克服理解的粗疏,这是精读之必需,是阅读课文所应具备的好习惯。下面是我对史铁生秋天的怀念做的细读。为分析方便,我做了拆解,没有遵从原文的段落切分。 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的
2、墙壁。 第一句是叙述,“双腿瘫痪”是脾气“暴怒无常”的原因。第二句是对第一句的具体化,是给出“暴怒无常”的两个典型细节。两个细节都表现了在本来安静的状态中“我”突然做出的反常举动,以此突出“暴怒”和“无常”的意思,展现“我”随时可能出现的不稳定的愤怒情绪。在第一个细节中,“天上北归的雁阵”意味着天气转暖,这是生命开始走向繁盛的时节,这触发了双腿瘫痪的“我”的痛感。在第二个细节中,歌声的“甜美”则触发了“我”的悲感,“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”带着绝望的情绪。 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。 这两句都是写母亲对
3、“我”暴怒无常的反应。第一句中,“悄悄地躲出去”,折射出对儿子情绪的理解,她知道劝慰是无用的;但她关心儿子,担心儿子,所以“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。第二句中,“眼边儿红红的”说明母亲躲在一边时流过眼泪,她对儿子的状态深感痛苦。读到此处我们可以发现,母亲对儿子的病痛非常痛苦,同时对患病的儿子的情绪十分理解和体贴。母亲的形象被初步勾勒出来了:这是一位为儿子痛苦着并隐忍着的母亲。 “听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声
4、说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” 这几句主要是对话。这一串对话,主要内容是:母亲试图缓解儿子的暴怒情绪,想把瘫痪的儿子推出去散心;儿子不配合,依然处于绝望的情绪中无法自拔。这几个句子中暗示的信息很重要,主要有:“她总是这么说”“总是”,表示母亲提议推着儿子去北海看花,已不止一次。“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了”母亲喜欢花,喜欢侍弄花,但她侍弄的那些花都死了,表示母亲完全放弃了自己的乐趣,把一切精力和关心,都放在了儿子身上。“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”“扑”“抓”两个动词很有力度,表示母亲情感强烈,非常激动;“忍住
5、哭声”表示母亲痛苦而隐忍。母亲的话,则暗示“活”是她关注的焦点,她对娘儿俩能否一块儿“活”,非常担心。 可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 “后来”表示“我”当时并不了解母亲的疾病已经到了十分危重、甚至随时可能死亡的程度。“一直都不知道”,表示母亲和妹妹都未告诉“我”。母亲不告诉“我”,是因为体贴儿子,不想让儿子担心;妹妹比“我”更小,她了解情况而不告诉“我”,可推测是因为母亲对妹妹有嘱咐。 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般
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