《教育研究方法补修》PPT课件.ppt
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1、 教育研究方法北京电大北京电大 安卓安卓8219207782192077补修课补修课1 教师的教师的“本职本职”虽然只是教学,虽然只是教学,但真正做好但真正做好“本职本职”的教师总的教师总是处于某种研究状态。是处于某种研究状态。2教育科研的一般程序教育科研的一般程序选定研究问题选定研究问题 -实施研究实施研究 -分析总结分析总结文献法与内容分析法文献法与内容分析法调查研究法(包括问卷法及调查访问法)调查研究法(包括问卷法及调查访问法)观察法与测验法观察法与测验法实验法实验法行动研究法行动研究法3提不出问题提不出问题追逐热点、时髦问题追逐热点、时髦问题不能分解问题不能分解问题选题缺乏连续性、积累
2、性选题缺乏连续性、积累性缺乏理论与现实背景,研究起点不高缺乏理论与现实背景,研究起点不高目前中小学教师在选题过程中存在的问题目前中小学教师在选题过程中存在的问题4发现问题发现问题途径途径:从有关理论中演绎研究问题从有关理论中演绎研究问题从教育实际中发现问题从教育实际中发现问题从过去研究中发现问题从过去研究中发现问题从与专业人员接触中发现问题从与专业人员接触中发现问题策略策略找矛盾;反向思维;类比思维找矛盾;反向思维;类比思维5使研究课题更加具体、明确。使研究课题更加具体、明确。按照从大到小,从空泛到具体的步骤进行。按照从大到小,从空泛到具体的步骤进行。既要考虑到研究问题的具体性、可行性,也既要
3、考虑到研究问题的具体性、可行性,也要考虑到研究课题的一般性、代表性。要考虑到研究课题的一般性、代表性。限定问题限定问题6信息技术教育教师的素质研究信息技术教育教师的素质研究试论小学信息技术教育教师的信息素养试论小学信息技术教育教师的信息素养哪些教师?(中国的哪些教师?(中国的?美国的?城市的?美国的?城市的?农村的?大学的?中农村的?大学的?中学的?专业的?学科学的?专业的?学科的?)的?)哪些素质?(身体的哪些素质?(身体的?心理的?专业的?心理的?专业的?特殊的?特殊的?7问题具有研究价值问题具有研究价值问题具有科学性问题具有科学性问题具有可行性问题具有可行性 -选题是否具备进行研究的主观
4、与客现的条件选题是否具备进行研究的主观与客现的条件 -结合教育教学实际结合教育教学实际问题具有创新性问题具有创新性选题原则选题原则8论中国的基础教育论中国的基础教育北京地区现代化学校的建设北京地区现代化学校的建设语文教学的现代化语文教学的现代化小学语文的素质教育小学语文的素质教育返回返回练习:评析选题优劣练习:评析选题优劣9四个研究四类方法四个研究四类方法对某小学六年级学生心理健康情况的调研对某小学六年级学生心理健康情况的调研课堂纪律的社会学分析课堂纪律的社会学分析钱梦龙老师的一件小事钱梦龙老师的一件小事 王老师的行动研究王老师的行动研究调查法调查法观察法观察法实验法实验法行动研究行动研究10
5、 调查研究法调查研究法问卷调查法问卷调查法访谈法访谈法11问卷调查法问卷调查法运用问卷作为收集资料工具的研究方法。运用问卷作为收集资料工具的研究方法。要点:要点:问卷的设计问卷的设计 -问卷的构成及问题类型问卷的构成及问题类型 -设计步骤设计步骤 -问卷示例问卷示例12 个人特征资料个人特征资料 前前 言言事实性问题事实性问题态度性问题态度性问题问卷的构成问卷的构成13前言部分前言部分每一位问卷的开头,必须有一段简短的语言,每一位问卷的开头,必须有一段简短的语言,说明说明研究的目的、意义研究的目的、意义,指导被调查者如何回指导被调查者如何回答答,如果问卷的问题涉及到个人隐私或不便公,如果问卷的
6、问题涉及到个人隐私或不便公开的事情、态度、情感,还要作出开的事情、态度、情感,还要作出关于保密的关于保密的说明说明,以免被调查者有顾虑。(不要强求被调,以免被调查者有顾虑。(不要强求被调查者通报姓名,除非十分必要)查者通报姓名,除非十分必要)例如例如14尊敬的老师:尊敬的老师:本调查是为了对如何开展教师的继续教育本调查是为了对如何开展教师的继续教育(非学历进修非学历进修)的考虑提供参考。回答没有正确错误之分,你根据个的考虑提供参考。回答没有正确错误之分,你根据个人的实际情况和真实想法作出回答即可。问卷无需署人的实际情况和真实想法作出回答即可。问卷无需署名。你的回答情况仅供我们研究参考,不会对你
7、个人名。你的回答情况仅供我们研究参考,不会对你个人产生任何不良影响。对于你的协作,我们深表谢意!产生任何不良影响。对于你的协作,我们深表谢意!继续教育课题组继续教育课题组 15个人特征资料部分个人特征资料部分 在问卷调查中,个人特征资料往往是作为自变量中的变在问卷调查中,个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用的。即使不作为自变量的变数,往往个人特征资数而被使用的。即使不作为自变量的变数,往往个人特征资料会给我们提供关于论证课题的有用的资料。不同个性特征料会给我们提供关于论证课题的有用的资料。不同个性特征(如性别、年龄、年级、优差生、职业、身体状况、经历、(如性别、年龄、年级、优差生、职业
8、、身体状况、经历、学历等等)的个体对某一问题的看法是有差异的。记住这一学历等等)的个体对某一问题的看法是有差异的。记住这一点,设问卷时,应考虑个人特征资料。点,设问卷时,应考虑个人特征资料。当然,不要把所有个体特征都列举上去,这不必要也不当然,不要把所有个体特征都列举上去,这不必要也不可能。主要考虑一些可能与课题有关的因素。可能。主要考虑一些可能与课题有关的因素。16事实性问题部分事实性问题部分 指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实。指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实。如如“是否有是否有”“”“有多少有多少”?等等。?等等。如如“你有没有缺过课?缺多少?你有没有缺过课?缺多少?”“你
9、有没有缺交过作业?缺多少?你有没有缺交过作业?缺多少?”“迟到、早退?多少?迟到、早退?多少?”17必须注意,态度性问题要从多侧面来陈述,以保必须注意,态度性问题要从多侧面来陈述,以保证问卷的效度和信度。通常可概括为四方面:证问卷的效度和信度。通常可概括为四方面:情感性意见情感性意见(喜欢不喜欢,有兴趣无兴趣等)喜欢不喜欢,有兴趣无兴趣等)评价性意见(评价性意见(很好好不好,优良中差等很好好不好,优良中差等)认同性意见认同性意见(同意不同意,赞成不赞成等同意不同意,赞成不赞成等)认识性意见认识性意见(如对某项成果的意见用如对某项成果的意见用“这是教学改革这是教学改革的有益尝试的有益尝试”的语言
10、表达。的语言表达。态度性问题部分态度性问题部分18主要有二种类型:开放式问题和封闭式问题。主要有二种类型:开放式问题和封闭式问题。开放式问题要求应答者提出自己对某个问题的回答开放式问题要求应答者提出自己对某个问题的回答如:你认为学校当前面临的主要问题是什么?请调查如:你认为学校当前面临的主要问题是什么?请调查对象自己写出答案来。对象自己写出答案来。封闭式问题则由研究人员提供对该问题的若干种答案,封闭式问题则由研究人员提供对该问题的若干种答案,由调查对象在这些答案中进行选择。由调查对象在这些答案中进行选择。如:你认为学校人事制度改革有无必要?如:你认为学校人事制度改革有无必要?A A很有必要;很
11、有必要;B B有必要;有必要;C C可有可无;可有可无;D D无必要。无必要。问卷问题的类型问卷问题的类型19封闭式问题封闭式问题是问卷设计中较多采用的一种形式,它可以提是问卷设计中较多采用的一种形式,它可以提供比较供比较整齐划一整齐划一的答案,便于运用计算机加工处理信息资的答案,便于运用计算机加工处理信息资料。但其缺点是料。但其缺点是容易遗漏容易遗漏研究人员率先所划定答案之外的研究人员率先所划定答案之外的信息。同时,由于事先划出答案,又可能造成信息。同时,由于事先划出答案,又可能造成“被迫被迫”回回答的可能性。答的可能性。开放式问题开放式问题在一定程度上可以在一定程度上可以克服封闭式问题的缺
12、点克服封闭式问题的缺点,答,答案遗漏较少,案遗漏较少,“强迫强迫”性回答的可能性小,但也因而出现性回答的可能性小,但也因而出现答非所问的情况。同时,由于开放问题答案复杂多样,使答非所问的情况。同时,由于开放问题答案复杂多样,使答案之间的可比性下降,给答案之间的可比性下降,给资料整理资料整理带来格当大的困难。带来格当大的困难。”此外,运用开放式问题要求应答者有较高的写作能力和此外,运用开放式问题要求应答者有较高的写作能力和语言语言表达能力表达能力。20问卷设计的程序问卷设计的程序(一)确定课题与调查对象(一)确定课题与调查对象 一般来说,一旦课题得以确定,就要考虑围绕解一般来说,一旦课题得以确定
13、,就要考虑围绕解决该课题应确定的决该课题应确定的调查对象调查对象。注意,相同一个课。注意,相同一个课题,研究的侧面不同其调查对象是不同的。题,研究的侧面不同其调查对象是不同的。21 如如“教师的教学效果是由教师的教学态度、教学能教师的教学效果是由教师的教学态度、教学能力、教学方法及所选定的教学内容等因素决定的力、教学方法及所选定的教学内容等因素决定的”。这。这里里 教学效果教学效果 1 1,2 2,3 3,教学态度,教学能教学态度,教学能力,力,(二)提出假设表明变量,的关系(二)提出假设表明变量,的关系22(三)确定反映变量的变数项目(三)确定反映变量的变数项目 上述自变量中,每一项都包括多
14、方面的情况,如何上述自变量中,每一项都包括多方面的情况,如何用一些变数来描述这些变量才能有效地检验研究的假设?用一些变数来描述这些变量才能有效地检验研究的假设?这是问卷设计中十分重要的环节。这是问卷设计中十分重要的环节。例如,例如,“教学态度教学态度”一项,我们可用如下几个变数来描述:一项,我们可用如下几个变数来描述:1111备课、批改作业是否认真;备课、批改作业是否认真;1212对学生是否负责;对学生是否负责;1313是否严格要求学生;是否严格要求学生;1414每次上课是否准备充分;每次上课是否准备充分;23(四)设计表述问题的语句(四)设计表述问题的语句 用词要通俗,易懂,准确,简短,不使
15、用陌生的,过用词要通俗,易懂,准确,简短,不使用陌生的,过于专业化的术语。于专业化的术语。不使用诱发性或倾向性的词语,避免被调查者在这些不使用诱发性或倾向性的词语,避免被调查者在这些词语的诱发下产生趋同心理。词语的诱发下产生趋同心理。问题要具体,不要抽象、含糊。问题要具体,不要抽象、含糊。24 即问题的结构。两条基本原则:即问题的结构。两条基本原则:便于被调查者顺利地回答问题;便于被调查者顺利地回答问题;便于资料的整理和分析。便于资料的整理和分析。(五)问题的排列组合(五)问题的排列组合25 问卷示例问卷示例:中学教师继续教育调查中学教师继续教育调查26访谈法访谈是调查人员通过与研究对象或其他
16、有关人访谈是调查人员通过与研究对象或其他有关人员面对面地交谈,直接收集材料的手段。员面对面地交谈,直接收集材料的手段。访谈类型有:结构型访谈类型有:结构型/半结构型半结构型/无结构型;直无结构型;直接接/间接;个别间接;个别/集体;一次集体;一次/多次多次要点:要点:访谈提纲的设计访谈提纲的设计27包括以下五项:包括以下五项:(1)访谈目的;)访谈目的;(2)访谈步骤、具体时间、人员、)访谈步骤、具体时间、人员、访谈对象安排;访谈对象安排;(3)访谈主题访谈主题;(4)访谈问题的代码系统;)访谈问题的代码系统;(5)访谈对象的全部名单。)访谈对象的全部名单。访谈提纲访谈提纲28 例如,为了配合
17、骨干教师的培训,先要了解骨干教师的成长经历及成例如,为了配合骨干教师的培训,先要了解骨干教师的成长经历及成功的条件,为此,设计如下的访谈提纲:(半结构型访谈的提纲)功的条件,为此,设计如下的访谈提纲:(半结构型访谈的提纲)(1)(1)请您谈谈您的成长经历请您谈谈您的成长经历?(2)(2)在成长历程中,有什么重要的转折和变化吗在成长历程中,有什么重要的转折和变化吗?是什么因素造成的是什么因素造成的?(3)(3)您进行了哪些教改您进行了哪些教改?有哪些成果和成绩有哪些成果和成绩?获得了哪些荣誉和奖励获得了哪些荣誉和奖励?(4)(4)成功的内部条件有哪些成功的内部条件有哪些(知识、能力、价值观念、特
18、长、身体等知识、能力、价值观念、特长、身体等)(5)(5)成功的外部条件有哪些成功的外部条件有哪些(家庭的、教育的、社会的、机遇的等家庭的、教育的、社会的、机遇的等)?)?(6)(6)年轻的骨干教师和年老的骨干教师有哪些区别年轻的骨干教师和年老的骨干教师有哪些区别?(7)(7)您对培养和造就骨干教师有哪些看法和建议您对培养和造就骨干教师有哪些看法和建议?29练习练习拟运用调查研究法(包括问卷法及调查访问法)对小学生课业负担问拟运用调查研究法(包括问卷法及调查访问法)对小学生课业负担问题开展研究。请自选角度为此研究编制调查问卷和访谈提纲。题开展研究。请自选角度为此研究编制调查问卷和访谈提纲。提示
19、:提示:(1 1)调查对象可以是学生、家长、教师等。)调查对象可以是学生、家长、教师等。(2 2)问卷通常是对一群体情况作出初步的了解;访谈则是对某个个)问卷通常是对一群体情况作出初步的了解;访谈则是对某个个体或小群体有针对性地深入了解,二者通常配合起来使用。体或小群体有针对性地深入了解,二者通常配合起来使用。要求:要求:(1 1)调查问卷与访谈提纲的内容不能重复,调查内容要各有侧重或)调查问卷与访谈提纲的内容不能重复,调查内容要各有侧重或调查对象不同。调查对象不同。(2 2)调查问卷要求包括标题、导语、)调查问卷要求包括标题、导语、1010道题目(含开放式题目、非道题目(含开放式题目、非开放
20、式题目);访谈提纲要求不少于开放式题目);访谈提纲要求不少于5 5个问题,且问题明确、问题之个问题,且问题明确、问题之间逻辑清晰。间逻辑清晰。返回返回30观察法研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具,研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具,在教育活动的自然状态下,对研究对象进行在教育活动的自然状态下,对研究对象进行有目的、有计划的考察与研究的方法。有目的、有计划的考察与研究的方法。要点:要点:观察记录表观察记录表31观察什么?观察什么?教育活动中的人,如校长、教师、学生等教育活动中的人,如校长、教师、学生等人的活动,管理、教学、教育、服务等人的活动,管理、教学、教育、服务等观察某个(些)人的活
21、动,看他是如何进行的,观察某个(些)人的活动,看他是如何进行的,结果如何。结果如何。32如何观察?如何观察?-观察法的一般过程观察法的一般过程设计观察的计划和方案设计观察的计划和方案设计观察的计划和方案设计观察的计划和方案;进入观察场地;进入观察场地;开始观察和纪录;开始观察和纪录;结束观察和初步整理资料;结束观察和初步整理资料;归纳、推论和说明研究结果。归纳、推论和说明研究结果。33 1 1观察研究的目的:了解学习困难学生甲在课堂学习中的表现,对其观察研究的目的:了解学习困难学生甲在课堂学习中的表现,对其表现的性质作出诊断,并尽可能地观察影响其学习行为的因素,以便为对表现的性质作出诊断,并尽
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