教育心理学章节练习题及复习资料.docx
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1、?教育心理学?分章节练习题第一章 教育心理学概述一、选择题1、在学习及教学的要素中,课堂纪律、课堂气氛及校风等属于A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境2、在学习及教学过程中,教育心理学研究的核心内容是A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的根本出发点是把人作为一个A、动物的存在 B、生物的存在 C、物的存在 D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是A、弗洛依德 B、冯特 C、华生 D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究情境中规律的科学。 2、学习及教学的要素包括学生、教学内容、和五个方面。3、1903年,美国心理学家出版的?教育心
2、理学?是西方第一本以教育心理学命名的专著。4、教育心理学旨在理解,并据此创设有效的,从而促进学生的学习。5、在学及教的要素中,学习的主体因素是,作为教学内容的载体和表现形式的要素是。6、学生这一要素主要从两个方面来影响学及教的过程,一是,一是。7、教育心理学研究的核心内容是。8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习及教学的要素,他们属于。9、学及教相互作用的过程主要包括、和等三个过程。其中,是教育心理学研究的核心内容。10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、和。11、教育心理学的成熟时期是,而完善时期是以后。12、对教育心理学的开展起重大影响的理论有40年代的精神分析,50年代斯金纳的和教
3、学机器的兴起,以及60年代发起的课程改革运动。13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为、以及和四个方面。14、我国第一本?教育心理学?教科书是1924年编写的。三、问答题简答教育心理学的意义。第一章教育心理学概述一、选择题14:DBBD二、填空题1、学校,学及教的根本心理规律2、教师、教学媒体、教学环境3、桑代克4、学生的学习心理,教学情境5、学生,教学媒体6、第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异,包括先前知识根底、学生方式、智力水平、兴趣和需要等差异。7、学习过程8、教学环境中的社会环境9、学习过程、教学过程、评价/反思过程,学习过程10、学习心理、个别
4、差异及其原因11、20世纪60年代到70年代末,20世纪80年代以后12、弗洛伊德,程序教学,布鲁纳13、主动性研究,反思性研究,合作性研究,社会文化研究。14、廖世承三、问答题简答教育心理学的意义。答:1帮助教师准确地了解问题;2为实际教学提供科学的理论指导;3帮助教师预测并干预学生;4帮助教师结合实际教学进展研究。5为教育现象提供不同于传统常识的新观点。第二章 中学生的心理开展及教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理开展具有A、阶段性 B、顺序性C、不平衡性 D、差异性2、儿童一般伦理原那么开场形成,但自控差,常出现前后自我矛盾,这时期是A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期
5、3、根据艾里克森的人格开展理论,中学阶段的主要任务是培养学生的A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是A、动作思维 B、形象思维 C、经历型的抽象思维 D、理论型的抽象思维5、根据心理开展的阶段划分,少年期学生年龄在A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁C、11、1214、15岁 D、14、1518岁6、学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学习的适应性,称为A、定势 B、最近开展区 C、学习迁移 D、学习准备7、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期,称为A、成熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期8、最近开展区是指A、最新获
6、得的能力 B、两个邻近开展阶段间的过渡状态C、即将到达的开展水平 D、需要在下一阶段开展掌握的水平9、“开展危机的提出者是A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、布鲁纳10、思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知开展阶段是A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是A、场独立型及场依存型 B、沉思型及冲动型C、内倾型及外倾型 D、辐合型及发散型12、学生在学习新知识时,那些促进或阻碍学习的个人生理、心理开展的水平和特点,称为A、定势 B、最近开展区 C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童,其认
7、知开展主要是A、感觉和知觉分化 B、感觉及动作分化C、动作及语言分化 D、形象及表象分化14、最近开展区是指A、最新获得的能力 B、正处于掌握边缘的能力C、即将到达的开展水平 D、需要在下一阶段开展掌握的水平15、根据反响时间及准确性,儿童的认知方式可以分为A、场独立型及场依存型 B、沉思型及冲动型C、内倾型及外倾型 D、辐合型及发散型16、世界上最早的智力测验量表是A、比奈一西蒙量表 B、斯坦福比奈量表C、瑞文量表 D、韦克斯勒量表17、人格的核心是A、能力 B、气质 C、性格 D、世界观18、掌握学习的提出者是A、布鲁纳 B、维果茨基 C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表
8、,即A、智力量表及情绪智力量表 B、言语量表及操作量表C、言语量表及空间知觉量表 D、数理逻辑量表及操作量表20、心理开展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童,处于A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其及他人的行为有稳定区别的综合心理特征,是A、人格 B、性格 C、认知风格 D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为A、性格 B、认知风格 C、学习策略 D、定势23、以下智商最高的人是A、CA=4,MA=5B、CA=5,MA=6 C、CA=6,MA=7D、CA=7,MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认
9、知开展分为感知运动阶段、阶段、具体运算阶段和阶段。2、学生心理开展的特征有:连续性及、定向性及、以及差异性。3、根据皮亚杰的观点,中学生认知开展一般属于阶段。4、最近开展区是儿童水平及水平之间的差距。5、根据皮亚杰认知开展阶段理论,守恒概念的获得是在阶段。6、少年期儿童,思维已占主导地位,但在一定程度上仍以为支柱。7、从青少年心理开展的阶段特征来看,成人感的产生是在阶段,辩证思维的出现是在阶段。8、儿童生理或心理的某一方面开展速度最快的时期称为。这一时期的存在也说明了人的心理开展具有特点。9、学习准备是指学习原有的知识水平或水平对新的学习的。10、儿童开展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是。 这
10、一理论的提出者是。11、个别化教育的理论根底是学生心理开展具有特点。12、少年期儿童的思维类型是。13、儿童口语开展关键期是岁,形状知觉形成的关键期是岁,书面语言学习关键期是岁。14、维果茨基认为儿童有两种开展水平,一是,二是,这两者的差距称为。15、人格又称为,是指决定个体的外显行为和并使之及他人的行为有的综合心理特征。16、根据艾里克森的人格开展理论,个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经历而形成的有关自我的一致性形象称为。17、学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学习的适应性,称为。18、在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称为。19、根据艾里克森的人格开展理论,初高中阶段的开展任务
11、是培养学生的。20、影响儿童人格开展的社会因素有、学校教育和。 2l、自我意识包括三种成分,即、 和。自尊自爱属于其中的。22、个体社会自我的开展是在岁以后,到期根本成熟。心理自我是在期开场开展和形成的。23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为。24、有些人对客观事物作判断时,常利用自己内的参照,不易受外来因素影响和干扰,其认知风格属于;而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,善于察言观色,其认知风格属于。25、个体自我意识的开展经历了从生理自我到,再到的过程。26、划分冲动型及沉思型认知方式的标准是和。27、发散思维具
12、有三个特征,即、 和。28、个人面对某种问题情境时,在规定时间内产生不同观念类别的数量,反映了创造性思维的特征。 29、斯坦福比纳量表是在量表的根底上修订而成的。 30、有些儿童解决问题的速度很快,但常出错,其认知方式主要是。31、智商的公式是。一个10岁儿童,测得其智力年龄12岁,其智商是。32、智力开展的差异包括和,个体差异又反映在以及两个方面。33、韦氏量表主要从和两个方面来测量人的智商。34、智商超过的人属于天才,他们在人口中的比例不到。35、掌握学习理论的提出者是,而程序教学的倡导者是。36、个体对现实的稳固态度及及之相适应的习惯化的行为方式,称为。37、创造性思维的核心是,人格的核
13、心是。 38、性格的个别差异表现为差异和差异两个方面。39、性格特征主要由态度特征、意志特征和四个局部构成。40、性格是指个体对现实的及及之相适应的。41、少年期是个体从期向期过渡的时期,具有的特点。42、个体心理开展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是。43、根据皮亚杰认知开展阶段理论,只能进展自我中心思维的儿童处于认知开展的阶段。44、开场注重评价自己的心理品质和能力的个体,其自我意识的开展已经处于时期。45、心理开展是个体从出生直到死亡的整个进程中所发生的一系列。三、问答题1、简答性格差异的教育含义。2、简答学生心理开展的根本特征。3、简答少年期心理开展的特征。4、简答青
14、年初期心理开展的特征。5、简答教学及认知开展的关系。6、简答认知差异的教育含义。7、简答影响人格开展的社会因素。一、选择题15:CBDCC610:DBBCC1115:CDBBB1620:ACDBB2123:ABA二、填空题1、前运算、形式运算 2、阶段性、顺序性、不平衡性 3、形式运算 4、现有水平及即将到达的开展水平 5、具体运算阶段6、抽象逻辑思维,具体形象 7、少年期,青年初期8、关键期,不平衡性 9、心理开展,适应性 10、最近开展区,维果斯基 11、个别差异性12、抽象逻辑思维经历型13、2,4,4514、儿童现有的水平,即将到达的开展水平,最近开展区15、个性,内隐行为,稳定区别1
15、6、自我同一性17、学习准备18、关键期19、自我同一性20、家庭教养模式,同辈群体21、自我认识,自我体验,自我监控。自我体验22、3,少年期。青春期。23、认知方式认知风格24、场独立方式,场依存方式25、社会自我,心理自我26、反响时间及准确性27、流畅性、变通性、独创性28、流畅性29、推孟,比纳和西蒙30、冲动型31、IQ智力年龄MA/ 实际年龄CA*100, 12032、智力的个体差异,智力的群体差异。个体间,个体内。33、言语答复和动手操作34、140, 135、布卢姆,斯金纳36、性格37、发散思维,性格38、性格特征差异和性格类型差异39、理智特征,情绪特征40、稳固态度,习
16、惯化的行为方式41、童年,青年,半成熟,半幼稚42、少年期43、前运算44、心理自我45、生命,心理变化三、问答题1、简述性格差异的教育含义。答:性格虽然也不会决定学习是否发生,但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择,而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此,为了促进学生的全面开展,学校教育应更重视情感因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。2、简述学生心理开展的根本特征。答:1连续性及阶段性;2定向性及顺序性;3不平衡性;4差异性。3、简述少年期心理开展的特征。答:少年期:是11、12岁到14
17、、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。少年的抽象逻辑思维已占主导地位,并出现反省思维,但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时,思维的独立性和批判性也有所开展,但仍带有不少片面性和主观性。4、简述青年初期心理开展的特征。答:青年初期:指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经历型向“理论型转化,开场出现辩证思维。5、简述教学及认知开展的关系。答:1认知开展制约教学的内容和方法;2教学促进学生的认知开展;3关于最近开展区。6、
18、简述认知差异的教育含义。答:1应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。2采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化。3运用适应认知差异的教学手段。7、简述影响人格开展的社会因素。答:1家庭教养模式;2学校教育;3同辈群体。第三章 学习的根本理论一、选择题1、人和动物在生活过程中,凭借经历而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化,称为A、心理开展 B、学习 C、迁移 D、适应2、在加涅的学习结果分类中,表现为使用符号及环境相互作用的能力是A、智慧技能 B、认知策略 C、动作技能 D、言语信息3、“先行组织者实质上是指 A、教师 B、研究者 C、引导性材料 D、已有的认知构造4、强化可以增强刺
19、激反响的联结,不强化那么会削弱,这是桑代克关于学习的A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、消退律5、经典性条件反射的代表人物是A、桑代克 B、斯金纳 D、巴甫洛夫 D、苛勒6、先行组织者教学策略是给学习者提供A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上都对7、一个联结的应用会增强这个联结的力量,一个联结的失用那么会导致这一联结的减弱或遗忘,这是桑代克关于学习的A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、消退律8、在加涅的学习结果分类中,表现为对内调控的能力是A、智慧技能 B、认知策略 C、动作技能 D、言语信息9、先行组织者的提出者是A、布卢姆 B、斯金纳 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳10、通过撤消
20、厌恶刺激惩罚而使行为发生概率提高的方法是A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除11、消退实质上是一种A、正强化 B、负强化 C、无强化 D、替代强化12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除13、苛勒认为学习的实现是通过A、尝试错误 B、顿误 C、同化 D、意义建构14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识,这种认知表征是A、动作表征 B、符号表征 C、映像表征 D、表象15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是A、机械的承受学习 B、有意义的承受学习C、机械的发现学习 D、有意义的发现学习16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料
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